郝京华 博士 南京师范大学教育科学组教授 小学科学课标研制者组长 苏教版小学科学教材主编 大陆科学教育研究现况与问题 郝京华 博士 南京师范大学教育科学组教授 小学科学课标研制者组长 苏教版小学科学教材主编

演讲之提纲 大陆科学教育研究的现状 大陆科学教育研究的项目及来源 大陆科学教育研究存在的问题 未来大陆台湾可合作的领域及项目

大陆科学教育研究的现状 （一）研究人员的构成及机构 研究人员 1、师范院校的教师及研究生 （课改前）自然教材教法的教师（小学）、理、化、生学科教材教法的教师（中学) （课改后.2005）科学课程教学论的教师（含理、化、生、自然地理等分科的教材教法老师） 科学教育学硕士 科技教育硕士 科学教育博士

（一）研究人员的构成及机构 2、科学教研员（专职的） 3、科学教师 省、市、区县 专职、兼职 专职科学教师绝少是科学教育专业毕业（小教） （原因：科学教育是新兴的专业，非重点院校先行尝试搞的；也和体制及小学校长的指导思想有关）

科学教师升等系列 专业荣誉系列 职称系列 教学新秀 教学能手（骨干） 教学名师 特级教师（省级） 初级教师、 一级教师、 高级教师、 副高（中学高级教师）、 正高（教授级高级教师·小学暂未开评）

（一）研究人员的构成及机构 学术团体 1、中国教育学会·科学教育专业委员会 大学科学教育专业委员分会 中学科学教育专业委员分会 小学科学教育专业委员分会 教学组、学术组、培训组、外联组 各省也有相应的学术团体，但大多有名无实

（一）研究人员的构成及机构 2、分学科的专业教育委员会 3、科学教育研究中心（如北京师范大学、西南大学）、科学教育研究所（如广西师大） 4、未来可能的机构----教师教育学院（如南京师范大学）理、化、生教材教法老师集中为一实体组织，为跨界科学教育的研究奠定了基础。

（一）研究人员的构成及机构 5、专项性的学术团体（项目组）如： 课程标准研制组 科学教材编写组（有的出版社专门成立了课程教材研究所） 科学学习质量检测指标体系编制组 6、名师工作室

（二）研究的内容 大学 课程研究 科学教育专业整体的课程设置 和科学课程教学有关的教材编写 基础理论研究（比较薄弱，主要是译介、编译、述评） 应用研究（与大学介入课程改革有关） 大学课程改革研究中心

（二）研究内容 主持或参与各种委托项目 或申报哲学社会科学领域中的教育类项目 （课题指南框架内） 科学教师、教研员 申报哲学社会科学领域中的教育类项目

全国教育科学“十二五”规划 2012年度课题评审结果 共计420项 国家重点1项---中小学理科教材国际比较 国家一般---0项 国家青年---0项 教育部重点---0项 教育部青年---0项

2011年度课题评审结果 国家重点1项---北师大王磊（科学学习能力方面的课题） 国家一般1项---“社会性课堂学习环境对科学探究学习有效性的影响”

（二）研究的内容（项目组） 以课程标准研制组为例 核心概念的梳理 科学概念的层级与结构分析 科学探究的类型 科学探究过程技能与科学思维的关系 科学探究过程技能的层级分析 科学探究主题的选择 科学态度、科学精神的分类与层级分析 ……

研究项目和经费来源 最高管理机构 全国教育科学规划领导小组办公室（挂靠在中国教育科学研究院）统一管理各个口子的教育研究项目的申报、审批、结题和经费使用。（国家社会科学基金、教育部专项研究等 各省市也有教育科学规划办，负责本省市的规划课题

问题一 科学教育研究完全局限在一般教育研究范围，所占份额较小。 以’“十二。五”规划.2012年度课题指南为例： 一、重点课题 共10项，其中第9项为： 中小学理科教材国际比较研究（被部属师范大学瓜分）

问题一 二、一般课题 1、教育基本理论 2、教育史研究 3、教育发展战略研究 4、教育、经济与管理 5、基础教育研究 6、高等教育研究

问题一 7、职业教育 8、德育 9、教育心理 10、体育、卫生、艺术教育研究 11、信息技术研究 12、成人教育研究 13、民族教育研究 14、比较教育研究

问题一 针对问题，有识之士呼吁--- 国家自然科学基金会应设立中小学科学教育研究项目（丁邦平）

缺乏对科学教育基本理论的梳理 问题二 缺乏对科学教育基本理论的梳理与持之以恒的投入 如：儿童科学学习心理 科学概念 科学思维 科学态度…. 缺乏对科学教育基本理论的梳理 问题二 缺乏对科学教育基本理论的梳理与持之以恒的投入 如：儿童科学学习心理 科学概念 科学思维 科学态度…. 应在学习科学中心建科学学习实验室， 否则，永远拾人牙慧。应学俄罗斯的做法。

问题三 非教育系统的科学教育项目教育圈内的人很难真正介入 全民科学素质工作领导小组（从国家到地方）教育部、人事部、财政部、宣传部牵头） 1、“全民科学素质行动计划纲要” 2、“全民科学素质行动计划纲要”实施工作方案

问题三 3、科学教育与培训基础工程实施方案 专题项目（国家科学教育发展专项，组织优秀专业团队实施） 十一五项目 1、中小学教师科学素质与课程实施能力发展 2、中小学科学教育实验条件建设示范工程

问题三 3、科学教育与培训基础工程实施方案 专题项目（国家科学教育发展专项，组织优秀专业团队实施） 十一五项目 1、中小学教师科学素质与课程实施能力发展 2、中小学科学教育实验条件建设示范工程

问题三 3、科学教育与培训基础工程实施方案 专题项目（国家科学教育发展专项，组织优秀专业团队实施） 十一五项目 1、中小学教师科学素质与课程实施能力发展 2、中小学科学教育实验条件建设示范工程

3、促进中小学科学教育研究及人才培养 （促进高校组建专门研究机构承接研究与培训项目、促进研究制定中小学科学教师师资标准） 4、促进中小学科学教育网络资源建设项目 5、一流科普资源进校园、进社区 （在各级科学技术协会领导下运作）

问题四 较少做实证性的科学教育研究（多为思辨性质的研究） 原因: 1、长期的分科，使高校教师缺乏从事教育研究的一般学养和专门的科学教育研究知能 2、没有高质量的科学教育学术刊物 （引领与示范）

陆台可能合作研究的领域 （一）科学教育专业课程建设 本科生层次 研究生层次 科学教育专业毕业的 非科学教育专业毕业的（要为这些学生的就业着想，研究型人才定位是否需要反思）

跨界科学教育硕士课程的研究 跨界的理由 1、人类建立三种秩序的努力： 自然秩序、社会秩序、心灵秩序 每种秩序建立的对象、方法、程序是不一样的。建立自然秩序的共性、个性是什么？作为科学教育专业的学生应该知道。

2、学科交叉的重要 据99年---2004年对诺贝尔获奖者的统计，医学（生理学）奖有84.6%的获奖者是生物学背景出身的；而从百年诺贝尔奖获奖情况看，41%的获奖者属于交叉学科。

复旦大学校长杨玉良上的一节跨界科学课： 很多生物有斑斓的条纹，但如果用计算机进行模拟，却能发现他们符合一些数学定理。难道基因懂数学，还是计算机懂基因？ 一个非生物学者的生物观：漫游在化学、数学、物理和生物的边界。

如何跨----- 科学史、哲 科学探究（与理科院系、科研院所合作，亲历各领域真实的科学探究） 跨界科学专题： 环境科学、空间科学、材料科学、能源 科学与数学 …

J教育方面的跨界---- 科学教育研究（要从通识性的教育研究发展到专门针对科学教育的研究，如科学教育的价值。内容、方法、评量等） 科学学习心理学 现行的科学学习心理学有结构性的缺失 ——对科学思维的忽略

思维能力的发展本是教学的题中应有之义，然而一些事实显示，我们的教育和教学似乎在某种意义上讲没有承担起这个应有的责任，甚至相反，某些教育教学活动实际上成了学生思维能力的屠宰场。 知识被认为是教育的目的，而发展人的思维的根本目的反而被不知不觉地遗忘了

教育有很多功能，从教授简单的基本知识（读写和算数）到那些家长上班的孩子们不至于流落街头。但是，我认为，要让孩子留在学校直至15、20岁，我们需要一个更有力的理由，我的观点是训练他们的学科思维。

学科的内涵存在于该领域人士发展出的特定思考方式，借着这种思考方式，他们可以从特定的而非直觉的角度了解这个世界。如果能够让学生通过不同的角度观察这个世界，这就是成功的教育。 哈佛大学 —— 加德纳

科学课程设计（对扩大就业渠道很重要） 体制内：科学教材编写、校本科学教材的开发 体制外：如何利用博物馆、公园、农业科技示范园开发体制内无法实现但又很重要的课程（如情境数学、情境科学……) 网络数学课程、科网络科学课程

教学设计、教学实施与教学评量（是本科阶段的进阶课程，由碎片化的知能训练向PCK的进阶） 合作形式：研讨、编写教材、做网络课程

（二）设立小学科学学业成就评价研究项目 专门针对海峡两岸的需求，或就是针对大陆的需求。

3、对教研员进行培训—— 教学设计评价 课堂教学评价 科学教育研究方法（专门针对小学科学教师的） 4、教材编写人员的培训

谢谢聆听 E-mail:haojignhua0113@sina.com