第三节 词义的分解 一、义项：词的理性意义的分项说明。 （一）单义词与多义词 只有一个义项的词。如： 国人：指本国的人。 假如：如果。 它们都表现为一个声音形式只负载一项可以 组建句义的意义内容，因而都是单义词。 1 、单义词

词刚刚产生的时候往往都是单义的，在发展 演变的过程中可能增加新义项，由单义词发展 为多义词。如： 帽子：戴在头上保暖、防雨、遮日光等或做 装饰的用品。 * 比喻罪名或坏名义。 科技术语、专有名词等以单义词居多。 因为单义词意义的单一性、交际的明确性能 很好地体现科技术语等词语类型的科学性、严 谨性、准确性的特点和要求。

2 、多义词 具有两个或两个以上互相联系的不同意义的词。 熟①食物烧煮到可以吃的程度。（饭熟了） ②植物的果实或种子长成了。（麦子熟了） ③长接触，知道得很清楚。（熟人） ④做某种工作时间久，精通而有经验。（熟手） ⑤经过加工炼制。（熟铁） 越是日常交际中的常用词，越是历史悠久的词， 多义词的分布越多，多义词义项的数量也越多。

（二）多义词的义项 词的理性意义的分项说明。 学：①学习（学汉语，学文化） ②模仿（学鸟叫，学他走路） ③效法（学雷锋，学先进） ④学问（才疏学浅，博学多能） ⑤学校（上学） 1 、义项 有些词典在解释各项词汇意义的同时还附带提及 词的色彩意义。如〈方〉〈书〉〈口〉等标记。

词的义项不包括在特定语言环境中的临时意 义或特 殊意义。如： * 车没气了。 ( 车 ≠ 车胎 ) 车没油了。（油箱） * 圆规。《故乡》 ( 圆规 ≠ 杨二嫂 ) 理解义项要注意两个问题： 概括义项所依据的各种具体用例必须是规范 正确的。 * 运动场上的观众不时为首当其冲者喝彩。

2 、义项的分类 文献记载的一个词最初的意义。如： 兵：武器。 口：人和动物进食的器官。 割：用刀割断。 汤：热水。 （ 1 ）词的本义（历时角度） 是词在文献中用过的几个义项中，与古文 字字形所反映的原始造字意图相合的那一 个义项。与引申义、假借义相对。

苗：从艸从田，原义是田里的草。 益：从水从皿，水从皿中流出，是 “ 溢 ” 的本字。 所：从斤，户声。本义是伐树的声音。 是词在文献中用过的几个义项中，与古文 字字形所反映的原始造字意图相合的那一个 义项。与引申义、假借义相对。 （ 1 ）词的本义：

（ 2 ）基本义 （从共时的角度来看词的义项） 多义词的几个义项，有一个是在现代最基 本、最常用的意义，这就是该词的基本义。 如：年、军。 本义与基本义一致： 割、口、老、见。 本义与基本义不一致：兵、汤、走、浪潮、 刻板、酝酿。

词义派生的方式： 引申、比喻，还有夸张、象征。 （ 3 ）转义（派生义） 象征：红色、红豆、白色、黄色 红色：①红的颜色。②象征革命。 红豆：①红豆树。②象征相思。 夸张：一口气、倾倒 一口气：①一口气息②形容不间断地做某事。 倾倒：①由于外泄而倒下②形容十分佩服和爱慕。

①是本义，②由本义发展而来，是用物体某一 部位的名称指称事物的全体。 ③义又由②义发展 而来，用工具名来指称使用这种工具的人。 （ 3 ）转义（派生义） 引申义： 通过事物之间的相关性联系派生出来的新义。 笔杆子： ①指笔的手拿部分。 ②指笔。 ③指能写文章的人。

包袱：①包衣服等东西的布。 ②用布包起来的包。 ③比喻某种负担。 ④指相声、快书等曲艺中的笑料。 注意区别比喻义与比喻用法的不同。 放下包袱，开动机器。 固定在词义中 / 临时的修辞用法 比喻义： 通过事物之间的相似性联系而派生的新义。

2 、同音词 一组词 必须语音形式完全相同。 （三）多义词和同音词 同音词是语音形式相同而意义毫无联系的词。 如：打人 —— 打今儿起 1 、多义词 一个词含有两项或两项以上互相有联系的意义。 如：学、熟、笔杆子。 一词多义

（ 2 ）同形同音词： * 因不合心意而不愉快。如：他生气了。 * 生命力、活力。 如：生气勃勃。 米（食物） —— 米（ metre ） 同音词的类型： （ 1 ）异形同音词： 公式 —— 公事 —— 工事 —— 攻势

多义词和同音词都是用同一语音形式表 示不同意义内容的语言现象，它们性质上有 一定的共同点，但相互之间也有很大的不同。 如： 打人，打水，打井，打草鞋（打击） 打今儿起 3 、多义词和同音词的界限

第一，多义词的义项之间具有明显的、密切的 联系，而同音词的意义之间毫无联系，只是语 音形式上的巧合。 第二，多义词是一个词，同音词却是两个或两 个以上的完全不同的词。 “ 包袱 ” “ 学 ” 等词无论有多少个义项，都是一个 词；而 “ 听课 ” “ 一听罐头 ” 两种意义的 “ 听 ” 却是两 个毫不相干的词。 多义词与同音词的区别可以从两个方 面着眼：

义素分析法和语义场理论是 20 世纪西方现 代语义学 提出的两个重要理论。 义素分析法于 20 世纪 40 年代提出， 60 年代 以后得到重视，成为语义研究的核心问题。 义素分析法是西欧和前苏联语言学家使用 的概念，而美国一般称为语义成分分析法或 构 成成分分析法。 二、义素

（一）义素 1 、义素构成词义的最小意义单位，即词义 的区别特征。 语义成分，语义特征，语义标示，语义原子。 灌木：矮小而丛生的木本植物。 乔木：树干高大，主干和分枝有明显区别的 木本植物。 共同义素、区别义素 2 、义素的类型：

义素分析法指从义素的角度分析词义的方法。是 现代语义学的重要分析方法和重要范畴。 它借助于结构语言学的对比性原则，将一组词放 在一起进行对比分析，从中寻找出共性义素和互有 差别的义素，这样既可以看到同组词之间的联系， 也可以看到它们之间的区别。 这种方法类似于数学中提取公因式的方法，也类 似于音位学中寻找音位的区别性特征的方法。 （二）义素分析法

类别男性直系长辈 亲属 父系父兄长 父亲 母亲 舅舅 姨妈 伯父 叔叔 姑姑 ± 父亲 母亲 舅舅 姨妈 伯父 叔叔 姑姑

1 、确定对比分析的对象。 语义场是义素分析的依据。属于同一语义 场之内的词, 因为词义之间的某种联系性, 具 备义素分析的基本条件。 如 “ 教室 ” 和 “ 英明 ” ， “ 天 ” 和 “ 跑 ” 等就不 可以进行义素的对比分析，因为毫无联系 的义位之间缺乏可比性。 （三）义素分析的步骤

义位 义位 义位的概念所指对应于传统意义上的义项。 一个词有几个义项我们就说它有几个义位。 义位是西方语义学中对词义单位的一个表 述用语，其命名来自于语音学中音位的启 发。 义项的概念强调属于一个词意义的一部分， 义位的概念更侧重于这个意义作为一个单 位的独立性。 因此我们可以把这个单位再进行分解，得 到义素。

2 、寻找词义之间的共性特征和区别性特征。 哥哥： 姐姐： 弟弟： 妹妹： [ 直系亲属 ] [ 同胞关系 ] [ 年长 ] [- 年长 ] 这是义素分析的关键性的一步。 [ 男性 ] [- 男性 ] [ 男性 ] [- 男性 ]

3 、将寻找出的各种义素用结构式描述出来。 可以是文字性的描述，也可以是符号式 的标记。 亲属同胞年长男性 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹

鞋子 靴子 袜子 鞋子靴子袜子 衣着+++脚穿+++着地++-有筒-++

哭 泣 号 哀 哭泣号哀 感伤++++有声+-+-有泪++--

推 拉 提 按 推拉提按 用手++++ 接触物体++++ 物体状态着地着地悬空变紧 移动方向前后上下使移动++++

出嫁 娶亲 入赘 结婚 出嫁 出嫁 娶亲 娶亲 入赘 入赘 结婚 结婚 成家++++ 在男家++-+/- 女人+--+/-与男人+--+/-

将义位的内容加以分解、形式化，使语 义分析在摆脱传统释义法某种随意性的同 时，增加一定的科学性，而且对计算机信 息处理提供实体化、形式化的依据。 （四）义素分析的作用和局限 作用： 1 、帮助准确地掌握、解释、理解语义。 2 、可以突出地显示词义之间的异同及联系。 3 、可以突出词义组合之间的关系。

1 、义素分析把错综复杂的语义问题简单化了。 2 、义素分析至今仍局限在一定的范围内。 一般用于实词词义的分析，而且是限于对应 较为整 齐、易于确定比较对象的实词。 多为名词，动词、形容词很少。一般用于分 析理性义。 3 、义素分析还没有形成一套严格的可供语言学 者分析时遵循的操作系统。 局限： （四）义素分析的作用和局限