102 年花蓮地區回流教育暨圖 書教師學校輔導座談會 TL 的實驗歷程與困境突破 北埔國小 報告人 : 李美慧. 黃源桂

報告大綱 ‧學校環境概述 ‧閱讀推動之理念及發想 ‧閱讀推動架構 ‧閱讀教育實施現況 ‧閱讀推動教學省思 ‧編目困境與解決方案 ‧未來努力方向

學校環境概述ㄧ

學校環境概述二

學校環境概述三 : 校園空間配置圖 學校概況 本校位於花蓮縣新城鄉南區，為鄉內人口、行 政機關集中區域，校園緊臨台 9 線及北埔路，約 莫半公里處即為花蓮機場，交通便利。創校已 有 93 年。 學校規模為 22 班普通班的規模，另加 1 班資源班，校地面積 2.5 公頃，全校教職員 49 人，學生數為 556 人。硬體設備有體育館、 200 公尺運動場、 1 間電腦教室、 1 間圖書室、 1 間 原住民資源教室。

學校概況 原住民學生比例佔全校 59% ，且「低收 入戶、隔代教養、單 ( 寄 ) 親家庭、親子年齡 差距過大、新移民子女」之學生比率達 26% ， 學生在經濟弱勢、文化刺激不足的背景下成 長者為數眾多，急需建構完善學習環境與多 樣化教育資源挹注，尤其是閱讀教學，更需 要投注更多的心力與關懷。

1. 讓「閱讀」成為師生和家長們的一種 生活習慣。 2. 協助閱讀能力好的孩子，活用閱讀知 識，持續追求閱讀的高峰經驗。 3. 幫助閱讀能力低落的孩子，提升閱讀 能力，體驗閱讀樂趣。 4. 引導家長及社區民眾支持學校閱讀政 策，並參與閱讀、喜愛閱讀。 閱讀推動之理念及發想

文化部 在行政院會提出 「台灣出版產業發展策略」報告 中指出。 行政院長要求教育﹑文化兩部加強 合作，從根本擴大閱讀人口與閱 讀風氣。

閱讀推動架構 閱讀推動教師 年級會議 閱讀志工 圖書館改造 結合數位機 會中心資源 讀報教育 班級共讀 專書介紹 作者系列 教師 增能 教師 增能 閱讀 策略 閱讀 策略 境教 營造 境教 營造

圖書館閱讀推動教師 ‧ 每週授推動閱讀 教育課程 3 節課 ‧圖書設備採購 ‧主題書展～沈石溪 ‧讀報教育 ‧ 每週授推動閱讀 教育課程 3 節課 ‧圖書設備採購 ‧主題書展～沈石溪 ‧讀報教育 ‧每週授推動閱讀 教育課程 2 節課 ‧電子白版融入閱 讀教學 雲端書城推廣 ‧每週授推動閱讀 教育課程 2 節課 ‧電子白版融入閱 讀教學 雲端書城推廣 汪秀芬 周孝俊 黃源桂 ‧圖書館館長 ‧每週授推動閱讀 教育課程 3 節課 ‧班級共讀策略教 學 ‧辦理 1-3 說故事比賽 ‧圖書館命名活動 ‧圖書館館長 ‧每週授推動閱讀 教育課程 3 節課 ‧班級共讀策略教 學 ‧辦理 1-3 說故事比賽 ‧圖書館命名活動 ‧

閱讀教學實施時間 ‧晨讀時間 ( 每天 7:40-8:30) ‧圖書館利用教育課 ( 利用彈性課程時間排定，隔週 1 節 / 班 ) ‧閱讀課 ( 利用語文課時間排定，隔週 1 節 / 班 ) ‧課後輔導 - 閱讀補救教學 ( 利用補救教學時間排定， 2 節 / 週 ) ‧閱讀教學融入各領域課程 ( 隨機 )

推動班級閱讀

（一）化被動為主動： 班級共讀，人人是聽眾，而且人人都可以當主角， 透過 對話來共同探索。 （二）從遵守到認同規範 班級共讀強調多元交流， 透過閱讀、思考、討論 的歷程中，不斷 修正想法，內化並認同規範。 （三）啟發而不灌輸 班級共讀，強調思考的訓練，靈活運用所學，培 養解決問題的能力。 一、班級共讀與傳統教學的差異

（一）人數：建議 5-6 人 （二）閱讀材料：課文、單篇文章、繪本、書、影 片等。 （三）討論規範：在進行共讀討論時，一定不像上 課的安靜聽講，在討論前，先擬定小組規範。 （四）老師的角色：老師要行間巡視，鼓勵參與， 聆聽小組發表內容，適時的引導小組討論的 進行，並且要提醒還有多少討論時間。 二、班級共讀的規劃

（一）找關鍵詞句策略： 摘取最能概括主要內容的句子做段意。 （二）摘要策略： 運用關鍵詞句的摘取與重 組，綜合成完整 的句子 。 （三）六問法： 以 6W 來問問題並舉例為什麼 (Why) 、什麼 (What) 、 何人 (Who) 、何時 (When) 、何地 (Where) 、如何 (How) 。 （四）連結策略： 在閱讀後，將文章內容與自己的經驗或先備知識 連結，使閱讀達到連貫性進而理解。在閱讀文章 後，我們可以思考一下文章的主題是什麼，生活 中有哪些和文章主題相關的經驗。 三、閱讀策略融入班級共讀

首先製作各種顏色的金牌 四、進行方式與流程： 人手一張，每張金牌上的話題都不一樣， 學生可根據未完成語句來發表

1. 透過話題和未完成語句 的引導可以聚焦談書。 人手一張金牌，按照金牌上的話題上台發表

2. 小組討論 寫在便利貼上可以備忘

4. 透過揭示板張貼便 利貼的內容可以自由 分享想法。 寫在便利貼上黏貼於揭示板，供大家欣賞

5. 對於「談情節」 發表最為踴躍。

6. 讓各組的發言便利貼 展示於黑板，提供賞析。

7. 教師做最後的補充跟說明。

推動讀報閱讀

十三歲新娘教學 由新聞報導印度童婚盛行談起。（剪報） 新聞事件：印度女大生遭強暴送新加坡治療傷重 不治身亡。 認識印度在哪裡？ 社會課本最後一頁有世界地圖，指導學生找到印 度的位置，並分辨與印度尼西亞是兩個不同的國 家。 介紹十三歲新娘故事，不將結局說出來，留待學 生自己閱讀。 結合時事 介紹圖書

好 young 人物教學 說明好 young 人物選拔方式。 發下好 young 人物影印資料，請學生閱讀 （文章讀畢資料收回，給下一班級使用） 老師分享讀後感想，請學生發表讀後感想。 分享校護捐髮經過。 號召學生在畢業前捐出頭髮助人。 善用國語日報 好 Young 人物

因閱讀種下善的種子～慈濟醫院社福室

善用國語日報 故事改寫 灰姑娘參加舞會教學 閱讀灰姑娘參加舞會影印資料，請學生閱讀 （文章讀畢資料收回，給下一班級使用）。 說明故事創作方式。 全班投票決定改寫哪一個童話故事。 決定 3 個要放入故事中的句子。 根據討論結果改寫故事。

推動主題閱讀

主題書展～沈石溪與動物小說 介紹沈石溪生平及主要作品沈石溪生平及主要作品 介紹故事「保姆蟒」。. 鼓勵學生到圖書館借閱沈石溪的小說。

1. 短篇文章或繪本效果很好，但是長篇小說或文學作品， 必需給孩子時間閱讀，有些班級、有些學生很難要求 他全部或部分閱讀完畢。 2. 常規仍須時時提醒，一再要求，但是，對於成績中下 的學生，可以激發他們學習的興趣。 3. 教學相長：要求學生閱讀，老師本身也必需大量閱讀， 才能做導讀，也才能和學生一起討論。 4. 閱讀推動課隔週一節，有時一節課的時間，課程很難 做完整的結束，中斷之後的接續，效果大打折扣。 5. 老師的喜好會影響學生閱讀的胃口。 推動閱讀教學省思

搬遷困境與解決方案 學校圖書館是推動閱讀的基地與核心所在， 近年來為協助學校耐震補強工程、圖書館整 修工程及圖書重新編目等，在短短的一年內 多次搬移高達 2 萬餘冊書籍，有志工的手肘 因此發炎就醫，還忍痛繼續協助圖書館業務 ，實在令人敬佩又心疼。

編目困境與解決方案 為了讓孩子們在最快時間內能借閱書籍，志工團 更不眠不休利用寒假時間持續書籍編目作業，志 工們啟動驚人動員力（攜家帶眷） 。

尋求專家協助～ 志工圖書編目增能研習

編目困境與解決方案 繪本區 本數多達 2 千餘本。 如何分類上架，以作者號？出版社？

斜角標示夾 50/45

三用書檔 75/65

善用圓點標籤

圖書館命名活動

增加學生讀書量：晨光時間協助每日晨讀 10 分鐘 ，每學期每人閱讀本數由原來的 30 本增加到 60 本 以上。 借閱量大躍進：圖書館近 3 年借閱本數大幅增加。 畫書得獎多：協助指導學生參加 101 年花蓮縣縣 繪本比賽榮獲 3 面銀牌、 3 面銅牌及 10 篇佳作成績 。 買書、換書、贈書很熱絡：配合家長會辦理大型 閱讀活動，如新生贈書、家長閱讀講座、二手書 交換等，有效引導家長重視閱讀。 教學績 效

說書、演書、聽書肯定多：協助學校進行社區老 人文史專訪、講故事給獨居爺爺聽、班級演書等 活動，深獲民眾肯定。 寫書多元產出：於校刊發表多篇閱讀專文，帶領 孩子拍攝文化典藏影片，進而出版阿美族語繪本 故事書，呈現出多元閱讀樣貌，豐富閱讀內涵。 沒想到學生作品的上報率亦明顯成長。 電子書登堂入室：結合新城數位機會中心資源， 強化資訊網路科技運用能力，將資訊教育融入閱 讀活動，開啟雲端閱讀資源利用的先機。 教學績 效

獲獎連連：在努力耕耘與協助下，北埔國小近年 來閱讀推動迭獲各界肯定，重要獲獎如下： ☆連續榮獲花蓮縣推動閱讀績優學校甄選」優等第 一名 (98 ～ 100 年 ) 。 ☆榮獲「花蓮縣 100 年、 101 年推動閱讀有功學校」 殊榮。 ☆ 101 年度贏得教育部 「閱讀磐石學校」大獎。 教學績 效

101 學年度本校參加全縣語文競賽成績表 教學績 效 組別名次備註 國語朗讀 第一名榮獲全國語文競賽第三名 撒奇萊雅族語朗讀 第一名榮獲全國語文競賽第一名 泰雅族語朗讀 第一名榮獲全國語文競賽榮譽狀 噶瑪蘭族語朗讀 第一名榮獲全國語文競賽第一名 北部阿美族語朗讀 第二名 布農族語朗讀 第四名 太魯閣族語朗讀 第四名

目標 1 目標 2 目標 3 持續申請 閱讀專案 精進教師 專業能力 營造優質 境教學習 未來努力方向

謝謝聆聽，敬請指教