學習障礙的介紹 劉淑貞

學障名人知多少 ? 學障體驗 認識學障與輔導策略

體驗學習障礙 - 書寫困難 2 抄寫一次，限時 20 秒

相關法令 - 特殊教育法 第 19 條 ： ◎特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保 持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求； 其辦法，由中央主管機關定之。 第 23 條 ： ◎身心障礙教育之實施，各級主管機關應依專業評 估之結果，結合醫療相關資源，對身心障礙學 生進行有關復健、訓練治療。

學障的鑑定原則 ◎ 根據上述定義，學習障礙者的 鑑定原則 是： （一） 智力正常或正常程度以上。 （二） 個人內在能力有顯著差異。 （三） 注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、 基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、 數學運算、推理或知覺動作協調等 任一能力表現有顯著困難，且經評估後 確定普通教育之 一般補救教學無顯著 成效者 。

內在能力有顯著差異 1. 能力與成就差距 例：智力正常之國小五年級學生，只有國小一年級的國語 文程度。 2. 能力間之差距 例：圖形空間能力很強，語文推理的能力卻很差。 3. 成就間之差距 例：數學表現和國語文表現有非常明顯的落差。 4. 成就內之差異 例：讀得出字音，卻無法瞭解字義。 5. 評量方式間之差距 例：不會回答填充題，改用選擇題則可正確反應。 有時間限制時表現差，沒有時間限制則表現較好。 紙筆測驗的表現與實際操作的表現差異大。

學障定義的排他性 智力正常或更高 排除感官因素 排除文化不利因素

學習障礙的困難類型 學習障礙 發展性學障 學業性學障 數學能力語文能力 口語 書 面書 面 表達 聽覺理解 寫字 閱讀理解 詞彙 句型 文法 背景知識背景知識 字字字 音形義 注意力 記憶力 知覺和知動 思考 閱讀 書寫 識字 寫作 數 計算 問題解決

學障生類型 讀寫障礙 ( 認讀／寫字 ／寫作 ) 理解障礙 ( 聽覺理解／閱讀理解 ) 發展性障礙 ( 記憶／ 注意力／知動 ) 數學障礙 ( 數 / 計算 / 問題解決 )

特徵協助 注音符號國字英 文數字 注音符號、國字、英 文、數字辨識困難 筆劃位 置排列秩 序數字 混淆中文字的筆劃位 置、英文字母排列秩 序、或數字 識字策略、 ( 部首、部件意義 ) ( 部首、部件命名 ) ( 字的組合 ) ( 字的記憶法則、口訣 ) 錄音帶、電子書、 電腦報讀、考試報讀  學障生類型 讀寫障礙 ( 認字困難 ) 例如：  目 → 日、由 → 田、土 → 士、春 → 看、明 → 日 月  、 6-9  b-d 、 sing-sign 、 left-felt

特徵協助 識字策略 注音提示  詞語朗讀  課文朗讀  孤字朗讀  學障生類型 讀寫障礙 ( 朗讀困難 ) 朗讀不流暢 - 速度緩慢、結結巴巴、 讀錯、省略、 替換、停頓、跳行、 斷詞不當、 朗讀時動作緊張、 不安定 例如：  皿 → 血 、饒 → 澆燒、責 → 負、陀 → 螺、稱讚 → 贊成  、 6-9  b-d 、 sing-sign 、 left-felt

特徵協助 寫字提取困難 - 忘記字形、錯別 字、字顛倒 寫字速度較慢 筆劃很難辨認 識字策略、 ( 部首、部件意義 ) ( 部首、部件命名 ) ( 字的組合 ) ( 字的記憶法則、口訣 ) 拆字單、字詞單 電腦打字替代  學障生類型 讀寫障礙 ( 寫字困難 )

1. 抄寫困難：抄功課或黑板時，需一再抬頭對照原文， 2. 書寫緩慢：握筆姿勢錯誤、書寫速度慢，還會跳行 或遺漏。需要口頭提示部首或字的特徵。 3. 筆劃難辨認：筆順錯誤、 像在「畫字」、字體忽大忽 小，字形歪歪扭扭、常寫出線外。 4. 書寫錯誤：筆劃增添或遺漏、字體不成形、位置上下 或左右顛倒 、相似字、音近字容易混淆。 使用立可白的次數過於頻繁。 學障生類型 讀寫障礙 ( 書寫困難 ) 特徵

學障生類型 讀寫障礙 — 識字策略

特徵協助 學障生類型 讀寫障礙 ( 寫作困難 ) 造句困難 部分替換、口語造句 寫作困難 電腦打字替代 看圖作文、 網路圖作文、故事結構作文   詞彙貧乏 造詞接龍、聯想單、詞語網路  例如： 常出現想不起字怎麼寫，而卡住 常找不到適合的詞句來表達 國文作文、英文翻譯明顯困難 要花比一般孩子還要長很多的時間來完成

學障生類型 理解障礙 ( 聽覺理解困難 ) 聽不懂 要求再說一次 抓不到重點 語音的聽辨能力較差 語言發展遲緩 語句簡短 語句具體明確 要他複述 提供課堂筆記 給予較長的時間 提供視覺學習材料  例如： 說話者語速快時，會產生聽覺混淆 本身拼音技巧不佳﹙尤其英文﹚ 接收性的語言能力較弱﹙聽的能力﹚ 特徵協助

學障生類型 口語表達困難 語言發展遲緩 有表達上的困難 話很少、語句很短 無法有效搜尋適當詞彙 可能有認字、閱讀速度 、字音記憶、 默讀、 了解文義等的問題。 有音韻分辨的困難 特徵協助 給予提示 給予較長時間 鼓勵其表達 不同方式的評量 

學障生類型 理解障礙 ( 閱讀理解 ) 特徵 協助 文章無法整句理解 整篇理解有困難 畫關鍵字詞 逐句分析 ( 翻譯、問答引導 ) 課文大綱架構、心智圖、 樹枝圖、表格 ( 比較與對照 ) 

框架讀書法

6W 問答引導 1 這篇文章中人物有誰 (who) ？ 這篇文章中的時間在什麼時候 (when) ？ 這篇文章中的場景在哪 (where) ？ 發生了什麼事情 (what) ？ 為什麼會 發生 (why) ？ 他做了什麼 (how) ？ 結果怎麼樣？ 這篇文章得主旨是什麼？

概念圖 / 心智圖 / 樹枝圖 / 網狀圖 / 表格 概念構圖 主要概念與次要概念 聯結線 關鍵字或短句 色彩、圖象 主要 概念 次要概念 學生作品

學障生類型 數學障礙 數字會混淆 運算困難 抽象概念困難 推理困難 具體  半具體  抽象 較少的題目 給予提示 教導方法或技巧 練習過程趣味化 同儕教導 適當的增強  特徵協助

數學學習困難的可能因素 1. 語文能力缺陷：數學常用詞彙、關鍵字及 概念方面有困難。 2. 知覺能力缺陷：辨識或閱讀數字與數學符號、 分類能力有困難。 3. 注意力缺陷： 正確抄寫數字或數學符號與 檢視運算細節時有困難。 4. 數學能力缺陷：計算步驟或推理方面有困難。

學障生類型 發展性學習障礙 -- 注意力困難 注意力不足 - 容易分心 注意力偏差 - 過度注意不重要細節 - 忘了重要目標 注意力固著 - 常會卡在某個情境， 無法跟隨老師的進度 嘈雜環境更容易分心 提醒 ( 口頭 、 動作 、 時間 ) 安排接近老師的 座位 離雜音來源遠一 些 教導自我提 醒畫重點  特徵協助

學障生類型 發展性學習障礙 -- 記憶力困難 繁複的指令聽不完整或誤 解訊息 新的規定與指令需要較長 的時間去調適 符號記憶困難 ( 文字、字母、數字、音符 ) 需要複述一次 要他口述一次 指導記憶策略 例如： 背國文課文、英文單字、英文句子需要花很長的時間 國文、英文若先轉成圖像再背記、再默寫就較好  特徵協助

學障生類型 發展性學習障礙 -- 知動協調困難 寫字速度較慢 筆劃很難辨認 動作笨拙、精細動作較差 - 如打繩結、穿針引線 動作慢跟不上節拍、節奏 - 體操、音樂或歌唱表現很差 給予較長的時間 ( 考試、寫作、操作 ) 提供視覺線索 教導學習策略 提供口訣 多次操作演練 電腦打字替代 特徵協助

學障生類型 發展性學習障礙 -- 知覺概念困難 左右概念有時會分不清 對他人情緒的分辨不清 對於社會性的溝通感到困難 - 常會有被誤會而難過的感覺 - 別人與他說話時，他會不專 心或表情不當 教導社交技巧 教導溝通技巧 隨時提醒  特徵協助

學障的教學原則 避免標記、嘲笑、諷刺 避免過度競爭；鼓勵孩子相互合作 避免無效的處罰 善用其專長、優點、多稱讚 直接教導溝通技巧、學習策略 重覆出現重要訊息 給予提示、圖片、顏色標示、視覺線索 讓孩子知道您的關心與期待

學障的教學原則 把問題 ( 困難 ) 轉成技能 - 把複雜的問題，拆解成小部分，再分別 將各部分換成相關技能。 鯨魚哲學 - 建立信任 / 強調正面 / 犯錯時，立刻將活 力轉移 / 為進步讚美 / 成就褒揚 溫柔的堅持

大腦的三個黑盒子 1 潘朵拉的盒子 專門記錄不好的特質 包括心理的、情緒的、想法上的 累積的越多，就越容易表現出不好的特質： 衝動、暴躁、易怒、對人不滿、咒罵等等 容易進、不容易出 摘自陳政雄醫師 - 亞斯伯格症兒童輔導策略及案例研討

大腦的三個黑盒子 2 特異功能盒子 儲存特殊能力的 與生具有的 不是每個人都有 摘自陳政雄醫師 - 亞斯伯格症兒童輔導策略及案例研討

大腦的三個黑盒子 3 潘朵拉妹妹的盒子 專門裝好的心理特質 包括情緒、想法、感受等 累積越多，就會表現出更多良善的特質 不容易進， 也不會容易出 摘自陳政雄醫師 - 亞斯伯格症兒童輔導策略及案例研討

課程規劃與教學 學科 國文 英文 數學 社會科 自然科 學習策略 非學科 專注力訓練 社交技巧 溝通表達 情緒管理 知動訓練

學科教學的策略運用 記憶策略 複誦策略：反覆背誦、抄寫法 … 組織策略：心智繪圖、網狀圖、樹枝圖、 表格、比較與對照表 … 精進策略：心像法、首字法、諧音轉換法 … 閱讀理解策略 閱讀前：預測 閱讀中：畫重點、故事結構分析法、摘要 閱讀後：自詢策略 - 六 W

技能的教學 工作分析 ( 小步驟 ) 說明  示範  圖像  口訣  文字 ( 動作 ) ( 圖片 ) ( 提示 ) ( 文字 )

升學 VS 就業 智商較低 基本學科弱 專業學科強 動機弱 學習態度不佳 家人未能支持  高職 五專 / 四技 / 就業 智商較高 基本學科強 動機強 學習態度佳 家人支持  高中 / 大學 VS

可參考的資訊 - 網站 台北市東區特教資源中心 / 教材小組 ( 國文 ) 順子網站 ( 國中 ) 中文學習補救教學資源網 國語辭典 國語小字典 搜文解字 小學中文科常用字研究 現龍系列中文字詞學習系統 東吳大學國文能力檢定測驗 別字擂台 漢字積木 造字積木 遊戲識字 北縣國小一～六年級生字簿 筆順學習網 臺北市特殊教育身心障礙資源班數學補救教材

與師長共勉 生命是一種長期而持續的累積 --- 清大教授 彭明輝 看見他的天才 --- 盧蘇偉

期 勉 您們的理解、關懷與包容 將是 他們最大的支持、鼓勵與希望