课堂上应高度关注学生的“学” 朝阳教研中心 何郁 2011年11月

课堂上不关注学生活动的种种表现 表现一：表面上参与了学习，实际上学习能力没有得到锻炼和培养。 比如：有位老师讲授《金色花》，安排了诵读环节：齐读——指名读——（提问：应该怎样读）——分段读——齐读——下一个环节（文意分析） 问题分析：对诵读教学的认识存有误区，诵读能力训练未能落实。

表现二：教学目标不明，导致学生的“学”混乱不堪。 比如：有位老师讲作文“墙角的花”。基本流程是：看图说玫瑰花——看图说月亮——看图说水龙头——看图说悬崖上的树——老师讲解“物”“物象”“意象”——出示冰心的“墙角的花”（墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。）——学生分组讨论“情趣”“理趣”——再看图（蜡烛）（立交桥）（握手）——讨论“情趣”“理趣”——引出作文题“假如我有一双隐形的翅膀”——下课 问题分析：这节课想达到什么目的，完成什么任务，培养什么能力？

表现三：回避课堂上学生的“生成”，硬着头皮完成“教”的任务。 比如：有位老师作试卷讲评（杜甫“春夜喜雨”）春夜喜雨 杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。 ②简要赏析颔联“随风潜入夜，润物细无声”两句诗。（6分）

②评分细则（6分）（说明诗句含义2分；说明手法1分，拟人或细节描写；结合诗句分析，2分；说明情感1分） 答案示例之一： 细雨随着春风悄悄地在夜里降临，它默默地滋润万物，没有一点声响。诗人用的是拟人化的手法。“潜入夜”和“细无声”巧妙配合，相得益彰，不仅表明春雨是伴随和风而来的，而且表明春雨有意“润物”，无意讨“好”，突出地表达了诗人对春雨的喜爱之情。

答案示例之二： 细雨随着春风悄悄地在夜里降临，它默默地滋润万物，没有一点声响。颔联的细节描写精妙绝伦。一个“潜”字，描摹春雨的来临悄无声息、无影无踪，颇具情趣，一个“润”字，准确而生动地写出了春雨滋润万物的品质，两句诗既绘形，又言情，十分生动地表达了诗人对春雨的喜爱。

这位老师是这样安排这节课的： 说明班级人均得分（人均不到3分）——讲解杜甫写这首诗的背景——展示成都草堂——诵读（背诵）——强调“五读”（读标题、读作者、读注释、读关键词句、读题干）——引入名家鉴赏文段——学生分组讨论颔联——学生说自己的答案——展示答案示例——学生修改自己的答案。 问题分析：备课不可谓不充分，但，就是不落实学生为什么失分，如何避免失分！

教学中讲与学的关系 讲是学的基础，学是讲的目的，讲要为学服务。 讲的基础要牢固，服务要到位，要充分发挥讲（引导）的作用；学的目的要明确，要争取效益的最大化。 因此，在教学上，就需要在“学”字上下功夫。

对“讲”的要求 所讲——讲授的内容，学生一听就懂，就明白。 所教——传授的方法，学生一学就会，就能用。

首先，在备课环节上把好关！ 《鸿门宴》 《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。 理解表面化，语文特点不鲜明。

深钻教材：善于发现语文教学内容 《鸿门宴》具有很高的史学价值和文学价值。 史学价值：认识秦末历史，了解楚汉相争，理解秦汉易代。 文学价值： 波诡云谲的故事情节； 生动鲜明的人物形象； 合情合理的细节描写； 准确传神的用词造句。

其次，在设计教学时把好关！ 教学目标要明确 教学重点要突出 教学难点的突破要有预设 教学问题的设计要恰当 最关键的问题是：如何激发学生的学习热情，让学生主动、积极地学习，使能力得到锻炼，素养得到提高。（要思考学生一堂课下来能得到什么） 举例说明这个问题：有位老师讲授老舍的“想北平” 预习——学生发现问题——老师展示问题——学生讨论问题——老师讲解问题……

怎样才算“学”得好 基本判断标准：“传道授业解惑” 解除了疑惑，训练了思路，学习了方法，培养了能力，提高了认识。 比如诗歌鉴赏中，有一道赏析题和一道延伸题，学生往往不太容易区分。 有位老师是这样处理的： （1）在同一个考查点上，出一个赏析题，出一个延伸题，引导学生辨析两种题型的区别。 （2）引导学生研究参考答案和自己的答案，明确两种题型的答题思路。 （3）重点是落实延伸题的答题思路。

诗歌阅读延伸题： 从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”中，你读出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。（不少于200字）（10分） 诗句鉴赏题： 简要分析这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”。（或者：词的最后两句刻画了一个怎样的词人形象，请简要分析。）

示例1 赏析题答题思路： 运用—手法，写了—内容，有—表达效果表达了—感情。 本诗结尾两句运用了情景交融的手法，写出了一个在西风凄烈的天地之间，怅然孤啸，又将匹马登程的词人形象，勾勒了一个悲壮的画面，渲染了悲凉的气氛，表达了诗人此时孤独飘泊的愁思，同时也流露了诗人壮志难酬的悲凉之情。 赏析题答题思路： 运用—手法，写了—内容，有—表达效果表达了—感情。

示例2 “天地一孤啸，匹马又西风”，是写作者在天地之间，独自一人长啸一声之后，振作起来，重新驾马乘风离去。这两句诗让我读出了一个在百般愁苦、借酒浇愁之后，能重新振作起来，不怕失败的词人形象。我很欣赏这个形象。作者思乡心切却无语寄归鸿，眼看金兵占领广大中原地区，自己只能遗恨夕阳中。两位仙翁已故，俯仰之间英雄业绩化为陈迹，作者为之叹息。然而作者能够从无限联想中走出来，重新乘马归去，这点值得我们学习。如果遇到不顺心的事或苦难，一定要振作起来。因此我很欣赏这个有勇气不怕失败的词人。（注意“评价”一词） 阅读延伸题答题思路： 联系文本—明确观点—举例分析—结论收束

两种题型比较列表 题型 思路 鉴赏 诗句 运用 手法 诗歌 内容 表达 效果 感情 阅读 延伸 联系 文本 明确 观点 举例 分析 结论 收束

注意在复习课中落实一个“学”字 1.讲得多”，不如“练得精”；语文既不是越讲越好，也不是越练越好。讲要透，练要准。一定要注意：在练习中点拨，避免以讲代练！ 2.方法和知识管用就行，答题规范和答题思路一定要清晰明确，答题能力需要一定“数量”的练习才能练成。要经常回炉复习。

要看准复习课中“学”的问题 1.推不动——背默不跟着走，布置的作业不能顺利完成，课外不学语文。 2.读不懂——诗词看不懂基本意思，现代文读不懂重点词句，读不懂文本内涵。 3.写不出——概括题漏掉重要信息，赏析题思路混乱，答不完整，延伸题观点例子两张皮，作文缺少鲜活的内容，审题立意容易走偏。

正确路径：推敲几节成功的课 怎样讲语基。比如一节字形课。 这节课的基本程序是： 研究高考题目，明确命题特点。特点如下： 一、不考错字，考别字 二、不考生僻字，考常用字和次常用字 三、关注生活，体现实用 四、常在音同、形似、义近处设误

突出培养学生的学习能力 讨论命题材料。 试命题。 交流评价。 规定时间，做题训练。 我对这节课的基本评价： 站在学生立场上设计教学，教学过程简单、明晰、有效。

扣题是学生写作文的一个难点 点拨指导的功夫一定要下在“七寸处” 引则活，箍则死！ 这道题该如何审题立意？ 阅读下面文字，按要求作文。 有这样一种说法：没有什么不可以改变。有人赞同，有人认为也不尽然，因为有些事情可以改变，能够改变，而有些事情无力改变，或者不应该改变…… 请以“没有什么不可以改变”为话题。写一篇文章。 这道题该如何审题立意？

看似难以改变的事物最终却改变了，因为有坚定的信念。因此，一切都可以改变！ 标题：一切终将改变（从题目来看，这个学生的审题没有问题） 立意：有坚毅的信念，一切终将改变（立意也没有问题） 文章中心： 看似难以改变的事物最终却改变了，因为有坚定的信念。因此，一切都可以改变！

开头段 世间万物都是会变化的，蚕会破茧变成美丽的蝴蝶，铁杵经过打磨，会变成针，树苗经历风雨的洗涤会长成参天大树……这一切的一切都需要拥有一颗坚定的信念，那么结果就会发生改变，会变得十分美好。 有问题吗？

问题在哪儿？（是写改变还是写一切终将改变） 应该是： 丑陋的蚕茧怎么可能变成美丽的蝴蝶吗？铁杵怎么会磨成针吗？多么难以置信的变化，但是……

修改后： 丑陋的蚕可能变成美丽的蝴蝶吗？粗笨的铁杵可以变成绣花针吗？水滴可以打穿坚硬的石头吗？风雨蹂躏下的小树苗可以变成参天大树吗？多么难以置信啊，可是神奇的大自然告诉我们，这些改变确实存在！人的生活亦是如此。一切看似万难摆脱的苦难和困境终将发生改变，只要你有坚定的信念，一切终将改变。 再思考，光是信念就可以吗？……思路就是这样打开的……

最后说说温度问题 冰冷——课堂教学的致命伤 请注意：题目里面也有生活，也有感情！ 语言文字是冰冷的吗？ 数字、公式是冰冷的吗？ 学习与生活有怎样的联系？ 学习，读书，不仅是学文化，学知识，练技能，更主要的是： 涵咏情操，丰富心灵，健康生活，升华生命！ 请注意：题目里面也有生活，也有感情！

一个建议：想方设法让学生“动”起来 建立几个基本的教学原则： 老师能做的，学生也能做的，坚决让学生做！ 学生能做，但有一定苦难的，老师指导着做，帮着做！ 学生做不了的，或者花大力气才能做好的，老师才可以讲解、指导，或带着学生做，点拨指导引领的功夫就体现在这！

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