化学教学论 第 4 章 化学教学设计与教学方法

第 4 章 化学教学设计与教学方法 4-1 教学设计的基本思路 4-2 现代化学教学设计概说 4-3 化学教学设计的理论要素 第 4 章 化学教学设计与教学方法 4-1 教学设计的基本思路 4-2 现代化学教学设计概说 4-3 化学教学设计的理论要素 4-4 化学教学方法 4-5 化学实践活动的设计 4-6 化学教学设计案例

4-1 教学设计的基本思路 4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 4.1.2 化学教学设计的逻辑发展 4.1.3 化学课程与教学论的学科定位

4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 化学学科课程教学设计的基本任务： 在对来自于哲学、教育科学、心理科学、学习科学、行为科学等方面的一般理论以及化学学科知识进行整合的基础上，结合化学教学实践经验，在头脑里形成有关的设想和理念，制定化学教学工作的具体方案.

4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 2种基本类型： 一种是从教育技术学角度研究有关的工作步骤和规范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容，纯属于技术性研究。 另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容，属于认知—技术的综合性研究。

4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 基本类型一种是从教育技术学角度研究有关的工作步骤和规范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容，纯属于技术性研究。 另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容，属于认知—技术的综合性研究。

4.1.2 化学教学设计的逻辑发展 （1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计； 4.1.2 化学教学设计的逻辑发展 （1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计； （2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计； （3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计； （4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。

4.1.3 化学课程与教学论的学科定位 化学课程与教学论的研究对象和内容: 4.1.3 化学课程与教学论的学科定位 化学课程与教学论的研究对象和内容: （1）一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论等如何跟化学教育教学相结合，如何应用于化学教育教学实践； （2）如何根据现代化学的发展来调整、发展化学教育教学；如何通过化学教育教学来实施科学教育，应用和丰富、完善科学教育理论； （3）根据系统理论，把化学教学作为一个系统来研究，研究系统和各要素之间的内外联系和相互作用，研究化学教育教学现象及其规律，对一般的教育理论、学习理论、课程理论等进行补充、发展和完善。程方法进行教学设计。

4-2 现代化学教学设计概说 4.2.1 化学教学设计的基本层次 4.2.2 化学教学设计的基本环节 4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则

4.2.1 化学教学设计的基本层次 1、课堂教学设计 2、学段（或学期、学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教学设计

1、课堂教学设计 主要内容： 根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求； 根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容； 构思课堂教学的总策略和方法系统； 确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等； 在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。

2、学段（或学期、学年）教学设计 主要内容： 考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作； 制定学段（学期、学年）实验和活动等计划； 在上述工作基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。

3、单元（课题）教学设计 主要内容： 确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元（课题）的具体教学内容； 确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统； 确定单元（课题）的教学评价工作方案； 在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。

4、课时教学设计（教案，课时教学计划） 主要内容： 确定本课时的教学目标； 构思本课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 在上述工作的基础上，编制课时教学方案。

4.2.2 化学教学设计的基本环节 P87~91阅读讨论 1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 4.2.2 化学教学设计的基本环节 1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 5、设计教学媒体 6、设计整合、应用和反馈环节 7、设计总成与编制方案 P87~91阅读讨论

4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则 现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则 现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律 •符合既定的教育、教学目的； •符合教育学、心理学、行为科学等科学规律； •适合学科特点，具备实施条件，便于使用和推广，可行性较强。 （3）要从实际出发，从实际效果出发

4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则 现代教学设计的基本原则 （1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则 现代教学设计的基本原则 （1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （4）规范性与创造性统一原则 （5）最优化与阶段性统一原则

4-3 化学教学设计的理论要素 4.3.1 化学教学理念 4.3.2 化学教育（教学）目标 4.3.3 化学教学模式与化学教学策略

4.3.1 化学教学理念 1、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨； 2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 4.3.1 化学教学理念 1、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨； 2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 3、化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系； 4、要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程； 5、要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能； 6、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展

4.3.2 化学教育（教学）目标 教育目标的分类： 认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。 动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新”七个等级。 情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级。

4.3.3 化学教学模式与化学教学策略 教学模式：是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。 在化学教学中，目前常用的基本教学模式有： （1）系统陈述知识模式 （2）解答问题模式 （3）验证知识模式 （4）研究（解决）问题模式 （5）历史发展模式

4.3.3 化学教学模式与化学教学策略 化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。

4-4 化学教学方法 4.4.1 化学教学活动 4.4.2 化学教学方法及其发展 4.4.3 化学教学方法的分类 4.4.4 化学教学方法的选择、组合和优化 4.4.5 化学教学媒体（自学）

教学活动程序的建立 4.4.1 化学教学活动 学习的阶段（内因） 教学活动的步骤（外因） 引起注意 接 受 告诉学生目标 期 望 4.4.1 化学教学活动 教学活动程序的建立 学习的阶段（内因） 教学活动的步骤（外因） 引起注意 接 受 告诉学生目标 期 望 刺激对先前学习的回忆 工作记忆检索 呈现刺激材料 选择性知觉 提供学习指导 语义编码 诱发学生行为 反 应 提供反馈 强 化 评定行为 检索和强化 促进记忆和迁移 检索和归纳

4.4.2 化学教学方法及其发展 教学方法

4.4.3 化学教学方法的分类 P105～108 阅读讨论总结 化 学 教 学 方 法 的 三 维 结 构 教 导 方 法 特 定 教 学 4.4.3 化学教学方法的分类 化 学 教 学 方 法 的 三 维 结 构 教 导 方 法 特 定 教 学 法 综 合 方 法 学 习 方 法 基 本 方 法 检查调控 组织实施 定向发动 方法 方法 方法 P105～108 阅读讨论总结

选择、确定教学方法时，应该考虑下列问题： 4.4.4 化学教学方法的选择、组合和优化 选择、确定教学方法时，应该考虑下列问题： 是不是有利于完成既定的教学任务、达到预定的教学目的； 是不是适合于教学的内容，符合学科的研究方法等特点； 是不是适应学生个体以及学生集体的发展水平和心理等方面的需要，学生是否具有必要的学习准备； 是不是具有相应的教学条件，如必要的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等； 是不是符合化学教学规律和化学教学原则； 是不是有利于落实教学指导思想、教学策略和教学思路； 教学方法本身的教育价值； 教师对教学方法的了解、使用教学方法的经验和能力以及教学风格等个人品质和个性特征等等。

4-5 化学实践活动的设计 类型 以观察、测试、实验为主的探究活动； 制作和工艺活动； 参观、访问、考察、调查活动； 4-5 化学实践活动的设计 以观察、测试、实验为主的探究活动； 制作和工艺活动； 参观、访问、考察、调查活动； 资料查阅以及讲座、影是活动； 发明、创造和小论文活动； 科技游艺和趣味活动； 科普宣传活动； 科技展览、表演活动； 其他有关的社区服务和社会实践活动等等 类型

4-5 化学实践活动的设计 组织形式小组活动 班级活动 全校活动 在设计、安排化学实践系列活动时，除了以化学科技活动为主以外，常常还包括社会、生活活动；文学、艺术活动；卫生保健活动等内容，涉及人与自然、人与科学、人与社会、人与人等方面

4-6 化学教学设计案例 学习方式：研究讨论（P113-122共4个案例） 教学观摩：课后写出评论总结 实践练习：设计具体教学方案

思 考 题 1、化学教学设计可以分为哪些层次？这些层次各有什么特点？它们之间有何联系？ 2、现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。 思 考 题 1、化学教学设计可以分为哪些层次？这些层次各有什么特点？它们之间有何联系？ 2、现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。 3、阅读4—6中的案例1—案例4，从教学理念、教学目标、教学策略和教学模式等角度比较各有哪些特点？哪些需要改进和完善。 4、请查阅资料，结合社会生活，设计一个实践活动方案。 5、请选择化学新教材中一章一节进行教学设计，制定教学方案。