啟動學童的溝通智能 由香港社區言語治療中心提供

1. 咬字發音

何謂「懶音」 ? 將讀音變成一種相近, 但較省力的讀音 例 : 行  寒 國  角 北  筆

常見懶音 / 錯音 1 舌根鼻音聲母 /-ng/ 舌齒鼻音聲母 /-n/ 講快 d 齊子剛 趕快 提子乾 舌根聲母 /-k/ 舌齒聲母 /-t/ 南北塞車南北塞車 藍筆失車藍筆失車

常見懶音 / 錯音 2 合口尾音 /-m/ /-p/ 舌齒 尾音 /-n/ /-t/ 「飲」水 「衫」褸 乘 「十」 「蔭」權 「忍」水 「山」樓 誠「實」 「印」權

常見懶音 / 錯音 3 圓唇輔音 /kw, gw/ 舌根輔音 /k, g/ 光廣郭擴光廣郭擴 剛講覺抗剛講覺抗

咬字發音 提供正確的語言示範 在不減低孩子的說話意欲下，鼓勵他再嘗 試說多一遍 可吹泡泡等口肌活動 如有需要，轉介給言語治療師 什麼是 癡脷根？

2. 聲線

聲線 常見問題 沙啞、聲線較沉、說話時走音、失聲 問題成因 聲線勞損 ( 例 : 經常大叫、唱 K 、 …) 聲線護理不足 ( 例 : 睡眠不足、喝水不足、煎炸食 物 )

聲線 避免聲沙的方法 平衡聲線休息時間 ( 每 20 分鐘要停止說話 1 分鐘。 ) 健康食品 ( 不煎炸不濃味 ) 多喝水 放鬆心情、輕鬆坐姿 留意呼吸協調及說話速度

3 語言理解 、 表達和運用

語言理解例子 不能正確地依照老師的指令派發用 具 不明白 “ 幾時 / 點樣做 / 點解 ?” 問句 不明白 “ 花朵凋謝 ” 與 “ 忘記澆水 ” 間的 關係 不明白若太空館逢星期二休館，老 師便不會安排學生在星期二去太空 館參觀 – 時常不明白老師的 要求 – 答非所問 – 因果關係、邏輯推 理較弱 * 學業成績 ( 尤其語 文及文字題 ) 較差

語言表達例子 常用「呢度」等不明 確詞 句子中語病 「我今日搭學校架的士 返學」 報告事情次序混亂 介紹自己只得 2-3 句 常見問題 – 詞彙使用不當 / 不豐富 – 句子不完整 – 組織力欠佳 – 說話內容簡單

語言運用例子 不會打招呼、要求、 拒絕或保持目光接觸 不會報告、表達意見 / 感受、引發 / 維持話題 甲問﹕「你做咩呀 ? 」 乙回答﹕「你做咩呀 ? 」 常見問題 – 缺乏基本 / 高層次 溝通技巧 – 鸚鵡式對話 – 欠缺溝通動機

What 做什麼 Who 誰人 When 幾時 Where 那裡 What if 如果.. Why 點解 How 點樣 命名 ; 特徵描述 ( 直接及表面的資料 ) 分類 ; 用途描述 ( 選擇資料 ) 時序 ( 排列資料 ) 推理 ; 聯想 ( 未提及的資料 ) 日常對話的提問

教統局 - 輕鬆講故事 排序和說故事的能力

說故事訓練重點 強調故事基本元素：時間、地點、人物 在起因、經過、結果中，要求他們順著時序說 出事件 可鼓勵聯想人物的動機或想法 可鼓勵聯想人物的感受 或 看法 運用不同的連接詞 或 句式 運用略有變化的表情

說故事訓練活動 閱讀不同類型的故事書 – 童話、歷史人物故事、偵探故事 輪流講故事、漫畫或電視劇情 子女講故事時，可用問題引發子女講多些 詳情 – 小明點解會唔舒服？ – 你覺得小明的爸爸會如何解決？

小組討論 常見問題 – 沉默少發言 / 長篇大論 – 各自表述，少有耹聽及作出回應 – 回應只為批評爭論

小組討論訓練活動 多看新聞 或 報紙 與學生討論有關時事 ( 贊成 或 反對 / 原因 ) 家長可以提出另類意見， 讓子女回應 (e.g. 可是有些人會 … 咁點算 )

生活化訓練技巧 睇真 D 1. 不斷提問 2. 鼓勵使用完整句子 3. 鼓勵模倣大人說話方式 4. 要求孩子重覆再說多幾次 真 定 假 ？真 定 假 ？

生活化訓練技巧 多用開放式問題，提供廣闊表達機會 ( 你怎樣借到這本書？ 為什麼你會參加幼童軍？ ) 平心地鼓勵子女多表達，耐心聆聽 ( 發問後，心數 5 秒才再問 ) 鼓勵使用完整句子 ( 「你可唔可以講多啲，或者形容多啲。」 ) 家長也多用完整句子回應孩子問題 ( 去街 -> 媽媽現在去姨姨屋企攞番封信，半個鐘後回 來。 )

避免學童直接模仿別人的說話 ( 「你可唔可以用第二種方法講一次 ? 」 多討論身邊事物 ( 「你看，如果撘電梯時，唔趕時間就企在 一旁。」 ) 保持說話交流的興趣 ( 「唔知」  「噢，暫時唔知道，等我俾 d 提示你」 ) 生活化訓練技巧

聯想思考遊戲 - 接龍遊戲 玩法 : – 設定一個類別為題目，輪流說出該類別下 不同的物件名稱。每加入一種新物件，都 必須重新說出所有提及過的物件名稱。 目的 : – 豐富學生的詞彙 – 提升學生聯想思考能力 題目 : – 生果、動物、交通工具、會打破的東西、 不能吃的東西、綠色的東西等 其他不同玩法 : – 同義詞、相反詞

聯想思考遊戲 - 猜猜估估 玩法 : – 設定一個類別為題目，家長與子女輪流描 述一種文件，讓對方猜猜看。 目的 : – 陪養學生專注聆聽能力 – 提升學生聯想思考能力 題目 : – 日用品、食物、地方等 技巧 : – 描述物件的類別、用途、大小、形狀、什 麼時候會用、在哪裡會用等。

1. 提供訊息及給予選擇 用責難的語調來質問 誰弄得這麼污糟？ 為什麼會這麼污糟？ 將焦點推向過去 缺乏前瞻性 對於解決問題毫無幫助

1. 提供訊息及給予選擇 家長大可以說出問題，提 供訊息及給予選擇： 「枱面沾了很多顏料，顏料 乾了之前還很容易擦掉， 你可以用濕布或海錦擦乾 淨。」

2. 具體的讚美與批評 有效的讚美 說出你看到或聽到的便可 「你描述的花園，又有花草樹木， 又有小動物，真的很傳神。」

2. 具體的讚美與批評 有效的批評 要先說出完成部分 再說還需要做的部分 「你已做完大半，再做多５題便完 成了。」