教育研究课题的实施 北京教育科学研究院 陶文中

第一节 如何制定课题研究计划 （开题论证报告） 一般结构（框架） 1 、课题名称 2 、研究目的和意义 3 、研究的基本内容 （ 1 ）理论研究（细分为若干子项目） （ 2 ）实践研究（ 细分为若干子项目）

4 、研究的重点和难点 5 、研究方法 （ 1 ）设计模式 确定实验组和对照组 取样方式 1 ）志愿或指派方式 2 ）随机分派 3 ）分层整群抽样方式 实验研究中的分组设计 * 单组前后测设计 o （前测） x （实验处理） o （后测） * 随机前后测控制组设计 实验组 R O X O 控制组 R O X O

（ 2 ）实验材料 （ 3 ）测量工具 6 、实施程序 （ 1 ）准备阶段（ xx 年 xx 月 — xx 年 xx 月） 收集资料与文献探讨 组织实验研究小组 教师培训 拟订研究计划 实施前测等

（ 2 ）实验研究阶段（ xx 年 xx 月 — xx 年 xx 月） 按照研究假设，有步骤地开展各个子项 目的实验研究 观察和收集相关数据，并加以分析：措 施（自变量）是否可行、有效 调整研究计划 开展各种研讨活动 组织各种学习活动 进行阶段性总结，撰写专题研究论文等

（ 3 ）总结阶段 实施后测并进行数据分析 开展各项总结活动 整理、编辑、出版研究成果 召开各子课题结题会 召开课题组总结会 撰写研究报告 召开结题会议

案例 1 儿歌识字教学实验研究的研究计 划 案例 2 学科教学中创造能力培养的研究 与实践

第二节 在课题研究中收集数据 应注意的问题 在研究过程中，收集与整理数据是重要的 研究工作，对研究工作起着监控、检验和调节 的作用，它直接关系到研究的定向、成败与质 量。从某种意义上讲，课题研究中的收集整理 数据实际上是记录研究核心信息的过程。可表 示为： 资料（信息） → 数据 → 证据 → 解释和描述

一、收集什么 （一）采取某项措施后实验对象的反应 （描述性） 1 、心理反应 （ 1 ）兴趣（ 2 ）情感（ 3 ）态度 2 、行为投入 积极、主动或消极、被动 （ 1 ）参与程度（ 2 ）持续程度

3 、认知投入 肤浅、表面或深度、实质 （ 1 ）现象感知 （ 2 ）本质探索 4 、效果分析（定量与定性相结合） 制定评价指标体系、明确评价途径和方法 （ 1 ）行为变化 （ 2 ）认知变化 （ 3 ）心理变化 （ 4 ）环境变化

（二）影响实验的干扰因素 1 、社会因素 2 、家长因素 3 、教育系统因素 （ 1 ）上级教育行政或业务管理部门 （ 2 ）学校行政管理部门 （ 3 ）教师同行

二、怎样收集 资料收集的常用手段 观察 （亲身经历） 调查 （探究研究对象 的内稳信息） 文献和其他资料 （考察与分析已有 文本和视频信息） 1 、现场观察记 录或笔记 2 、教育或教学 实验反思 3 、定期记录 4 、投射实验记 录 1 、非正式访谈 2 、正式访谈 3 、特定群体座谈 4 、问卷调查 5 、量表测验 6 、其他测验 1 、学生作业或作品 2 、照片 / 录像 / 录音 3 、家长信件或意见 4 、教师日志、教案、 经验总结或论文 收集方式：随机收集方式和定期收集方式相结合

案例 6 在数学教学中运用情感因素促进初中学生主动学 习的实验研究（王红军， 1999 ） 1 、问卷 表 1 实验组数学学习情况的比较（％） N ＝ 49 喜欢 上数 学课 人数 课上能 积极思 维的人 数 课上能 全部掌 握的人 数 课后经 复习能 全面掌 握人数 课后需做 大量习题 及辅导的 人数 实验前 实验后 、测验 表 2 实验组和对照组实验前数学测验分数比较（初 二期末） 表 3 实验组和对照组实验中期数学测验分数比较 （初三） 表 4 实验组和对照组期末数学测验分数比较（初三）

3 、教师日志 教师在教师日志中写：我在接任实验组 初三班数学课的第一节课上自我介绍时，告诉 学生： “ 我这个人很讲道理，不会以单纯的考试 成绩衡量一个学生的好坏，而是看每个学生是 否勤于思考，是否尽自己最大努力。只要自己 与自己比较，有不同程度的进步，就是好学 生。 ” 学生非常认真地听了我的 “ 重要讲话 ” ，我 想，这也许是一个好兆头。 第二天我发现一位学生在作业本上写道： “ 对您的开场白，我非常欣赏，打心眼里 喜欢您。因为您说不注重分数，这样可以觉得 轻松，很亲切。 ”

我在数学教学中努力做到知情合一，将 自己对数学美的深切感受融于教学之中，在平 时练习和回答问题中让学生体会数学符号语言 的简洁美，体会推理过程中 —— 言之有理，满 笔有据的逻辑美。 通过这样的尝试，很多同学更喜欢上数 学课了。一名同学在总结中写道： “ 以前我并不喜欢上数学课，只是被动地 学，现在换了很特别的老师，课上生动有趣， 内容充实，听着老师声情并茂的讲解、体会着 一环扣一环的探索推理过程，参加着激烈、紧 张的相互交流、探讨甚至是争论，再看到老师 整天笑嘻嘻的脸，心情特别好！ ”

三、应注意的问题 （一）真实性 （二）相关性 （三）关键性 （四）多样性 （五）完整性

第三节 在课题研究中如何实施评价 在课题研究中实施评价包括过程 中的评价与研究结束后的总评价，其主 要方式是对资料进行整理、分析，对数 据加以解释，并对照研究假设做出价值 判断。 一、评价项目 （一）实验措施执行中的原则性 1 、是否原原本本、不折不扣执行实验措 施 2 、是否在规定时间内执行实验措施

（二）实验措施执行中对干扰因素的可控 性 1 、是否控制干扰因素对实验措施的执行 2 、干扰因素对实验措施执行的影响程度 （三）实验措施执行中的流畅性 1 、研究对象参与程度 2 、实验措施执行中出现的问题（性质、范 围、原因） （四）实验措施执行后的效果 效果明显程度

二、如何实施评价 （一）采集数据 运用问卷法、访谈或座谈法、测 验法、作品分析法等方法采集数据 （二）分析与解释数据 结合实验过程资料及研究记录， 对数据进行分析与解释。 案例 7 小学生创造能力培养的实验研 究（陶文中， 2000 ） 对个别实验学校创造能力测验分数跌落 的解释。

第四节 怎样做好课题研究的阶段性总结 一、要求 总要求：求真务实。 （一）科学、准确、完整地反映课题研究阶段性 研究成果和研究过程 1 、科学性 有科学的理论依据和充分的实践 依据、研究方法科学。 2 、准确性 资料收集与数据统计准确无误。 3 、完整性 资料力求完整、详实。 （二）全员参与课题阶段性总结活动，使阶段性 总结活动成为课题组所有成员的学习和研究的 活动。 （三）科学概括研究经验，将经验提升为对事物 规律性的理性认识

二、方法 （一）进行相关测试或问卷调查 （二）收集、整理相关资料 （三）开展总结活动 （四）进行数据统计分析 （五）撰写专题报告或论文（阶段性研究成果） 1 、调查报告 2 、专题实验报告 3 、研究论文 4 、研究案例与分析