审核评估释义 余国江 教学质量监控与评估处

CONTENT 01 审核评估的方案 02 审核评估的程序 03 审核评估的方法

01 PART ONE 审核评估的方案

审核评估的方案 1、审核评估的指导思想 2、审核评估的基本原则 3、审核评估的重点 4、审核评估的对象和条件 5、审核评估范围 6、审核评估结论

一坚持 两突出 三强化 审核评估的方案 1、审核评估的指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针； 突出内涵建设，突出特色发展； 强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设。

审核评估的方案 目标性原则： 强调目标导向 主体性原则： 强调责任主体 多样性原则： 强调学校自主 发展性原则： 强调改进提高 2、审核评估的基本原则 目标性原则： 强调目标导向 主体性原则： 强调责任主体 多样性原则： 强调学校自主 发展性原则： 强调改进提高 实证性原则： 强调事实判断

审核评估的方案 学校人才培养目标与培养结果的符合度 学校人才培养目标与社会需求的适应度 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 3、审核评估的重点 学校人才培养目标与培养结果的符合度 学校人才培养目标与社会需求的适应度 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 教学质量保障体系运行的有效度 学生和用人单位的满意度

审核评估的方案 审核对象： 审核对象： 条件： 经费： 4、审核评估的对象和条件 水平评估取得合格及以上结论的高校；参加合格评估获得通过满5年的高校。 审核对象： 基本条件、生均经费 条件： 教育部教发[2004]2号文件 经费： 财政部、教育部567号文件 （公办学校生均拨款需达到财政部、教育部567号文件*规定的标准，生均拨款≥ 12000元）。

审核评估的方案 5、审核评估范围 审核项目： 6+1个 （规定+自选） 审核要素： 24个 审核要点： 63个

审核评估的方案 5、审核评估范围 审核项目 审核要素 4.培养过程 1.定位与目标 1.1 办学定位 1.2 培养目标 4.1 课堂教学 审核项目 审核要素 4.培养过程 5.学生发展 6.质保体系 自选特色项目 4.1 课堂教学 4.2 实践教学 4.3 第二课堂 4.4 教学改革 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 6.1 教学质保体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息与利用 6.4 质量改进 审核项目 审核要素 1.定位与目标 2.师资队伍 3.教学资源 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 教学中心地位 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源

审核评估的方案 审核评估范围： 审核项目： 审核要素： 审核要点： 项目不能少、要素不能丢、要点可综合。 5、审核评估范围 强调学校的自主性和多样性，强调用学校自己的尺子衡量自己，有别于水平评估用一把尺子衡量所有学校。 审核评估范围： 审核项目： 按照“五个度”主线设定的，是审核方案的魂。 审核要素： 审核项目的基本关键组成。 审核要点： 对审核要素的进一步阐发。 项目不能少、要素不能丢、要点可综合。

特色及自选项目：体现了分类指导和审核评估的开放性，学校可选也可不选。 审核评估的方案 5、审核评估范围 如何说的 定位、目标、质量标准 如何做的 效果如何 强调学校是质量保障的主体 人财物条件 保障、培养 过程、管理 教学质量、 师生评价、 社会评价等 问题何在 如何改进 主要瓶颈问题及原因 改进措施、预期效果等 特色及自选项目：体现了分类指导和审核评估的开放性，学校可选也可不选。

专家组经过全面考察，指出被评学校教学工作哪些值得肯定、哪些需要改进、哪些必须整改，并提出建设性意见。 审核评估的方案 6、审核评估结论 写实性报告 结论不分等级 专家组经过全面考察，指出被评学校教学工作哪些值得肯定、哪些需要改进、哪些必须整改，并提出建设性意见。

02 PART TWO 审核评估的程序

审核评估的程序 1、学校自评。 2、专家进校考察。 参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。 2、专家进校考察。 审核评估组织机构对参评学校提供的本科教学基本状态数据进行分析，形成数据分析报告。评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状况数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成写实性《评估专家组审核评估报告》。

审核评估的程序 3、结论审议与审核报告发布。 4、持续改进。 各省（区、市）教育行政部门和教育评估中心，按年度将组织的审核评估情况形成总结报告。教育部评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告。 4、持续改进。 参评学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。

03 PART THREE 审核评估的方法

审核评估的方法 审核评估专家的工作方法和责任要求 把握三个时段 做好三个功课 熟悉六项技术 谨遵四项规定

审核评估的方法 审核评估专家的工作方法和责任要求 进校前 进校中 进校后 为了确保评估质量和效果，在总结以往评估经验教训基础上，本次审核评估特别明确提出专家工作包括进校前、进校中、离校后三个时段，对每一个时段的专家工作提出了具体明确的任务要求，并在管理上加强了考核监督。

审核评估的方法 审核评估专家的工作方法和责任要求 做足进校前的功课 做全进校中的功课 做好离校后的功课 审读自评报告和数据分析报告，提交审读报告，拟定进校考察工作计划。 做足进校前的功课 全面评价与重点考察。 做全进校中的功课 写好专家审核评估报告。 做好离校后的功课

什么是一个好的自评报告？ 审核评估的方法 自评报告 做足进校前的功课 自评报告 《学校自评报告》在整个审核评估中具有非常重要的作用，是专家组进行评估的最主要的参考和依据。 什么是一个好的自评报告？

五度为主线 项目不能少 要素不能丢 要点可综合 理念要到位 证据做支撑 优势须找准 问题要写透 审核评估的方法 做足进校前的功课 自评报告 五度为主线 项目不能少 要素不能丢 要点可综合 理念要到位 证据做支撑 优势须找准 问题要写透 学校自评报告要在充分的学校自我评估和 对教学状态数据分析基础上撰写完成。

审核评估的方法 自评报告 1、贵在精准： 2、结论自证： 3、画像要像： 做足进校前的功课 篇幅不在长短，贵在精准。突出体现用事实和数据说话，篇幅要求不超过8万字。 1、贵在精准： 反映学校取得的成绩、经验要有充分的佐证，存在的问题要直接具体，要有问题原因分析。问题及分析占三分之一篇幅。 2、结论自证： 特别注意防止千校一面的模板式报告，努力体现本校的自身特点和特有问题。 3、画像要像：

审核评估的方法 数据分析报告 做足进校前的功课 参加审核评估的高校，要在规定的时间内填写并向评估中心报送《普通高等学校本科教学基本状态数据库》。 以状态数据为基础，评估中心做出《学校数据分析报告》，作为专家进校审核评估的重要依据。 以学校上报的教学基本状态数据为基础，按照审核评估范围中的审核项目与要素，对相关数据进行搜集、整理和测算，将教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据指标。

审核评估的方法 做足进校前的功课 阅读自评报告、数据分析报告等，了解学校的发展状况和教学工作情况，分析学校教学工作中存在的问题； 形成《专家进校前审读材料意见表》； 拟定进校期间的考察计划和考察重点。

审核评估的方法 做全进校中的功课 进校考察时间： 4整天。 专家组工作方式： 全面考察，独立判断，适当侧重。 工作流程： 专家进校预备会、与学校见面会、现场考察、专家组内部交流会、专家评估意见反馈会。 考察方式： 深度访谈、听课看课、考察走访、查阅材料。 专家进校期间一律不进行课程考试和技能测试。 填写记录表格： 记录学校教学工作中值得赞扬、需要改进和必 须整改的方面。

审核评估的方法 做全进校中的功课 深度访谈 听课看课 现场考察 六种形式 考察走访 文卷审阅 问题诊断 交流反馈

审核评估的方法 深度访谈： 做全进校中的功课 深度访谈是评估专家通过有目的、有计划的与参评学校有关人员进行深入交谈，获取评估信息的一种有效方法。 深度访谈是评估中的重要环节，也是一种重要方法，对专家深入了解、准确把握印证参评学校的成绩和问题、了解问题的性质与程度、分析问题的成因等均有重要作用。 访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员等。

审核评估的方法 深度访谈： 做全进校中的功课 要根据访谈对象不同，采取不同的访谈方式和技巧。访谈中态度要诚恳、亲切，营造轻松氛围，解除对方的博弈心理。 要掌控访谈局面、引导访谈进程；捕捉访谈信息。访谈后要认真分析整理有效信息。 特别注意：少开或不开座谈会，尤其是中型以上规模的座谈会最好不开。

审核评估的方法 听课看课： 做全进校中的功课 目的是通过课堂听课和实验实训看课：了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态；学生的听课状态、学习效果；现代化教学手段的使用及其效果等；对教学质量做出判断评价，对提高教学质量提出建议。 听课看课的方式、时间可灵活掌握，专家既可以完整听全一节课，也可以根据需要灵活听课看课。 一般要求每位专家听课看课不少于3门。 在听课看课的过程中，要注重教学以学生为本的理念的体现，特别要注意从学生学习效果的角度评价教学效果。

审核评估的方法 考察走访： 做全进校中的功课 校内外考察走访包括校内教学单位、职能部门和校外教学实习基地、用人单位的考察走访。 要做好策划，明确考察的目的和问题。 建议专家组有2-3位专家进行适度的校外基地和用人单位的考察走访。 特别注意掌握考察走访的技术、技巧。

审核评估的方法 文卷审阅： 做全进校中的功课 毕业论文（设计）和考试试卷的审阅把握：“精读”和“泛读”相结合，以“泛读”为主 审核评估要求，每位专家须调阅2个以上专业的毕业论文/设计，不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。 特别注重在选题（命题）、质量、管理、指导、答辩环节上查找存在的共性问题。

审核评估的方法 问题诊断： 做全进校中的功课 在众多信息中敏锐捕捉到学校存在的主要问题、瓶颈问题和“软肋”所在，精准分析问题的原因，给出破解问题的建议“良方”。 专家除了要具备严谨勤勉的工作态度外，更为可贵的是捕捉问题、诊断问题的能力。 问题查找和诊断的水平集中体现在个人意见反馈上。反馈会上的个人意见反馈要注意以下几点： （一）分析透彻，问题要点到实处，有理有据。 （二）指导明确，直面问题，不说空话、套话、虚话。 （三）反馈的问题要与自己的评价结果一致。

审核评估的方法 交流反馈： 做全进校中的功课 平等交流的同行。不是“钦差大臣”，不能居高临下，盛气凌人。 不要过分自谦。注意评估中担当的角色定位，做一个称职的评估专家。 直面问题、直抒己见。做一个真心帮助学校发展的诤友和挚友。

谢谢聆听！ 汇报人：余国江