翻转课堂 ——微课程应用模式

目录 一 由来 三 教育价值 案例应用 二 关键要素分析

一句话 “翻转课堂”是什么？ 翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再到课堂上与老师和同学一起解决疑问。 可汗学院创始人 互联时代教育思想家：萨尔曼 可汗 “翻转课堂”是什么？

第一部分 一 由 来 ——解决教学中的困难

化学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and Aaron Sams ） 美国林地公园高中（ WoodlandParkHigh School ）由来 （由来 为何翻） 化学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯 （ Jonathan Bergmann and Aaron Sams ）

第二部分 关键要素分析 1、课程资源 2、信息化环境 3、教学模式 4、教学设计

1、课程资源——微课 传统——纸质课程资源 翻转——数字化课程资源 关键要素之一 后者取代前者 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。（<中央关于全面深化改革若干重大问题的决定>

2、信息化学习环境—— 关键要素之二 信息化 学习环境 @ 网络 平台 移动终端

@ 我们怎么办？ 我们 怎么办 1.学校教学平台？ 4.U盘下载， 回家播放 2.QQ群共享空间 邮件 信息反馈 3.微信公众平台 邮件 信息反馈 2.QQ群共享空间 3.微信公众平台 （朋友圈）

我们怎么办？ 移动终端？ ——手机 网络环境（全覆盖）？ ——诉求 ——软件技术

3、教学模式—稳定性教学活动程序框架 关键要素之三

翻转课堂教学模式 关键要素之三 传统：课堂新知 回家作业。 翻转：回家新知 课堂作业。

传统教学模式 翻转教学模式 学校：知识传授 （教师） 家里：知识传授 （微课） 家里：知识内化 （作业） 学校：知识内化 （作业）

教学结构模式 课堂外 课堂内 （翻转课堂） 学习新知 内化提升 微课程 协作交流

4、教学设计方案 关键要素之四 设计师一个工程学术语，是建筑设计桥梁、建筑物之前的图纸。引申到教学设计中的基本含义是，对教学活动的整体计划和安排 教什么？ 怎么教？ 教会了？ 学会 会学 乐学

传统 ：一个教学设计方案 翻转： 两个教学设计方案 课前 课堂 课后 自主 学习 方案 研讨交流方案 补救 设计 方案

1、要不要课前提问？ 2、共性问题如何解决？ 3、美国翻转课堂先驱是如何设计的？ 4、专业课如何设计？ …… 第一个环节 如何设计？

1、教师怎么做？（脚手架 巡视 培养合作 多元评价 ） 2、学生怎么做？（合作意识 摆正心态 互助共享） 3、合作内容如何设计？（共同关注问题 研讨价值） 4、环境氛围如何营造？（扶持 鼓励 常态 文化） 5、协作学习如何评价？（建立机制 合理分任务 切记 “搭便车” 贡献率 ） 小组如何 协 作？

教师巡回指导做什么？ 教师主动参与小组讨论交流，可以给出提示。 教师及时跟踪观察各小组合作活动， 调控学习进程。 教师有针对性地解决学生个性化的问题 。 对学有余力同学提出帮助其他小组学习要求。

翻转课堂教学设计案例—— 2014年11月全国中职学校信息化教学设计大赛一等奖 1、大连电子学校孟宪智《窗前的树》 2、大连长兴岛职业中专于映明《雨巷》

第三部分 三 教育价值 案例应用

翻转课堂的优势—— 自主学习——观看微课（可视化情景化） 个性化学习——自我把控节奏和进度 学生感受——快乐学习

翻转课堂的优势—— 一对一交流——解答疑惑和问题 功能平台交流——即时解答问题 学生感受——有尊严地学习

翻转课堂的优势—— 参与交流——了解学情 汇总反馈——以学定教 教师感受——因材施教 个性化教育

翻转课堂的优势—— 课堂教学 训练和实战时间增多 与学生交流时间增多 翻阅比照时间增多

翻转课堂的教育价值—— 信息技术与教育教学深度融合 创新教学模式 转变学生学习方式 实现全人的培养教育

美国很多学校开展 翻转课堂教学实践， 取得了很好的效果， 涌现出了很多成功案例， 已成为日渐流行的教学模式。 国内外的实验应用案例 美国翻转课堂10大实验案例 国内外的实验应用案例 美国很多学校开展 翻转课堂教学实践， 取得了很好的效果， 涌现出了很多成功案例， 已成为日渐流行的教学模式。

美国学生仅有69%的人高中后顺利毕业。 网络视频在教学中得到了广泛的应用 翻转课堂美国受欢迎的两大因素 在每年120万的学生中平均每年有7200人 辍学

1、2007年，有15%的观众利用在线教育视频进行学习。2010年增至30%。 2、在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。 3、据不完统计，截止2012年初，已经有20个州30多个城市在展翻转课堂的教学改革实验。

虽然最终教学成果分析须到2012年底才能获得，但大多数教师表示他们不愿再使用传方式教学，因为翻转课堂的学生接受度高且家长也很满意。 （一）在斯蒂尔沃区实验 在斯蒂尔沃区中共有13所学校(艾尔蒙湖学作为其中之一)的13个班级(包括10个小学班级、2个初中、1个高中)52门课程8900名学生参与了翻转课堂的试点教学改革。 虽然最终教学成果分析须到2012年底才能获得，但大多数教师表示他们不愿再使用传方式教学，因为翻转课堂的学生接受度高且家长也很满意。

(二)克林顿戴尔(Clintondale )高中 2010年，为了帮助学习成绩较差的学生，克林顿戴尔高级中学教师采用了“翻转课堂”，这一新的教学模式对140名学生进行了教学改革试验。两年后，校长格雷格·格林大胆地在全校范围内推广翻转模式。

经过一个学期学习，实验班学生的学业成绩得到了大幅提高。 在140名学生中，各课程的不及格率分别降低为：英语语言艺术33%、数学31 %、科学22%、社会研究19%(原先一直在50%以上。 此外，学生的挫败感也逐渐减少、自信心也口益增强，违纪的事件也大幅减少。底特律这所曾是郊区声誉最差的学校正发生着巨大变化，更多的后进生通过了州标准化考试。

加洲河畔联合学区翻转课堂最大的特点是采用了基于iPad的数字化互动教材。 (三)河畔联合( Riverside Unified)学区 加洲河畔联合学区翻转课堂最大的特点是采用了基于iPad的数字化互动教材。 这套用于试验的代数I的互动教材由专门的教材公司开发( 59.99美元/套)，里面融合了丰富的媒体材料，包括:文本、图片、3D动画和视频等，还兼具笔记、交流与分享功能、与其他地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动教材更能节省教师的时间，具有更好的互动性，用户体验更好，更能吸引学生沉浸其中。

(1)家长可以给孩子学习提供更多的支持。如果孩子看不懂，家长可以观看视频，与子女一起审查问题，帮助他们学习。 效果 —— (1)家长可以给孩子学习提供更多的支持。如果孩子看不懂，家长可以观看视频，与子女一起审查问题，帮助他们学习。 (2)学生在课堂上更主动，并对学习主题更感兴趣。学生多次利用课前时间在家中观看视频教学效果更佳。 (3)学生在互动教材上就可与同学或老师讨论分享，克服了普通翻转课堂在家单纯看视频缺乏互动交流的缺点。

尽管通过购买互动教材需要投入更多的资金，但试验成效还是令学区内的人们非常满意。 据统计，在使用互动教材的学生中，有78%的人获得了“优秀”或“良好”排名荣誉，而使用传统纸质教材的学生只有58%。

作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌乐一中常务副校长张福涛在介绍其应用经验时说：“我们是微课、翻转课堂的最大受益者。 国内的实验应用案例1 作为在全国率先应用翻转课堂理念的学校，山东昌乐一中常务副校长张福涛在介绍其应用经验时说：“我们是微课、翻转课堂的最大受益者。

国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段。只有个别学校开展了翻转课堂的教学实验，如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。 国内的实验应用案例2 国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段。只有个别学校开展了翻转课堂的教学实验，如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。

国内的实验应用案例3 1、下发通知 会议照片 课堂师生照片 2、三位老师介绍：数学 市场营销 计算机专业数据库 （大连开发区职业中专翻转课堂实验案例） 1、下发通知 会议照片 课堂师生照片 2、三位老师介绍：数学 市场营销 计算机专业数据库 3、课前自主学习任务单 课堂研讨交流方案 4、学生网络交流贴吧展示 5、三位教师现场交流展示（经验交流材料）

谢谢