浙江省普陀中学 张海霞 例谈高中生物 一轮复习有效性的提高 一轮复习有效性的提高

高三生物一轮复习目标？ 1 、知识： 提高审题能力 强化、突出主干知识。 易化、突破难点知识。 细化、整理基础知识。 2 、能力： 提高解题技巧 提高表达能力

一、充分体现以学生为主体 一节一轮复习课高效的标志？ 一节高效的复习课，不在于老师讲了多少。 一节高效的复习课，不在于老师讲了多少。 而在于 学生理解了多少，掌握了多少，提高了多少。 1 、充分的了解学生

22:01 1. 生物知识内容多、碎而杂、易混、易忘。 学生反映生物学科最困扰他们的问题？ 2. 记住了的课本知识，可做题正确率还是不高， 不会用已掌握的知识解题，做题速度慢。 3. 表达不好，不知道要这样回答，答不到 点子上，答题不规范。 点子上，答题不规范。 3. 表达不好，不知道要这样回答，答不到 点子上，答题不规范。 点子上，答题不规范。 4. 实验设计题不会做，对题目理解有困难。

22:01 1. 希望老师细致讲解知识，注重基础， 突出重点，讲细一点。 突出重点，讲细一点。 1. 希望老师细致讲解知识，注重基础， 突出重点，讲细一点。 突出重点，讲细一点。 学生对一轮复习课的要求和建议？ 2. 希望老师将易混知识点总结、比较。 3. 希望多讲典型例题，多讲解题方法、 思路和技巧，提高解题能力。 思路和技巧，提高解题能力。 3. 希望多讲典型例题，多讲解题方法、 思路和技巧，提高解题能力。 思路和技巧，提高解题能力。

重点讲、细化讲、重复讲。 1 、充分的了解学生 所讲为学生所缺、所需。 一、充分体现以学生为主体

一、充分体现以学生为主体 调动学生主体参与是有效复习的最佳方式。 2 、充分调动学生。

课前、课堂、 课后 动脑、动手、 动嘴 一、充分体现以学生为主体 让学生从 “ 被复习 ” 中解脱出来。

3 、适时激励学生。 最好的老师都是 “ 骗子 ” ！ 一、充分体现以学生为主体 罗森塔尔是最大的 “ 骗子 ” ！

近年浙江高考卷生物部分的命题特点： 突出主干，轮流考查，兼顾广度 突出主干，轮流考查，兼顾广度 关注教材，图文解读，重视概念 关注教材，图文解读，重视概念 创新图表，一会识别，二能表达 创新图表，一会识别，二能表达 创新实验，突出对照，关注分析 创新实验，突出对照，关注分析 二、充分关注教材

（ 2012 浙江理综 4 ， 6 分）下列关于神经肌肉（肌肉 指骨骼肌）接点及其相关结构和功能的叙述，正确 的是 （ B ） A ．一个骨骼肌细胞中只有一个细胞核 B ．神经肌肉接点的突触间隙中有组织液 C ．突触后膜的表面积与突触前膜的相同 D ．一个乙酰胆碱分子可使突触后膜产生 动作电位 动作电位 必修 1P41 第 4 行、 P26 图 必修 3P15 必修 3P23 图 必修 3P23

（ 2013 浙江理综 3 ， 6 分）某生物基因表达过程如图 所示。下列叙述与该图相符的是 （ A ） （ 2013 浙江理综 3 ， 6 分）某生物基因表达过程如图 所示。下列叙述与该图相符的是 （ A ） A ．在 RNA 聚合酶作用下 DNA 双螺旋解开 A ．在 RNA 聚合酶作用下 DNA 双螺旋解开 B ． DNA-RNA 杂交区域中 A 应与 T 配对 B ． DNA-RNA 杂交区域中 A 应与 T 配对 C ． mRNA 翻译只能得到一条肽链 C ． mRNA 翻译只能得到一条肽链 D ．该过程发生在真核细胞中 D ．该过程发生在真核细胞中 67 页

（ 2015 浙江理综 5 ， 6 分）在沙漠的一个灌木群落中， 某 种基于种子繁殖的灌木， 其分布型随着生长进程会发生 改变，幼小和小灌木呈集群分布， 中灌木呈随机分布， 大灌木呈均匀分布， 下列叙述错误的是 （ C ） A ．这种改变使群落的水平结构发生变化 B ．这种改变是群落演替所引起的结果 C ．均匀分布的形成原因主要是种内竞争 D ．集群分布主要是由于种子不能远离母株所致

（ 2015 浙江理综 32 ， 18 分）某自花且闭花授粉植物， 抗 病性和茎的高度是独立遗传的性状。 抗病和感病由基 因 R 和 r 控制， 抗病为显性； 茎的高度由两对独立遗传 的基因（ D 、 d ， E 、 e ） 控制， 同时含有 D 和 E 表 现为矮茎， 只含有 D 或 E 表现为中茎， 其他表现为高 茎。 现有感病矮茎和抗病高茎两品种的纯合种子， 欲培 育纯合的抗病矮茎品种。 请回答： （ 1 ） 自然状态下该植物一般都是 _______ 合子。 （ 2 ） 若采用诱变育种， 在 γ 射线处理时， 需要处理大 量种子， 其原因是基因突变具有 ________________ 和 有害性这三个特点。 多方向性、稀有性

（ 2015 浙江理综 31 ， 12 分）现有一种细菌 M ， 能够合 成某种酶， 并能分泌到细胞外。 为了研究其培养时间与 细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系， 请根据 以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。 实验材料： 若干个培养瓶、 培养液、 细菌 M （要求与说明： 实验仅设一组； 实验仪器、 试剂、 用 具及操作不做要求； 实验条件适宜） 请回答： （ 1 ） 实验思路：① …… （ 2 ） 预测实验结果（设计一个坐标系， 并绘制预测的 细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线）； 细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线）； （ 3 ） 测定总酶浓度时， 应对细胞做 _________ 处理。

实验要求 4-1 《分子与细胞》 掌握程度参考生物学科考 试说明中的： 一、考试的能力要求 （二）实验与探究能力 （ 1 ）检测生物组织中的油脂 （ 2 ）检测生物组织中的糖类和蛋白质 （ 3 ）观察多种多样的细胞 （ 4 ）验证活细胞吸收物质的选择性 （ 5 ）观察叶绿体 （ 6 ）观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原 （ 7 ）探究酶的专一性 （ 8 ）探究 pH 对过氧化氢酶的影响 （ 9 ）光合色素的提取与分离 （ 10 ）探究环境因素对光合作用的影响 （ 11 ）观察细胞的有丝分裂 （ 12 ）制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片 4-2 《遗传与进化》 （ 1 ）模拟孟德尔杂交实验 （ 2 ）减数分裂模型的制作研究 （ 3 ）制作 DNA 双螺旋结构模型 4-3 《稳态与环境》 （ 1 ）探究 2 ， 4-D 对插枝生根的作用 （ 2 ）模拟尿糖的检测 （ 3 ）探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 （ 4 ）调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质 2015 年浙江省高考考试说明生物 2015 年浙江省高考 理综生物实验大题 的实验原型 测定总酶浓度时， 对细胞做 “ 破碎 ” 处理 的原型

细胞膜的结构模型 1 ．流动镶嵌模型中的 “ 流动 ” 就指磷脂分子不断的移动， 像流体， “ 镶嵌 ” 就指蛋白质分子镶嵌在其中。 （ ） 1 ．流动镶嵌模型中的 “ 流动 ” 就指磷脂分子不断的移动， 像流体， “ 镶嵌 ” 就指蛋白质分子镶嵌在其中。 （ ） 2 ．脂双层中的两层并不是完全相同的，从结构上看具有 2 ．脂双层中的两层并不是完全相同的，从结构上看具有 不对称的特点。 （ ） 不对称的特点。 （ ） 3 ．磷脂中脂肪酸分子的尾部可以摇摆，整个磷脂分子能 发生侧向滑动，使脂双层像漂浮在水面的油脂膜。（ ） 3 ．磷脂中脂肪酸分子的尾部可以摇摆，整个磷脂分子能 发生侧向滑动，使脂双层像漂浮在水面的油脂膜。（ ） 4 ．将质膜冰冻并将脂双层撕裂成单层，会发现撕裂面上 4 ．将质膜冰冻并将脂双层撕裂成单层，会发现撕裂面上 有许多颗粒，这些颗粒是镶嵌在膜中的蛋白质。（ ） 有许多颗粒，这些颗粒是镶嵌在膜中的蛋白质。（ ） 5 ．蛋白质分子也和磷脂分子一样，有水溶性部分和脂溶 5 ．蛋白质分子也和磷脂分子一样，有水溶性部分和脂溶 性部分。 （ ） 性部分。 （ ） 6 ．细胞膜中的糖类只存在于外表面，只与蛋白质结合 6 ．细胞膜中的糖类只存在于外表面，只与蛋白质结合 形成糖蛋白。 （ ） 形成糖蛋白。 （ ） 7 ．膜蛋白在膜中也可以移动，且比磷脂更加容易。（ ） 7 ．膜蛋白在膜中也可以移动，且比磷脂更加容易。（ ） 8 、膜蛋白有水溶性和脂溶性部分。 （ ） 8 、膜蛋白有水溶性和脂溶性部分。 （ ）× √ √ √ × √ √ ×

下列关于细胞物质运输的叙述，正确的是 （ B ） A ．水分子的扩散称为渗透 B ．易化扩散的速率大于扩散的速率 C ．主动转运所需的载体蛋白与被转运的离子结合后， 其形状发生改变，而这种变化是不需要能量的 其形状发生改变，而这种变化是不需要能量的 D ．被细胞胞吞的一定是固体物质 P53 第三行 P57 倒数第二行 P58 第七行 P59 第四行 试一试：从书本中找出一句你认为的易错点。 物质出入细胞的方式

植物的光合作用受光强度、 CO 2 浓度等环境因素的影响 （如图） 。下列叙述错误的是（ D ） 光合作用 A ． a 点条件下 NADPH 的合成速率大于 b 点 A ． a 点条件下 NADPH 的合成速率大于 b 点 B ． b 点条件下 RuBP 再生的速率小于 c 点 B ． b 点条件下 RuBP 再生的速率小于 c 点 C ． x 一般大于大气中 CO 2 浓度 C ． x 一般大于大气中 CO 2 浓度 D ． a 点对应的光强度一般大于全日照 D ． a 点对应的光强度一般大于全日照 遗传变异、激素调节、神经调节、种群群落 ……

二、充分关注教材 指导学生不仅关注辨析教材上的文字材料， 还要关注图解、表格、曲线、示意图、模式图等， 理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现 形式，能进行不同信息形式的转换。 指导学生不仅关注辨析教材上的文字材料， 还要关注图解、表格、曲线、示意图、模式图等， 理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现 形式，能进行不同信息形式的转换。

要求学生，解题过程中对不能确定的基础知 识，尽量从生物教材中找到相应的解释或依 据，并注出相应的模块和页码。 二、充分关注教材 使学生形成关注教材的习惯和意识 。

三、建立教师 “ 好题集 ” 1 、教师 “ 好题集 ” 的作用？ * 学生的榜样。 * 更有针对性的教学。 * 有利于教师的专业成长。

三、建立教师 “ 好题集 ” 2 、教师 “ 好题集 ” 的建构 ？

三、建立教师 “ 好题集 ” 3 、教师 “ 好题集 ” 的应用 ？ * 定期翻看 * 适时优化和拓展 * 及时应用

（ 2014 学年浙江省第一次五校联考）阳光穿过上层植物的 空隙形成光斑，它会随太阳的运动而移动。下图为红薯叶 在光斑照射前后吸收 CO 2 和释放 O 2 的情况。下列分析错误 的是 （ A ） A ．图中 a 点叶肉细胞间隙 O 2 浓度最高 B ． ab 段变化的原因是 ADP 和 NADP+ 浓度的限制 C ．光斑移开后一段时间光合作用仍在进行一段时间 D ．Ⅰ、Ⅱ所指示的阴影面积是相等的

在用豌豆（二倍体）做两对相对性状的杂交实验时， 将黄色圆粒纯种豌豆与绿色皱粒豌豆作亲本杂交，获 得 F 1 （种子）全都是黄色圆粒， F 1 植株自交产生 F 2 （种 子）。 将 F 2 （种子）中全部黄色圆粒种子播种后进行 自交，预计植株中，所结种子全部黄色圆粒的比例占 ________ 。 1/9

（ 2015 届金华十校模拟）下图为某种单基因遗传病的系谱 图，其中Ⅲ -9 携带致病基因的染色体只有一条，其他成员 的染色体组成正常。若不考虑基因突变，则下列有关叙述 错误的是 （ C ） A ．致病基因属于隐性基因 B ．控制该遗传病的基因可以位于 X 染色体上 C ． III-10 个体表现正常是由于基因重组的结果 D ． III-9 与Ⅱ -8 染色体数目可能是相同的

（ 2015 届杭州一模）恩度可以抑制多种肿瘤的生长。 为研究恩度的作用，某研究人员将宫颈癌细胞分别移 植到多只裸鼠体内，待裸鼠体内宫颈癌肿瘤体积长到 0.13cm 3 时，随机均分为五组，做了相关实验，实验结 果见下表。请回答： （ 1 ）该实验中，只起对照作用的组别是 ▲ 。既是对 照组又是实验组的组别是 ▲ 。 （ 1 ）甲、乙 丙

三、建立教师 “ 好题集 ” 合作共享不断延续 建立学科资料库

三、建立教师 “ 好题集 ” 二、充分关注教材 一、充分体现以学生为主体 例谈高中生物一轮复习有效性的提高

谢 谢！ 敬请批评指正！ 2015 年 11 月 18 日