第七章 藝能教育的教具製作與應用 Arts
第一節 藝能教育的意義與內容 「藝能教育」廣義的解釋乃是和藝術能力相關領域的教育，可以含括：音樂、舞蹈、律動、美術、手工藝和戲劇等內容。 ….藝術是幼兒教育的基本要素，因此，務必要在幼兒的早期發展時，就精心設計幼兒的藝術經驗，以便增進和提升孩子的藝術知能（魏麗卿等譯，2004）。除此之外，藝術也提供了一個跨文化和地域的溝通方式。多元文化教育（multicultural education）的教學內容通常包括了種族、價值觀、教養方式、食物和服裝等；音樂、畫畫、舞蹈和戲劇通常可以提供一個機會和途徑，讓人們去欣賞和了解他人，甚至幫助我們了解彼此的差異性與共同點（魏麗卿等譯，2004）。…p.187
第二節樂器的自製與應用 音樂的要素包含：聽音、歌唱，及利用樂器和律動來創作音樂」（廖美瑩等譯，2004，168頁）。音樂教育的教學目標乃在於「增進幼兒身心的均衡發展、激發幼兒愛好音樂的興趣、培養幼兒音樂的基本能力，與發展幼兒親愛、合作、快樂、活潑的精神」（教育部，1987）。教育部於幼稚園課程標準中，提到音樂教育的範圍可包括：唱遊、韻律、欣賞和節奏樂器等四大類，於每一類別中，皆有其內容、實施方法與實施要點；至於節奏樂器部分的內容則可包括：敲打節奏樂器；敲打克難樂器；小樂隊合奏。 (表7-1）（下頁）
(表7-1）音樂教育中，節奏樂器的內容 p.190
第二節樂器的自製與應用 自製鼓 手搖鈴的製作 自製沙鈴
自製鼓 目的： 引導孩子對於樂器的認識。 增進孩子對於樂器功能的了解。 讓孩子體驗製作樂器的樂趣。 培養孩子愛惜樂器的習慣。 材料、製作方式與運用：p.190
手搖鈴的製作 目的： 提升幼兒對於不同樂器使用的認知與能力。 讓孩子體驗製作樂器的樂趣。 引導孩子對於樂器的認識。 增進孩子對於樂器功能的了解。 培養孩子愛惜樂器的習慣。 材料、製作方式與運用：p.192
自製沙鈴 目的： 提升孩子對於樂器種類的認識與喜愛。 引導幼兒正確使用樂器的能力。 讓孩子體驗製作樂器的樂趣。 增進孩子對於樂器功能的了解。 培養孩子愛惜樂器的習慣。 材料、製作方式與運用：p.193
第三節舞蹈和律動的道具自製與應用 一、舞蹈和律動教學的目的 培養孩子對於「舞蹈」和「律動」的興趣。 增進幼兒對於舞蹈和律動的喜愛。 促進幼兒對於藝術教育的薰陶。 提升孩子創意能力與想像力的發揮。 提供機會，讓孩子透過肢體表達其內心世界。 訓練幼兒潛力的發揮。 讓孩子透過自身的探索，從舞蹈中展現其特質。 讓孩子體驗肢體的控制感與美學的結合。 引導孩子了解製作道具的樂趣。 增進孩子理解道具於舞蹈和律動中所扮演的角色與功能。 二、教學方式和技巧、自製道具，可參考（表7-2） p.196-
第四節不同材質的美術創作 美術教育可以培養幼兒對於「美學」的欣賞、思考、判斷、創造與需要，範圍包括：繪畫、紙工、雕塑和工藝。繪畫的內容可包含：自由畫、合作畫、故事畫、混合畫、圖案畫、顏色遊戲畫和版畫；紙工的內容則包括：剪貼工、撕紙工、摺紙工、紙條工、紙漿工、廢紙工和造型設計；雕塑的內容可以包含：泥工、沙箱、積木和雕塑；工藝部分的內容則包含：木工、縫紉和廢物利用工等（教育部，1987）。因此，老師在規劃美術課程時，可以將教學的內容趨向更多元化和活潑化，並且盡可能提供給孩子不同創作的題材、主題與材料，讓孩子能夠盡其所能地發揮與創作。 P.198
（表7-3）美術教育教學範圍、內容與方式— 繪 畫 （表7-3）美術教育教學範圍、內容與方式— 繪 畫
（表7-3）美術教育教學範圍、內容與方式— 繪 畫 （表7-3）美術教育教學範圍、內容與方式— 繪 畫
（表7-3）紙 工
（表7-3）紙 工
（表7-3）雕 塑
（表7-3）工 藝
第五節戲劇介紹與教具製作應用 幼兒戲劇教育的意義，「並不在於要求專業精準的表演，而是在創造思考、創作能力和表達能力的啟發，幫助幼兒發揮潛能，並且透過認識戲劇的製作過程，進而學習欣賞戲劇藝術，培養幼兒的審美能力」（黃郇 ，2002）。 ….幼兒觀賞的傳統性戲劇主要有「兒童劇場」和「偶劇」。「兒童劇場」的表演方式是多元的，可以藉由歌舞劇、默劇、話劇等不同的形式來呈現，也可以由真人和偶同台演出，或以偶劇的形式來表現（黃郇 ，2002）。「偶劇」一直是非常受歡迎的一種戲劇形式，特別是對於學齡前充滿想像力的幼兒而言，「偶」不但能做到一些真實人物無法達成的動作，再加上幼兒把萬物都看待成與自己一樣具有生命的實體，因此，利用「偶」也最常被運用來作為故事表達或教學運用的媒介。依照「偶」的操作與製作方式來分類，可分為套偶、線偶、杖偶和影偶等四大類（表7-4）。 P.204
(表7-4 ) P.204
(表7-4 ) P.204
(表7-4 ) P.204
(表7-4 ) P.204
第五節 戲劇介紹與教具製作應用 相關教具製作點子 手影偶 襪子套偶 紙盤貼畫 腳印畫 人體輪廓畫 手印畫 p.208-209
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