运动员的心理特征 内师大体育学院

第一节 性格的概述 第二节 性格类型与评定 第三节 性格的形成与发展 第四节　体育运动中的人格 第五节 体育运动中的智力

第一节 性格的概述 一、性格的概述： ㈠ 什么是性格： 人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。 第一节 性格的概述 一、性格的概述： ㈠ 什么是性格： 人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。 ⒈一个人作为社会成员，生活在集体中，处于各种社会关系的影响下，每个人都意识到社会现实给予他的影响，并对这种影响有其特定的应答活动。 ⒉性格是是个性中具有核心意义的部分。 ⒊人的性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映。 ⒋人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。

二、性格与气质： ㈠性格与气质的关系： ⒈从起源上看，气质是先天的，性格是后天的； ⒉从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小，性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的； ⒊气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分，性格主要指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分； ㈡性格与气质是密切联系相互制约的： ⒈气质会影响个人性格的形成。 ⒉气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 3.气质影响性格的形成和改造的速度

三、性格与能力 例如，要形成自制力，粘液质和抑郁质比较容易，而胆汁质和多血质相对困难。 4.性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。 例如，侦察兵必须具备冷静沉着、机智勇敢等性格特征。在严格的军事训练的实践活动中，这些性格特征的形成有可能掩盖或改造着胆汁质者易冲动和不可遏止的气质特征。 三、性格与能力 性格与能力既有区别，又存在着密切联系、相互制约的关系。首先，能力的形成和发展受性格特征的制约。优良的性格特征和品质能有效地促进能力的形成和发展。其次，能力的形成过程本身也能够促使相应的性格特征得到发展。

静态结构特征 一、性格的结构： ㈠对现实的态度的性格特征： ⒈对社会、集体和他人的态度特征： 第二节 性格的结构和类型 静态结构特征 一、性格的结构： ㈠对现实的态度的性格特征： ⒈对社会、集体和他人的态度特征： 如集体主义、富于同情心、诚实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。 ⒉对工作和学习的态度特征： 如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节俭或浮华等等。 ⒊对自己的态度特征： 如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。

㈡性格的意志特征 ⒈行为目的明确程度的特征（自觉性）； 如独立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；组织性、纪律性或放纵无羁、散慢性等。 ⒉对行为的自觉控制水平的特征（自制性）； 如主动性或被动性。 ⒊在长期工作中表现出来的特征（坚持性）； 如有镇定、果断、勇敢和顽强，以及献身精神等；相反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，以及贪生怕死等等。 ⒋在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。 如肃认真、有恒心、坚韧性等；与此相反的是轻率马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。

㈢性格的理智特征： ⒈感知方面的性格特征； ⑴在被动（主动）感知：前者易受暗示，后者具有主动性、独立性、计划性和思考周密的性格特征。⑵在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注意整体和轮廓。⑶在感知的快速性和精确性上：前者反应迅速但“粗枝大叶”，后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力。 ⒉想象方面的性格特征； 有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。 ⒊思维方面的性格特征。 如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分析或偏好综合；富于创造性或思想保守；辩证、全面地看问题或主观、片面、爱钻“牛角尖”等

㈣性格的情绪特征： ⒈情绪的强度特征； 例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情，精神旺盛，有的人情绪安宁、冷漠等， ⒉情绪的稳定性、持久性特征； 例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持高涨的情绪， ⒊主导心境特征 例如，一个人可能经常处在精神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。

动态结构特征 一、性格的结构特征： ⒈首先表现在各种性格特征之间，有着一定的内在联系； ⒉其次，还表现在性格的各个侧面，在各种不同的场合，有时以某个侧面表现出来，有时又以另一个侧面表现出来； ⒊再次，表现在性格的可塑性上；

二、性格的类型 （一）按心理活动的心理机能划分性格的类型 按照性格结构中认知、情绪、意志三种心理机能哪种占优势，可以将性格分为理智型、情绪型、意志型。 理智型的人善于以理智来调节自己的言行，深思熟虑地解决问题。 情绪型的人的言行受情绪支配，处理问题不冷静，但情绪体验深刻。 意志型的人自觉性强，处事果断，勇于克服困难，善于控制自己的言行和情绪。

（二）按心理活动倾向性划分性格的类型 　按照个体心理活动是否外露，可以将性格分为内向型和外向型。这种分类是瑞土心理学家荣格(C.Jung)提出的。 外向人的特点具体表现为：心理活动倾向于外露，社会适应能力强，对人对事都能很快熟悉起来。表情丰富，活泼，开朗，情感外露，易激发情绪，不善隐饰自己的思想和情绪。善交往，好交际、不拘小节，不太注意客观环境的反应。自己喜欢自由，缺乏谦虚态度。反应敏捷，动作迅速。好动但不太多思考，做事不太精细。 内向人的具体表现为：心理活动倾向于内敛，不易适应环境，社会适应能力弱。不轻易相信别人，不善与人交往，思想和情绪不易外露。愿独处，沉静，孤僻，喜欢安静。反应敏感、迅速，处事谨慎，往往心胸狭窄，不宽容人，多思虑，好疑心，冷静，办事稳妥。

（三）按心理活动独立性划分性格的类型 按照个体心理活动的独立性程度，可以将性格划分为独立型和顺从型。 独立型的人 心理活动的独立性强，有主见，不易受外界环境的影响，喜欢独立地完成任务。 顺从型的人 心理活动的独立性弱，缺乏独立的思想观点，在情感上依赖他人，容易受外界环境的影响而改变自己原有的观点，信奉权威，在没有权威的影响时，则顺从多数人的观点。

（四）其他的性格分类方式 性格分类还有其他几种方式，比较著名的有斯普兰格(E.Spranger)和霍兰(J.L.Holland)对性格类型的划分。 E·斯普兰格提出，按照人的社会价值取向将性格划分为理论型、社会型、经济型、权力型、审美型、宗教型六种类型； T·L·霍兰提出，按照性格与职业选择的关系将性格划分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型六种类型。

第三节、性格的形成和发展 1、性格形成的生物学条件 2、家庭因素在性格形成中的作用 3、学校教育在性格形成中的作用 4、文化、社会因素在性格形成中的作用 5、影响性格形成的心理原因 （心理状态“转化”论）

第四节、性格的研究方法 ㈠ 个案法： 研究者通过多种途径了解一个人在生活中对各种事件所表现的态度、行为方式，通过分析、归纳，找出能概括说明这种倾向的种种性格特征及其形成的原因。 ㈡ 观察法： 在日常生活中，观察和分析一个人的言论、行为，外部表情以判断其性格特征的方法。 ㈢ 测验法： 以书面的形式提出一些标准化的问题，要求被试回答，从问卷中分析被试性格特征的方法。如明尼苏达多相人格测验（MMPI）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）

㈣ 投射法： 投射测验（projective test）：让被试在无确定含义的刺激面前，不知不觉地把自己的思想感情反应出来的一种测验。其特点有： ①使用含糊、模棱两可的刺激材料 ②测验目的的掩蔽性。 ③注重人格的整体的测量。 影响最大的投射测验有：罗夏墨迹测验和主题统觉测验。 1、罗夏墨迹测验（Rorschach Ink-blot Test) 2、主题统觉测验（TAT，Thematic Apperception Test)

16PF 题目举例 22、在工作中，我愿意 ①和别人合作 ②不确定 ③自己单独进行 35、在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到局促不安。 ①是的 ②介于① ③之间 ③不是的 44、当领导召见时，我 ①觉得可以乘机提出建议 ③ 总怀疑自己做错了事

卡特尔人格测验（16PF）

卡特尔人格测验（16PF）

奥运冠军 科学家 飞行员 推销员

MMPI 题目举例 12、我喜欢神话小说或侦探小说。 13、我总是在精神紧张的情况下工作的。 14、我每个月至少有一两次泻肚。 15、我的父亲是个好人。 560、我经常因为自己记不清把东西放在哪里而　　感到苦恼。 562、小时候我最爱慕和钦佩的是一个女人（母亲、姐姐、姑姑、姨等）。 565、当我站在高处的时候，我就很想跳下去。 566、我喜欢电影里的爱情镜头。

MMPI测验高分者的典型表现 1 疑病 身体不适、不愉快、自我中心、诉苦、寻求同情 2 抑郁 情绪抑郁、缺乏自信、易怒、胆小、依赖、悲观 3 癔病 用否认和压抑处理压力、高压下常伴有身体症状 4 精神病态 反抗、冲动、攻击、缺乏社会顺从、常违反纪律 5 性变态 男性倾向或女性倾向 6 偏执 多疑、孤独、精明、警惕、敏感、敌意、好争论 7 精神衰弱 紧张焦虑、反复思考、恐惧、自责、感到不如人 8 精神分裂 退缩、混乱情绪不稳、想法古怪甚至有妄想幻觉 9 躁狂 冲动、激动、精神过度充沛、轻浮、夸张 10 社会退缩 内向、胆小、退缩、不善交际、羞怯、屈服

罗夏墨迹 测 验 罗夏墨迹测验（Rorschach Inkblot Test，1921）。 最初制作时，将墨水滴于纸片中央，然后将纸对折。后来，从数千张图片中选定了10张作为正式测验之用。 主试出示图片，并问被试 ①你看到了什么？ ②你看这张图象什么？ ③它使你想到什么？ 主试必须是经过专门训练的人。

罗夏墨迹测验

主 题 统 觉 测 验 主题统觉测验（Thematic Apperception Test，简称TAT，默里，1935） 由30张具有情境但主题不确定的图片构成，要求被试根据卡片上的情境编故事。 故事内容应该包括 ①发生了什么事？ ②什么原因导致的？ ③可能会有什么样的结果？ ④当事人的思想感受如何？

1.图片中发生了什么事？ 2.为什么会出现这种情境？ 3.图中的人物在想什么？ 4.故事的结局怎样？ 主题统觉测验

母亲态度 儿 童 特 性 1、支配的 服从、无主动性、消极的、依赖的、温和 2、照管过甚 幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯 3、保护的 缺乏社会性、深思的、亲切的、非神经质的 4、溺爱的 任性的、反抗的、幼稚的、神经质的 5、顺应的 无责任心、不服从、攻击的、粗暴的 6、忽视 冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强 7、拒绝 神经质的、反社会的、粗暴的、冷淡的 8、残酷的 执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的 9、民主的 独立的、直爽的、协作的、亲切的、社交的 10、专制的 依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆

第四节、体育运动中的人格 在运动心理学研究中，人格是最早受到关注的传统领域，得到了广泛的探讨和应用。原因是，第一，受母学科心理学研究方向的影响；第二，以结构性问卷为特点的人格测验简便易行；第三，运动员人格特征的评定往往是心理选材、心理训练和心理咨询的基础。

一、阿尔波特是如何界定人格特质的 阿尔波特认为，人格是可以测量的心理现象，测量的最小单位是特质（trait）。并将人格分为共同特质与个体特质。 共同特质（common trait）是许多个体共有的那些特质，如可能把一个群体描述为守旧的群体或勤劳的群体。 个体特质（individual trait）是某个特定的个体所具有的那些特质。

个体特质又分为首要特质、中心特质和次要特质 首要特质（cardinal trait）指个人生活中具有渗透性并占优势的特质。 中心特质（central trait）指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要特征。 次要特质（secondary trait）指相对不明显，一致性和概括性都较差的那些人格特质，包括个体的独特偏好等。

二、卡特尔是如何界定人格特质的 卡特尔首先从字典中收集了17953个描述行为的形容词，他认为，如果能够收集到描述行为的全部形容词，就可以了解整个人格体系。通过对同义词的分析，他把词汇简化为4504个，再进一步简化为171个特质词，最后通过统计学的因素分析，得出31个表面特质和12个根源特质，在其后的工作中又发现和补充了4种特质，构成了总共16项人格因素。他还设计了卡特尔16种人格因素问卷（Cattell Sixteen Personality Questionnaire，简称16PF）

三、艾森克是如何界定人格特质的 艾森克提出人格的三个基本维度，即内外向、神经质、精神质。人们通常用首写字母E（extraversion）N（neuroticism）P（psychoticism）来代表这三个维度。 他还编制了艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ）

体育运动与人格特征有什么关系 一、运动员人格研究的作用是什么 （一）人格评价与心理选材 　所谓心理选材，是指采用心理学的指标和方法，将具有发展潜能的人选入运动员训练体系的过程。 　了解运动员的人格特征，区分不同项目运动员之间的人格差异，可以使我们在科学的基础上预测运动员的行为，为运动员的选材提供参照系。

（二）人格评价与心理咨询 　心理咨询是一种通过辅导达到教育目的的过程。在这一过程中，通过面对面的交谈，咨询员根据受辅者的背景和需要，帮助受辅者了解自己，认识环境，解除困惑，完善人格，体现潜能。 　人格测验费时少，也比较准确，可以用来作为帮助运动员进行心理咨询和心理调节的依据之一。

运动员人格研究的成果有哪些 （一）运动员与一般人的人格差异 　运动员的人格特征在许多方面与一般人存在差异。运动员似乎有一些共同的特点，如高自信心是优秀运动员的共同的人格特征之一。 （二）不同运动项目与运动员人格 　不同运动项目的运动员之间也存在人格差异，这说明不同运动项目的训练比赛特点可能与运动员人格有关。但一般来说，不同运动项目运动员的这些人格差异只表现在人格特征的少数方面。

（三）不同场上位置与运动员人格 （四）不同运动水平与运动员人格 　同一运动项目中，运动员的人格特征也会因场上任务的不同而有所区别。这也说明，运动任务的特点与运动员的人格有关。 （四）不同运动水平与运动员人格 　西尔瓦提出，当运动员从运动技能水平的金字塔底部移向塔尖时，他们之间的人格特征和其他心理特征也越来越接近。因此，运动员运动水平的差距越大，发现运动员人格特征和运动成绩之间的相关关系的可能性就越大；反之，这种可能性就越小。

初次参加运动者 奖学金运动员 大学代表队选手 国家代表队选手 奥林匹克选手 尖子选手 人格特征与运动成绩关系的金字塔 （引自Silva,1984）

（五）情境与人格的交互作用 　　　体育运动领域的人格研究已经从对人格特征与运动行为关系的关注转向对环境、人格、运动行为之间交互作用情况的关注，这种注重情境因素的研究取向被称为研究人格特征对运动表现影响的交互作用模式。研究表明，采用交互作用模式可以大大提高对运动成绩预测的准确性。

行为因素（例如那些未从个性或环境中得到解释的身体能力和运动技能） 个性因素 情境因素 个人与环境的交互作用

（六）优秀运动员的心理图像 　　　以交互作用模式为基础，摩根等人提出了一个心理健康模型，他们认为，与不大成功的运动员相比，成功的世界水平的运动员一般来说具有更加积极的心理图像，即冰山图像，其主要特征是：优秀运动员在人格特质方面倾向于低焦虑、低神经质和偏外向，在心境状态方面倾向于低焦虑、低紧张、低抑郁、低气愤、低疲劳、低困惑和高活力。

心理因素 消极心理图像 积极心理图像 低 中 高 状态焦虑 ● 特质焦虑﹡ 紧张 抑郁 气愤 活力 疲劳 困惑 外向﹡ 神经质﹡

体育运动对人格发展有何影响 体育运动领域中人格研究主要依两个方向研究：横向比较研究（cross sectional study）和纵向追踪研究（longitudinal study）。 横向研究占据了主导地位，它主要是比较运动员和一般人之间的区别以及不同运动员之间的区别，并探讨人格特征与运动成绩的关系，而纵向追踪研究主要是探讨体育活动对人格的影响。

第五节 体育运动中的智力 运动智力：人们在掌握和表现运动技能的过程中必须具备的心理特征。（张力为） 第五节 体育运动中的智力 运动智力：人们在掌握和表现运动技能的过程中必须具备的心理特征。（张力为） “掌握和表现运动技能的过程”强调，应当在具体运动情景条件下来把握和理解运动智力。“必须具备的心理特征”主要是指运动员的认知因素，即与运动信息加工过程中编码、储存、提取、决策问题有关的知觉、注意、记忆和思维等因素。

智力的结构 斯皮尔曼的二因素说： 智力 一般因素（G）：是所有智力活动普遍具有的 特殊因素（S）：某一智力活动所特有的 人要完成任何一种活动，都需要G因素和S因素的结合。比如，空间思维能力由G和S1构成，操作能力由G和S2构成。一般因素和特殊因素相互联系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因素，即斯皮尔曼认为G因素就是智力。

韦氏成人智力量表举例 言语量表：（常识理解算术相似记忆词汇） 1、知识：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？ 2、理解：为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？ 3、数学：刷一间房子三个人用九天，如果三天内要完成它需用多少人？一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走了多少里？ 4、复述数字：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。 5、找相似：圆和三角有何相似|？蛋和种子有何相似？ 6、词汇：什么是河马？“类似”是什么意思？

韦氏成人智力量表举例 操作量表（符号替换图形完成图系排列方块设计物形配置） 1、摆图片：把三张以上的画片按正确顺序排列，并说出一个故事。 2、完成图画：指出每张画缺了什么，并说出名称。 3、积木拼图：在看一种图案之后，用小木块拼成相同的样子。 4、物体组装：将拼图小板拼成一个物体，如人手、半身像等。 5、数字符号：学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。

瑞文标准推理测验 　　　由英国心理学家瑞文编制，是一种非文字的图形补充测验，由60题组成，要求被试从6个备选小图形中选择一个小图形，置于给出的一个整体图形中的空缺处，使整体图形变得合理和完整。

6 20 40 60 80 100 120 140 160 180 12 18 24 30 36 42 智力分数 年龄 智力发展曲线 智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同 25-40岁，人常出现创造性活动

智力的常态分布图 智商 70 80 90 100 110 120 130 140 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 百分数

棋类运动有着严格的程序化、逻辑化的推理过程；球类运动要求在多变的对抗情境中迅速做出决策；运动员在大赛中总是需要对新情况做出迅速且有效的反应等。 空间能力是智力的重要组成部分。空间能力（spatial ability）指知觉空间关系和表象物体位置变化的能力。在加德纳的智力结构中，空间智力的含义是理解视觉模式和表象物体间关系的能力；身体运动能力的含义是控制自己身体运动和精确操作物体的能力。

空间能力是体现性别差异最明显的一种能力。所谓空间能力，一般包括空间知觉能力、心理旋转能力、空间视觉化能力和时间空间判断能力等。 一些研究表明，男女在视觉～空间能力上存在明显差异。男性在心理旋转任务上的成绩优于女性。 思考：心理旋转任务运动员是否优于非运动员？材料的变化是否对其有影响？运动员民族、性别、等级是否有差异？

三、运动员的智力因素 １、高水平运动员具备中等或中等以上水平的智商。 ２、体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平无明显差异。 ３、运动专项不同，取得优异成绩所要求的智力特征也不同。 ４、运动技能的类型不同、水平不同，智力因素对掌握运动技能的影响也不同。 ５、运动技能学习阶段不同，智力因素对掌握运动技能的影响也不同。 ６、智力缺陷儿童的智商分数越低，技能操作成绩也越差，掌握运动技能也越困难。 ７、在所完成的操作任务难度和智商分数之间有中等程度到高度相关。

Q时代与QQ IQ＝智商＝衡量智力发展水平的指标 EQ＝情商＝衡量认识和管理情绪能力的指标 CQ＝创造商＝衡量创造能力、非线性思维能力的指标 AQ＝逆境商＝衡量应对社会、工作和个人困境能力的指标 SQ＝灵商＝终极智力，智商和情商的基础，包括灵活变通的能力，高度的自我意识，面对和利用苦难的能力，面对和战胜痛苦的能力等。 QQ(questioning quotient)：怀疑商数，你要是相信所有Q，你就是低QQ。

思 考 题 1、如何判断优秀运动员与一般人的人格是否有差异？ 2、你所从事的运动项目要求运动员具备哪些人格特质，为什么？ 思 考 题 1、如何判断优秀运动员与一般人的人格是否有差异？ 2、你所从事的运动项目要求运动员具备哪些人格特质，为什么？ 3、查阅2000年以后的《心理学报》、《心理科学》和《体育科学》，了解人格研究的主题。

The End