認識學習障礙 主講人：何采諭 臨床心理師 地 點：遠東科技大學諮商輔導中心 2015 年 11 月 11 日
個人簡歷 經歷 台南市愛家關懷協會 — 特約心理師 親子天下～請問教養專家駐站 — 臨床心理師 台南市中小學及社福機構 — 特約心理師 兒童繪本作家：《謝謝你！小幫手》 （小魯出版社） 《大手小手玩遊戲》 （小魯出版社） 《親子天下》雜誌、《媽咪寶貝》月刊、 《全國兒童》月刊 — 諮詢專家 中華民國圖版遊戲推廣協會 — 第十屆桌上遊戲推廣師資班結訓 曾任 ：高雄長庚醫院兒童青少年心智科 — 臨床心理師
何謂學習障礙？
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 學習障礙，統稱神經心理功能異常而 顯現出注意、 記憶、理解、知覺、 知覺動作、推理等能力有問題，致在 聽、說、讀、寫 或算等學習上有顯著 困難者；其障礙並非因感官、智能、 情緒等障礙因素或文化刺激不足、 教學不當等環境因素所直接造成之 結果。
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 前項所定學習障礙，其鑑定基準依下 列各款規定： 一、智力正常或在正常程度以上。 二、個人內在能力有顯著差異。 三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解 、書寫、數學運算等學習表現 有顯著困難 ，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有 效改善。 （民國 102 年 09 月 02 日修正）
何謂學習障礙？ 一般說來智力正常 因腦神經中某種學習功能異常，使得在聽 、說、讀、寫、算上遭遇一項或多項困難 這些困難導致在學校的學習產生問題。 外表和一般的孩子完全一樣，故大多會將 孩子的困難歸因於：懶惰不用心、不聽話 閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙、記憶力 障礙、知動障礙、思考障礙、口語障礙等
學習障礙在學業方面的困難 閱讀困難：認國字或拼讀注音困難， 閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有 跳行跳字的現象，可以唸完一段文章 但不得其大意。 書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫 或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者 句子不完整。
學習障礙在學業方面的困難 運算困難：無法瞭解數字概念、無法心 算、需用手指或實務操作才能計算。 推理困難：理解文章隱含意義或運用數 學概念解決問題的能力很差。 聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或 者是冗長的上課內容不能理解。 口語表達困難：運用詞彙或句子表達自 己的想法有困難。
學習障礙者的 比例與特性
學習障礙者的出現率 Lerner （ 1997 ）： 根據定義的寬鬆，所有學生出現 率可從 1 ％ -30 ％ 所有輕、中、重度學障，出現率約為 4-5 ％ （ Haring & McCormick ， 1990 ）。 我國 （民 81 ） 學障佔就學兒童的 ％， 佔障礙學生的 ％。 我國 （民 88 ） 學障佔所有身心障礙學生的 39.4 ％ 學習障礙者的比例約 3~5 ％ 遠東科技大學的學習障礙生，約佔身心障礙學生 的 45% 。
學習障礙者的特性 課業上容易受到挫折，若長期缺乏特 教輔導機制，很容易中途輟學。 在生活適應有更多的困難。 有情緒困擾、社交技巧缺陷、自我概 念低下、焦慮與沮喪、缺乏學習動機 … 等。
失讀症 - 閱讀障礙 影片： What is dyslexia ？
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南京師範大學心理學院心理語言學 陳慶榮教授表示： 人的慣性閱讀取決於人所處的語言環境 ，和不同語言及文字排列方式沒太大關 係。只要人對某種文字熟悉了，都會出 現這種情況。 現代人看古人的豎排版，看得比較吃力 ，再加上沒有標點符號，常常是一個字 一個字看，但古人看習慣了同樣會 “ 一 目十行 ” ，也會忽略文字的順序。
順序不對，不影響閱讀？ 雖然順序不對也能讀通 但其實加大了用腦量， 降低了閱讀速度
影片：一樣，不一樣？ 學習障礙：斷裂的連結
學習障礙可能的特徵
視知覺能力失常：讀書時經常揉眼睛 、歪著頭，常抱怨頭痛、昏眩，容易 混淆字或符號，抄寫筆記時有困難等 。 聽知覺能力失常：不喜歡說話，對師 長提出的問題答非所問，聽聲音時將 手扣在耳朵後面，說話構音困難等。
學習障礙可能的特徵 注意力失常：讀書時易被噪音或外界 事情干擾，做作業速度很慢，過度警 覺、易發怒。閱讀時不能注意重要部 分，反而過份注重小細節。 記憶力失常：常忘記帶東西，經常把 作業放在錯的地方，難以複誦剛聽到 的對話，常常今天學、明天忘。
學習障礙可能的特徵 空間或時間定向能力不足：容易遲到 、不瞭解時間的意義，在熟悉的環境 中仍會迷路，無法區分大小、遠近、 輕重關係等。 學業表現困難：寫字速度慢、只能用 有限詞彙和短句，字寫顛倒，難以辨 識注音符號、數學符號等。
學習障礙可能的特徵 動作活動失常：難以保持安靜，缺乏 耐心等待，不停敲打文具。有非自主 的持續性行為，例如重複念同一個句 子好幾次等。 社會適應與情緒問題：難以和同儕建 立或維持友誼，不喜歡變動，面對新 環境，如：換教室時，會感到不安或 情緒激動。
有學習障礙的藝人
如何協助學習障礙者？ 早期發現，早期療育能提供最有效的幫助 了解學習障礙者的特質，利用優勢能力來學習 依據學習障礙者的特質訂定個別化教學策略 依據學習障礙者的情況做適當的教學安置 幫助學習障礙者了解自己的困難與優點，並建 立自信心 協助其他人了解學習障礙，以免學習障礙者受 到誤解
綜合討論