活动教学与合作学习

活动教学提出的背景 传统教育的弊端  教学就认识而认识，从书本到书本，认识与实 践分离，学校严重脱离社会与生活；  重视学生的学习，轻视学生的活动与生活；  重教师的讲授，轻学生的探索和创新；  重学习结果，轻学习过程。

活动教学提出的背景 九十年代初，国家正式确立了活动课程在 课程体系中的合法地位，希冀通过增加活 动教学，借以推动学生在态度、能力和知 识等基本素质上的发展。

活动教学提出的背景 基础教育课程改革核心是改变学习方式， 强调以人为本，注重学生自主、合作、探 究学习能力的培养。  活动教学是对传统讲授式教学的一种变革，它 是一种教学思想。在目前新课程的实施中以合 作学习活动和探究学习活动为主要形式。基本 指导思想是 “ 以活动促发展 ” ，它关注学生的主 体发展，在当前教学改革中受到广泛的关注。

活动教学的内涵与特征 活动教学是指以在教学过程中建构具有教 育性、创造性、实践性的学生主体活动为 主要形式，以激励学生主动参与、主动实 践、主动思考、主动探索、主动创造为基 本特征，以促进学生整体素质全面发展为 目的的一种新型的教学观和教学方式。

活动教学的内涵与特征 以 “ 民主和谐的师生关系 ” 作为前提； 以 “ 活动促发展 ” 作为指导思想； 以 “ 自主、合作、开放和创造 ” 作为活动宗旨；

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 一、教学设计说明  让学生了解简单的磁现象，认识到电流也会产生磁现 象，认识到电磁在实际生活中有很多用途。 二、教学目标  1. 小组进行实验探究活动，了解简单的磁现象，知道电 流也会产生磁效应；  2. 通过多媒体演示，了解电磁门铃的内部结构；  3. 联系生活实际，了解电磁在生活中的很多应用。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 三、学习重点与难点  1. 重点： 1 、知道电流的磁效应；  2 、了解电流磁效应的应用；  2. 难点：设计判断通电电磁铁有磁性的方法。 四、教学准备  1. 实验器材：各种形状的磁铁、小磁针、绣花针、电流 线圈、导线、若干节电池等；  2. 学生分组： 8 人一组，共 6 组；  3. 编印实验工作纸，每组一张；

教学流程教师活动学生活动设计意图 引入用动画引出磁 石 认真观看用较吸引学生 眼球的方法引 入主题，更能 激发学生的求 知欲。 活动一： 认识磁现 象 巡视学生实验 [ 板书 ] 结论 1 ： 磁体同极排斥 ，异极吸引。 这种现象称为 磁性。 利用环形磁体，观 察磁体的性质。完 成工作纸上的表一。 实验结束，交流工 作纸上的结论。 培养学生观察 世界的本领。 活动二： 制作简易 的指南针 用录像提示学 生做简易指南 针时要注意的 地方。 认真观看录像 实验结束，展示实 验成功的一组 培养学生的想 象力和动手能 力。

教学流程教师活动学生活动设计意图 活动三： 电流的磁 效应 稍作演示，巡 视实验 评价总结实验 结果，总结电 流的磁效应， 以及电磁在生 活中应用。 根据工作纸上第二 大题的要求完成实 验，完成表二。 实验结束，各自交 流实验结果。 学会用类比的 方法学习新的 概念。 活动四： 观察电磁 门铃的内 部结构 以电磁门铃为 例，讲解电磁 门铃的工作原 理 认真听讲让学生学会将 所学的知识联 系实际生活。 小结复习本节课的 内容 梳理知识使学生能总结 梳理所学新知 识。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ”

观察活动学习。这一形式重在引导学生对 周围环境、人和事进行观察，并提供观察 的条件，把观察的内容引进课堂，把观察 的地方变成课堂。如本节课中活动一：认 识磁现象，培养学生观察世界的本领。活 动四：观察电磁门铃的内部结构，让学生 学会将所学的知识与生活实际相联系。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 游戏活动学习。这一形式强调游戏在教育 中的重要作用。如利用儿童喜爱动画游戏 的特点设计学习活动。本节课中教师播放 一段动画片引出磁石，激发了学生的求知 欲。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 操作实践活动。这一形式强调给予学生更 多的操作实践机会，让学生通过亲身体验 和感知获得感性认识，进而促进智能的发 展。如本节课中活动二：制作简易的指南 针，培养学生的想象力和动手能力。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 探究发现活动。这一形式强调教师在教学 中应创设引导发现的活动情境，激发学生 的积极思维活动。如本节课中活动三：电 流的磁效应，根据工作纸上的要求完成实 验探究。

案例： “ 磁铁及电流的磁效应 ” 小组合作活动学习。这一形式强调学生之 间的合作，要求教师给予学生更大的自由 活动空间，以及更多的相互交流机会，让 学生在互帮互助的合作交流中学习，以利 于学生的共同发展提高。如本节课中所有 活动都以合作学习小组形式开展的。

活动教学的基本过程 杜威的观点： 疑难问题假设验证结论

活动教学的基本过程 教学步骤： 活动准备活动导入活动实施活动总结

案例： “ 海底世界 ”

案例：超失重现象 师 1 ：先演示 : 磁铁由静止开始向下运动，再 解释所见现象。 师 2 ：先提问题：当磁铁由静止开始向下运 动，会发生什么现象？学生预测，而后演 示实验，分析实验现象。 ……

案例：超失重现象 不同的策略： 不同的理解： 演示 — 观察 — 解释 预测 — 观察 — 解释 科学发生 学习过程 学生主体 —— 科学是始于问题，还是观察？ —— 是自主建构，还是传输接受？ —— 是具有前概念的个体，还是 “ 白板、容器 ” ？ ……

上海初中科学课堂中活动教学情况 科学课堂活动教学开展情况良好

上海初中科学课堂中活动教学情况 受到了绝大部分师生的欢迎和肯定

影响上海初中科学课堂中活动教学 实施的主要障碍 1. 科学教师学科知识欠缺、活动教学能力较 差 2. 活动资源缺乏，科学实验装备不完善 3. 缺乏必要的时间和空间 “ 探究活动、调查活 动、游戏、竞赛、实验、养殖、参观等活动，往 往需要一定的空间和环境。 ”

上海初中科学课堂中活动教学实施 的主要问题 1. 校与校之间存在不平衡 2. 活动教学形式单一 “ 以演示实验为主 ” 3. 课堂活动较课外活动、校外活动开展要好 4. 用于开展活动教学的设备不齐全 5. 小组合作流于形式