國民中小學環境教育之探討 澎湖縣國教輔導團 輔導員 林 宜 君

壹、環境教育的基本理念 一、緣起 ＊環境教育緣起於1972年的聯合國人類環境 會議(UN Conference on the Human and Environment)——發表「人類宣言」，促 使人類注意環境的問題，開始了對環境教 育的關切與研究。 ＊而後經歷了「世界環境與發展委員會」 (WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future)，及1992年的地球高峰會 (Earth Summit)提出了二十一世紀議程 (Agenda 21)，使環境教育成為世界公民必 備的通識，也是國際共負的責任。 不願面對的真相

Human Impact On The Environment 壹、環境教育的基本理念 二、理念 ＊界定人與自然間互動關係的環境典範，漸漸由 生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的 改變；對科技及經濟發展，已由絕對信賴改變 為有條件的接受。 ＊就時空而言，則從現今的環境保護延伸到關切 我們下一代的生活環境，進而追求永續的發展； 對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉 化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。 Human Impact On The Environment 日漸沉默的樂園-吐瓦魯

壹、環境教育的基本理念 三、意涵、教育目標與實施原則 壹、環境教育的基本理念 三、意涵、教育目標與實施原則 ＊環境教育的意涵： 1、是概念認知和價值澄清的過程，藉以發展 了解和讚賞介於人類、文化、和其生物、 物理環境相互關係所必需的技能和態度。 2、環境教育也需要應用有關環境品質問題 的決策及自我定位的行為規範。

壹、環境教育的基本理念 三、意涵、教育目標與實施原則 ＊環境教育的教育目標： 1、環境覺知與敏感度 2、環境概念知識 3、環境價值觀與態度 4、環境行動技能 5、環境行動經驗。

壹、環境教育的基本理念 三、意涵、教育目標與實施原則 ＊環境教育的實施原則： 1、整體性 2、終身教育 3、科際整合 4、主動參與解決問題 5、世界觀與鄉土觀的均衡 6、永續發展與國際合作。

貳、環境教育--課程目標 一、環境覺知與環境敏感度 經由感官覺知能力的訓練（觀察、 分類、排序、空間關係、測量、推論、 預測、分析與詮釋），培養學生對各 環境破壞及污染的覺知，與對自然環 境與人為環境美的欣賞與敏感性。

壹、環境教育--課程目標 二、環境概念知識 教導學生了解生態學基本概念、環 境問題（如溫室效應、土石流、河川污 染、核污染、能源和空氣污染……等） 及其對人類社會文化的影響（永續發展、 生物多樣性）；了解日常生活中的環保 機會與行動（如資源節約與再利用、簡 樸生活、生態設計、綠色消費、非核家 園……等）。

壹、環境教育--課程目標 三、環境價值觀與態度 藉由環境價值觀的教學與重視培養 學生正面積極的環境態，使學生能欣賞 和感激自然及其運作系統，對環境議題 具有獨立思考及判斷的能力，欣賞並接 納不同文化，關懷弱勢族群，進而關懷 未來世代的生存與發展。

壹、環境教育--課程目標 四、環境行動技能 五、環境行動經驗 教導學生具環辨環境問題、研究環保問 題、收集資料、建議可能解決方法、評估可 能解決方法、環境行動分析與採取環境行動 的能力。 五、環境行動經驗 將環境行動經驗融入於學習活動中，使 教學內容生活化，培養學生處理生活周遭問 題的能力，使學生對社區產生歸屬感與參與 感。

叄、環境教育－能力指標 ㄧ、環境覺知與敏感度 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。 1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景 觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和 說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與 敏感。 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 1-3-1 藉由觀察與體驗自然，以及以創作文章、美勞 、音樂、戲劇等表演等形式，表現自然環境之 美與對環境的關懷。

叄、環境教育－能力指標 2、環境概念知識 2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。 2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與 社區的影響。 2-2-2 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原 因。 2-2-3 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。 2-3-1 能了解本土性（如：非核家園）和國際性的環境 議題（如：永續發展、全球變遷、生物多樣性） 及其對人類社會的影響。 2-3-2 認識經濟制度、傳播、政治組織與環境管理行為 的互動。 2-3-3 認識全球環境議題（如：永續發展、全球變遷、 生物多樣性）及其背後的文化差異。

叄、環境教育－能力指標 3、環境價值觀與態度 3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物 生長的環境條件。 3-1-2 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。 3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係，並培養與自然 環境相關的個人興趣、嗜好與責任。 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了 解環境權及永續發展的重要。 3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。 3-3-1 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度 與環境倫理。 3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。 3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題（如：永續發 展、全球變遷、生物多樣性、非核家園）並積極參 與的態度。 3-3-4 能關懷未來世代的生存與永續發展。

叄、環境教育－能力指標 4、環境行動技能 4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。 4-1-2 能運用收集資料與紀錄的方法，了解與認識校園與住家環境 問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。 4-2-1 能規納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。 4-2-2 能草擬ㄧ份社區環境保護行動。 4-2-3 能分析評估國內區域性環境發生原因，並思考解決之道。 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及 相關的議題。 4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且 理性地提出質疑。 4-3-2 能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 4-3-3 能藉由各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。 4-3-4 能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。 4-3-5 能運用科學工具去鑑別、分析、了解周遭的環境狀況與變遷。

叄、環境教育－能力指標 5、環境行動經驗 5-1-1 能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活 的活動經驗。 5-1-2 能規劃、執行個人和集體的校園環保活動，並落實到家庭 生活中。 5-2-1 能具有參與調查與解決生活週遭環境問題的經驗。 5-2-2 能透過校園環保活動（如：節約能源、節約用水、廢棄物 減量），規劃和執行簡單的環境調查活動。 5-2-3 執行綠色消費、節約能源、節約用水、廢棄物減量、環境 保護及環境關懷行動。 5-3-1 參與學校社團和社區的環境保護相關活動。 5-3-2 具有參與地區性和國際性環境議題調查、研究與解決問題 的經驗。 5-3-3 舉辦或參加學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動。 5-3-4 能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決 環境議題。

肆、 國民中小學推動環境教育之問題

伍、 如何解決推動環境教育的問題（代結語）

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