与学生谈作文(一) —— 语言的表达 王兴明 王兴明. 一、写说不单写 “ 说 ” 二、写外貌不用 “ 有 ” 三、不用成语或少用成语 四、遇到 “ 很 ” 和 “ 非常 ” 想一想 五、一秒钟的事写三百字 六、一段话里至少出现 6 种标点.

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与学生谈作文(一) —— 语言的表达 王兴明 王兴明

一、写说不单写 “ 说 ” 二、写外貌不用 “ 有 ” 三、不用成语或少用成语 四、遇到 “ 很 ” 和 “ 非常 ” 想一想 五、一秒钟的事写三百字 六、一段话里至少出现 6 种标点

一、写说不单写 “ 说 ”  请同学们比较以下三句话。  李娜说: “……” ;  李娜无可奈何地说: “……” ;  李娜摊了摊手,一副无可奈何的样子: “……”  显然,让人物说话有多种方式,写语言可以 不用出现 “ 说 ” 而是在语言前面加上动作和神态, 通过一定的训练掌握这样的技巧让自己的写 作水平切实得到提升,让我们学会细节描写, 不会仅干巴巴的地写 “ 某某说 ” 。

笑呢?跑呢?跳呢?写呢?读 呢?看呢?吃呢?睡呢? ‥‥‥  同样,我们写 “ 走 ” 呢?  A 、他走了过来。  B 、 走了过来。  C 、 , 走了过 来。  D 、 , , 走 了过来。

二、写外貌不用 “ 有 ”  作文如何写外貌?我们的作文里总会 看到类似这样的名子: “ 丽丽可漂亮了,她 有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄 般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一 张樱桃小嘴。 ” 如果你试着去掉文中的 “ 有 ” 怎么样呢? 把文字重新串联一遍试一试。

 上段文字经老师指导后修改如下:  “ 丽丽可漂亮啦。一头卷卷的黄 头发自然地披在肩上。她的眼睛太 吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高 高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来, 有点混血的味道,同学们可喜欢她 啦。 ” 是不是读起来舒服多了?

三、不用成语或少用成语 作文为什么写不长?都是成语惹 的祸!此言一出大家一定不敢相信。 不是说多用成语才显得有文采吗?其 实不然,当作文中只会按照套路使用 成语时,文章细节就没了,还不如让 老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、 炯炯有神、心旷神怡 …… 这些被用滥 的成语还是少出现为妙。

比如,写春天别用 “ 风和日丽 ” , 而是这样写: “ 风儿拂过林梢,原本平 静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳 树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂, 任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的, 痒痒的。 ” 想办法用具体的句子替换掉 别人用滥的成语,解决作文写不长写 不细的难题。

再如,写 “ 记忆犹新 ” ,可以这样写:童 年生活的趣事,犹如一个个彩色的贝壳, 点缀着我记忆的沙滩;也如一朵朵绚烂的 鲜花,装扮着我美好的生活。 再如,写 “ 感恩父母 ” ,可以这样写:我 会在你们下班之际,给你们端上一杯热腾 腾的菊花茶,帮你们消除一天的疲倦;我 会在你们归来时说一声 “ 谢谢 ” ,告诉你们女 儿懂事了;我会在你们进家门的时候拿出 100 分的试卷,让你们知道,自己的女儿是 最棒的

四、遇到 “ 很 ” 和 “ 非常 ” 想一想  对于文章写不长的学生,可以训练的另一 个技巧是:遇到 “ 很 ” 和 “ 非常 ” 想一想。看过无 数学生习作,我们老师发现出现频率最高的 字眼包括 “ 很,非常 ” ,请同学们注意,遇到要 写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想, 是不是非要出现这个字眼?

 比如写热,别出现 “ 很热 ” 两个字, 学会用其他的描写来体现热:骄阳似火, 树叶低垂,没有一丝风,蝉儿在树上拼 命地叫着,大地毫无生气, …… 文章自 然就能写长。  比如,写 “ 烦 ” ,不要出现 “ 很烦 ” 或 “ 非 常烦 ” ,要具体描写一下:他在屋里焦急 地踱来踱去,不时还摔打着东西,嘴里 还叽叽咕咕的。这样文章自然就能写长。

 比如,写 “ 累 ” ,不要出现 “ 很累 ” 或 “ 非常 累 ” ,要具体描写一下:  这样 给人的感觉就具体细致多了,  比如,写 “ 激动 ” ,不要出现 “ 很激动 ” 或 “ 非 常激动 ” ,要具体描写一下:  这样 给人的感觉就具体细致多了,

五、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百 字来描写 1 秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高 纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见李强纵身 一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了! 怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖: 如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届 校运会有人挑战失败,平时他如何一次次练习等 等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学 们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺 …… 我们可以找一些 1 秒钟的素材进行写作练习, 学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

范例 A 、小丽抿着嘴, 弓着腰, 蹑手蹑脚地, 一步一 步慢慢地靠近它. 靠近了, 靠近了, 又见她悄悄 地将右手伸向蝴蝶, 张开的两个手指一合, 夹 住了粉蝶的翅膀. 小丽高兴得又蹦又跳. B 、他弯着腰, 篮球在他的手下前后左右不停 地拍着, 两眼溜溜地转动, 寻找 “ 突围 ” 的机会. 突然他加快了步伐, 一会儿左拐, 一会儿右拐, 冲过了两层防线, 来到篮下, 一个虎跳, 转身投 篮, 篮球在空中划了一道漂亮的弧线后, 不偏 不倚地落在筐内.

范例 “ 只见吴泽涛同学一个三步篮,球进了。 ” ( 15 字) 只见我班的吴泽涛同学人高马大,抢到了篮板球。他迅 速转身,眼睛注视着前方,迅速把球往对方的球篮运过去, 一会往左,一会往右,绕过一个又一个防守队员,终于来到 了篮板下,一个漂亮的三步篮,纵身,起跳,球进了。操场 上响起了热烈的掌声。他听到掌声后很高兴,他知道这掌声 是对他的肯定,也是对他辛苦训练的回报。为了练就篮球技 能,他不知吃了多少苦,流了多少汗。每天早上六点钟就到 学校,晚上很晚才离开学校,别人休息他也没有休息。 双休日除了作业,他把其他时间都用在了练球上。他的 脸晒黑了,脚磕破了,人也瘦了许多。功夫不负苦心人,他 终于练成了一身技艺。 比赛结束后,他的眉头舒展了,刚才一脸的紧张也松弛 下来了。看到他灿烂的笑容,我们也很开心。大家围着他, 又是羡慕,又是兴奋,问这问那,赞叹声一声连着一声:你 真棒,吴泽涛,你是我们班上的篮球明星,你是我们班的乔 丹、科比,你为我们学校争了光,我们非常感谢你。

六、一段话里至少出现 6 种标点  很多学生不会用标点,习作中常只有逗号句号 逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。 针对这个现象,我们可以进行 “ 一段话至少出现 6 种 标点 ” 的技巧训练。比如,。?! …… :  这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试 用起来。经过几次训练后,你会发现自己的惊人变 化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了, 心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子 加进去后,文章当然生动起来。一位作家就曾用这 种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明 显,进步很快。

范例  我仔细地打量着妈妈,第一次发现细 小的皱纹悄悄的爬上了妈妈的额头和眼 角。我情不自禁的附在她的耳边,深情 的说: “ 妈妈,我爱你! ” 这时,妈妈的 脸上浮现出一丝红晕,露出了欣慰的神 情,眼睛里充满了喜悦。她用温暖的大 手抚摸着我的头,喃喃的说: “ 女儿,我 也爱你! ” ,这难道不是世上最温馨的画 面吗?