2015—2016第二学期 五年级期末复习指导 张洪杰 2016年6月

期末复习的目的 回顾整理本期所学知识与技能，查漏补缺，使知识系统化。在复习阶段，学生做到温故而知新，举一反三，触类旁通，形成学习能力，提高语文素养；教师可以在一定程度上反思教学得失，不断提升教学能力。

明确复习方法，做到讲练结合 教师可引导学生对全部内容进行梳理，在心中形成一个整体框架。梳理和复习可采用横向与纵向结合的方式。 即采取以单元为线逐项复习和以检测内容为线单项复习两者结合的方式。这样既有利于学生把握每个单元的内容，又能帮助学生从语言积累与运用、阅读和习作三方面整体梳理提升。

明确三大板块，细化复习内容 语言积累与运用 阅读 习作

一 语言积累与运用

注意事项 在复习中结合具体情况对重点和难点进行整理，巩固提升。 “讲”的方法：教师和学生两个角度（针对性） 避免基础复习变成做卷子、改卷子

1.字词 2.句子 3.语段和古诗词的积累 4.文学常识 5.课内文言文的复习

语言积累与运用——字词 1.读准字音 （1）范围：每单元的词语盘点，《语文园地》中涉及到的四字词语、成语。 （2）形式： 下列各组词语中加点字读音完全正确的一组是（ ） 下列各组词语中加点字读音有误的一组是（ ）

语言积累与运用——字词 2.正确书写 （1）范围：每单元的词语盘点中“读读写写”的词语以及“读读记记”中的四字词语。语文园地中涉及到的四字词语、成语。 （2）形式： ①下列各组词语字形完全正确的一组是（ ） ②下列各组词语字形有误的一组是（ ） ③汉字的正确书写（笔顺、笔画） ④看拼音写词语 ⑤把成语或四字词语补充完整

（1）要求：能够理解多义字在不同语境中的意思；能够理解词语的意思并运用；能够区分近义词或易混词语的意思并正确运用。 语言积累与运用——字词 3.理解字义，正确运用 （1）要求：能够理解多义字在不同语境中的意思；能够理解词语的意思并运用；能够区分近义词或易混词语的意思并正确运用。 （2）形式： ①例：对下面句子中的加点字解释正确的一项是（ ） ②例：下列句子中加点词语使用不当的一项是（ ） ③选词填空

语言积累与运用——句子 内容： 关联词语的运用 病句判断 标点使用 句子排序 句式转换 方法：分项梳理，把握要点，辅助练习

语言积累与运用——句子 关联词语（选择题） 语言积累与运用——句子 关联词语（选择题） 并列：一边…一边… 既…又… 递进：不仅…还… 不但…而且… 条件：只要…就… 只有…才… 无论…都… 不管…都… 转折：虽然…但是… 即使…也… 假设：如果…就… 因果：因为…所以… 之所以…是因为… 选择：与其…不如… 宁可…也不… 1.让学生积累这些关联词语。 2.初步了解关联词语的用法。

语言积累与运用——句子 病句（选择题） 病句类型 1.用词不当 2.搭配不当 3.语义重复 4.前后矛盾 5.成分残缺 6.语序颠倒

语言积累与运用——句子 标点使用 内容： 体会逗号、顿号、分号、句号、问号、冒号、引号等的用法并能正确使用。 方法： 了解易错标点的用法，加强练习。 如人物对话的四种形式，提示语后面的符号；顿号、逗号与分号；问号、句号与省略号等。

内容:（略） 语言积累与运用——句子 排列句子的顺序 方法：整体阅读，把握大意。 再次细读，明确关系。 找准首句，尝试排列。 通读检查，细心品味。

语言积累与运用——句子 句式转换 内容: 转换成“把”、“被”字句 陈述句与反问句的互换 直接引语转换成间接引语 直接引语转换成间接引语

直接引语转换成间接引语的方法： 1.改变人称 2.去掉“说”后面的冒号和双引号，改为逗号 3.看句子前面是谁对谁说话 蔺相如说，秦王他都不怕，当然也不会怕廉将军。大家知道，秦王不敢进攻我们（你们）赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果你们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们（你们）。他所以避着廉将军，为的是（你们）赵国呀！

语言积累与运用——积累 内容： （1）掌握教材中要求背诵的段落和古诗词。 （2）回顾·拓展中，“日积月累”的内容。 方法：背默练习 形式： （1）选择判断（理解的正误等） （2）填写（补充诗词、名言，补充课文内容等）

语言积累与运用——文学常识 复习要点 1.要掌握作家、作品等相关内容。 2.根据五年级下册教材特点，学生在复习时应对 课文内容进行回顾，了解课文中人物的特点， 比如《梦想的力量》一文中的瑞恩等。 3.本册课文中，从我国古典名著中选的片段很多，课文、名著以及作者要能正确对应。

语言积累与运用——课内文言文的复习 （1）掌握书下注释 （2）结合注释理解句子的大意 （3）理解故事的主要内容 （4）能正确的断句、背诵课文

二 阅读复习

精读的评价 重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累； 第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握； 第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 ——《语文课程标准》29页评价建议

1.非连续性文本 2.说明文 3.记叙文 复习内容主要是通过练习落实课标中对五年级学生应具备的阅读能力的要求。 在复习中，应采用“讲练结合”的方法。即通过课外阅读的练习，明确学生在哪方面的阅读能力存在问题，针对问题分析原因，授之以方法，再通过练习帮助学生将方法灵活运用，进而提高阅读能力。

非连续性文本 认识非连续性文本。 在教学中训练学生阅读非连续性文本。

说明文 “阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。” 在阅读理解的过程中，体会标点符号的不同用法。（双引号、省略号、顿号、分号等）

主要关注以下几点： 1.文章说明对象是什么？说明文是从几方面介绍一个对象。 2.采用哪些说明方法进行说明和介绍的。 （列数字、举例子、作比较、打比方）

记叙文 如结合上下文解释词语的方法； 揣摩文章表达顺序的方法； 概括主要内容的方法； 理解句子含义的方法； 体会关键词句表达效果的方法； 体会文章中心的方法等。

理解句子含义 （1）摘录法 ：从原文中摘抄。一处摘取、多处摘取。   （1）摘录法 ：从原文中摘抄。一处摘取、多处摘取。 （2）概括法：自己概括时要注意表面义（这个句子本身的意思）＋中心（文章要表达的中心）

《白杨》 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 表面意思：父亲看到在恶劣环境中成长的白杨笑了。 中心意思：这是托物言志的手法。表现了父亲不仅自己要扎根边疆、献身边疆，还希望自己的子女如小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。热情歌颂了边疆建设者的远大志向和奉献精神。

概括主要内容的方法 说明文、写景文章 方法 运用的方法 文章特点 摘录那些概括性的语句，有时需要稍加改动。 找出文中的要素，并合理组织它们。 段意合并 句子摘录 要素串联 文章特点 把每段的段意连起来 修改、删除、综合。 说明文、写景文章 结构上有总起句、总结 句、过渡句、中心句， 而这些句子提示了全文 的主要内容的文章。 摘录那些概括性的语句，有时需要稍加改动。 一件事的文章 找出文中的要素，并合理组织它们。

六要素： （写事） 时间 地点 人物 起因 经过 结果 主要内容=主要人物+主要事件。 主要事件=起因+经过+结果 四要素: （写人） 谁﹢在什么情况下﹢干什么﹢结果怎样

概括主要内容的步骤： 先弄清主要人物是谁，然后根据 主要人物抓中心事件，再找出起因 和结果，最后把语言组织好。 先 然后 再 最后

三 习作复习

第三学段对学生习作的评价要求是能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 在复习时，应帮助学生梳理、回顾作文在审题、选材、详略、表达等方面的要求和方法。可进行一些单项训练。如审题、选材和详略安排等。在此基础上，引导学生“力求有创意的表达”，抒写具有真情实感的好作文。

下册习作： 一组：写信 二组：童年趣事 三组：发言稿 四组：难忘或感动的事 五组：缩写 六组：难忘的人 八组：自由写作

下册习作： 一组：写信 二组：童年趣事 三组：发言稿 四组：难忘或感动的事 五组：缩写 六组：难忘的人 八组：自由写作

预祝大家期末复习顺利！