《基础会计》 说课程设计 南京财经学校 刘玉琴

主要内容： 一、课程整体设计 二、课程单元教学设计 三、教学方法与手段 四、课程评价 五、实训教学环境 六、本课程教师团队建设 七、教学资源库建设 八、课程特色 九、特色与创新 十、课程改革与建设的反思和期望

课程整体设计 会计专业的人才培养目标 本专业培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。

课程整体设计 课程性质 本课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。

课程整体设计 课程定位 针对我校高职财会面向基层、面向一线技能型人才培养的办学定位和会计专业的人才培养目标，以及由于大众化教育生源素质下降的现状，本课程定位在为中小企业培养高技能的会计人才打基础，按照理论够用、实用、技能过硬的原则来确定课程目标。

课程整体设计 课程目标 在学完本课程之后，学生应当能够掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，初步形成一个比较完整、正确的会计理念，具有一定的经济管理意识，以及自我学习和知识扩展的能力。通过本课程的教学，还应培养学生热爱会计工作、诚信为本等职业道德素养，为学生将来从事与经济管理相关的工作奠定思想、职业和能力基础。

课程整体设计 学生情况分析 高职学生都是没有会计工作实践经验的初学者，他们大部分由家长选择会计专业，自己丝毫不了解会计专业，有的连企业、公司也不太熟悉。仅掌握语数外等文化基础知识，社会经济知识贫乏。高职的学生自主学习能力较差但乐于实践，做中学、学中做，应充分发挥学生学习的主动性。

课程整体设计 课程目标设计 知识目标 能力目标 课程目标 其他目标 会计从业 资格证书

以学生未来就业岗位对学生职业能力需求为依据 一、能力目标 原始凭证 记账凭证 建账 登账 对账和结账 编制会计报表 试算平衡表 整理装订

二、知识目标 1、认知经济业务、会计要 素、复式记账等基本理论。 2、理解会计核算 的基本方法。 3、掌握会计核算程序。 从高职教育教学规律出发，理论知识以必须、够用为度，以实现课程能力目标为目的 二、知识目标 1、认知经济业务、会计要 素、复式记账等基本理论。 2、理解会计核算 的基本方法。 3、掌握会计核算程序。

三、其他目标 热爱本专业、 1、良好职业行为 钻研业务。 诚实守信、 实事求是。 2、良好职业道德 互相帮助、共同学习、 共同达到目标。 针对完成实际会计工作任务所需要的素质目标要求 三、其他目标 热爱本专业、 钻研业务。 1、良好职业行为 诚实守信、 实事求是。 2、良好职业道德 互相帮助、共同学习、 共同达到目标。 3、团结协作精神 4、信息获取能力 利用书籍或网络获得 相关信息。

课程整体设计 前后课程衔接关系 《基础会计》是会计学科的入门课程，该课程面向会计工作全过程和各岗位，对学生进行基本会计核算能力的培养。本课程是学习初级财务会计实务、中级财务会计实务、成本会计实务、纳税申报与会计处理和财务管理实务等后续专业课程学习的重要基础课。

课程整体设计 对应课程设置 针对各岗位职业能力的需求，设置如下专业课程实践体系： 财务报表分析实务 财务管理实务 基础 会计 会计模拟实训 毕业 实训 纳税申报与 会计处理 会计软件实训 成本会计实务 财务会计实务

课程整体设计 课程设计的原则 以职业能力培养为核心 以实际工作任务为驱动 以实际工作过程为主线 教、学、做相结合

课程整体设计 课程组织设计思路 结合课程设计原则，对本课程组织做以下设计： 编制报表 编制方法 对账结账财产清查 期末处理 登记账簿 以工作过程为导向 编制报表 编制方法 对账结账财产清查 期末处理 登记账簿 账簿登记方法 日常处理 填制与审核 编制会计凭证 会计科目账户 期初建账 借贷记账法及应用 会计基本理论知识 以模拟企业资料为依托

课程单元教学设计 课堂教学部分（第一学期） 章节 教学内容 理论讲授学时 随堂专项 实践 合计 一 会计职业 2 2（进企业） 4 二 会计从业技能 2（写数、伪币、找凭证） 三 会计要素 10 四 账户与复式记账 五 经济业务与原始凭证 6 8 六 企业基本经济业务的确认与计量 17 21 七 记账凭证 51 12 63

课程单元教学设计 课堂教学部分（第二学期） 章节 教学内容 理论讲授学时 随堂专项实践 合计 八 会计账簿 10 6 16 九 财产清查 十 财务会计报告 8 4 12 十一 会计处理程序 十二 会计原则与会计法规 十三 会计从业资格 2 42 14 56 累计 93 26 119

课程单元教学设计 集中实训教学部分 （第一学期） 序号 实践内容 学时 1 规范书写 2 原始凭证的填制与审核 3 填制和审核记账凭证 6 合计 9

开设账户，登记期初余额，登记明细分类账，登记日记账 课程单元教学设计 集中实训教学部分 （第二学期） 序号 实践内容 学时 4 开设账户，登记期初余额，登记明细分类账，登记日记账 6 5 编制科目汇总表 2 登记总分类账 7 对账和结账 8 编制会计报表 合计 16 累计 25

课程单元教学设计 第五章 经济业务与原始凭证 理论教学 学习情境一 ※认识经济业务和原始凭证 任务一：认识经济业务 任务二：认识原始凭证

课程单元教学设计 第五章 经济业务与原始凭证 学习情境二 ※填制和审核原始凭证 任务三：审核原始凭证 任务四：填制原始凭证

随堂专项实践 　　　　　成果提交 　　　　　 22

　　　　　教师点评 ,师生互动　　　　　　 规范程度 　 及时 　 合作精神 　正确　 23

填制呢 ？ 记账凭证如何 布置作业,拓展延伸 深圳开原实业有限公司 现金收讫 零 零 贰 零 零 零 零 零 财务专用章 2000.00 　记账凭证如何 填制呢 ？ 　　　　　布置作业,拓展延伸 　　　　　 深圳开原实业有限公司 440301873618456 深圳彩田路190号（0755）81372483 工商银行蛇口支行48889934345 深圳市中值贸易公司 440301232240670 深圳南山区华海路98号 0755-66785384 中国工商银行南头支行 300034667635 放大器 个 5000 2.00 10000.00 17％ 1700.00 ￥10000.00 ￥1700.00 ￥11700.00 壹万壹仟柒佰元整 46>5-5738<6*5954/4/1 加密版本01 9758<-54/-,,2940*8+0 4403021140 >58-<95*22485>7711332 2007 9 28 发票专用章 生产车间共耗 2007 9 22 电容 个 1000 郑亮 周存良 0.3 3 0 0 .0 0 ￥ 3 0 0 .0 0 2007 9 18 深圳市三环贸易有限责任公司 借用包装物押金 零 零 贰 零 零 零 零 零 2000.00 陈大力 现金收讫 深圳开原实业有限公司 财务专用章 李莉 24

随堂专项实践 角色扮演 ，情景模拟 第一组：现场报销差旅费 第二组：购置电脑设备 第三组：工资发放及分配 第四组：材料采购业务 角色扮演 　　　　角色扮演 ，情景模拟　　　　　 角色扮演 第一组：现场报销差旅费 　　　 第二组：购置电脑设备　 第三组：工资发放及分配 第四组：材料采购业务 25

　　　以项目一为例　　　 厂长 厂长办公室 业 务 员 市场部 会计 出纳 财务部 26

建立了以任务为驱动，“教学做”相结合的教学模式。 　　　　　教学心得　　　　　 建立了以任务为驱动，“教学做”相结合的教学模式。 让学生在做中学! 27

集中综合实训教学设计 我们以真实的企业资料进行手工综合实训，让学生掌握从设置账户、编制记账凭证、过账、试算、调整到结账、编报表的全过程的基本操作技能。

教学方法与手段 通过 运用 利用 教 学 环 节 教 学 方 法 教 学 手 段 在合理的时间内完成以学生为主体， 告知 讲授 设问 板书提示 案例讨论 引入 教 学 环 节 教 学 方 法 教 学 手 段 启发引导 操练 课件演示 角色扮演 深化 随堂专 项实践 归纳 实物展示 个别指导 作业 在合理的时间内完成以学生为主体， 教--学--做一体化的教学过程。

教学方法与手段 借用多媒体教学手段和大量的实用教 具，依托会计咨询、代理记账中心真实的 企业资料，实现 的教 学 做一体化的体验式教学模式。 师生一体、教学一体、学做一体 的教 学 做一体化的体验式教学模式。

教学方法与手段 经过多年来的摸索与努力，已逐步形成适合本课程特点的教学模式，按工作过程开展模拟教学，完全做到“边学边做，学做合一，教学做相结合”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法 项目教学法 案例教学法 角色扮演教学法 职业特色鲜明 任务驱动教学法 模拟教学法 现场体验式教学法

课程评价 我们对《基础会计》课程的考核方案进行了设计。考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中 30% 70%

过程性考核主要包括：常规（学习态度、出勤、课堂提问等）；随堂专项练习、实践。 过程性考核根据点名情况确定出勤，分数为5%；根据发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，分数为5%。随堂专项练习、实践要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、高质量完成，分数为10%；书面作业分数为10% 。

课程评价 终结性考核主要是期末考试 理论部分，30% 终结性考核：70% 实务部分，40% 在课程考核中引进实务考核并制定相应标准，考核学生对工作岗位所需基本技能和知识的综合运用，在考核环节突出了职业教育的培养导向。

评价方式 教师 学生 学生

实训教学环境 由于《基础会计》基本采用教学做一体化模式进行授课，因此授课地全部在“会计手工实训室”完成。 会计手工实训室

校外实训基地

本课程师资队伍 担任《基础会计》课程教学任务的教师有5人，其中外聘教师1人，来自于企业界会计。所有教师均为本科以上学历，双师型教师3人，占60%。

教学资源库建设 目前有理论教学课程标准、实践教学大纲、电子教案、电子课件、实训项目、模拟试题及答案、案例、学生页等相关资料和网络资源。

课程特色 （一）以双师型为主教学队伍（教学团队） （二）“课证融合”和“课赛融通”、“以赛促训”的课程体系（课程建设） （三）以《基础会计》教材为核心的实践性教材体系（教材建设） （四）“三位一体”的专业实践教学（实践教学）

特色与创新 1．构建了基于职业岗位能力和工作过程导向的 体验式教学模式 ２．课程实践教学体系的设计与创新 3．课程评价的设计与创新 1．构建了基于职业岗位能力和工作过程导向的 体验式教学模式 ２．课程实践教学体系的设计与创新 创新点在于：在实践教学中采用“三段式”阶段实训体系（认识参观、随堂专项实践、集中综合实训） 3．课程评价的设计与创新 创新点在于考核方案由原来注重理论考核改为在课程考核中引进实务考核。采用自评、互评、教师评三者相结合的方式进行综合评价。

课程改革与建设的反思和期望 2．继续探索任务驱动、项目导向、课堂与实训地点一体化的教学模式。 1．继续进行教材建设。 2．继续探索任务驱动、项目导向、课堂与实训地点一体化的教学模式。 3．加强实践教学效果的考核，做到教师与学生同步考核。 4．继续加强与企业、行业和会计专业主管部门的联系。

感谢各位专家指导！