（一）初中学生身心发展特点的要求： 中学时期正处于个人价值判断形成的关键期。这一时期非常看重自尊、自我价值感以及与他人交往。 马斯洛德需要层次理论告诉我们：在课堂教学中，关注每个学生的需要层次，为学生提供与他人和谐交流的环境，提供自我奋斗与展示自我的机会，通过一定的激励机制帮助他们不断向上一级需要层次发展，最终得到自我实现。这对学生健康性格的形成以及各个方面的发展有着重要的意义。
（二）我们学校学生现状： （1）缺乏个性； （2）自主学习的积极性不高； （3）厌学情绪严重。
（三）课程改革形势的要求： （1）构建高效课堂的要求 （2）新课程的要求 （3）课堂教学改革的现状。我校课堂教学现状、外地课堂改革经验。
构建高效课堂的要求 四维目标——超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，上升到通达智慧的层面； 高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生； 高效课堂的核心是“学习能力”——素质教育的主要内涵正是学习能力。
——要求推进自主学习 新课程的要求 传统课程背后的文化——“不相信学生文化”。 专制在作祟！ 新课程的文化——激活生命，创造一个未来世界“阳光、开放、向上”。 学校是谁的？教室是谁的？走廊、操场、绿地是谁的？课堂是谁的？ 要目中有人——学生，这样的课堂文化才有生机。 体现人文关怀，培养民主精神，张扬学生主体， ——要求推进自主学习
课程改革的总体框架 总体目标：通过推进学生的自主学习， 转变学生学习方式，构建生态课堂文化， 培优提差，提高学生学习效率， 促进教学质量大面积提高。
总体要求——一二三四： 一个核心：培养学生的自主学习能力——自学能力是关键 二条途径：学案导学 小组合作 三重保障：高质量学案、科学组织自学过程、严格及时的督察落实 四项任务：自主预习——合作交流——精讲点拨——巩固拓展
基本措施： 培养学生的自主意识 培训学生自主学习的方法 加强小组合作交流过程指导 分组及组长的培养 及时地检查督促任务完成情况
导学案的基本内容及格式 学习目标、重点难点、学法指导、 学习过程、当堂检测、课后提升。 主要功能不是 为了学会 而是为了会学、 能学 数学导学案 思想品德导学案
学法指导 安排学习的步骤、任务 提供助学资料 预设合交流的问题 留出生成性问题探究的空间 设计阶段性的探究训练（不同于巩固练习）
小组合作 小组的作用 学生相互交流、共同解决问题、共同提高的重要途径 四个作用：合作探究、交流展示 互帮互助、检查监督 小组评价记录 评价标准
合理的分组：考虑成绩、男女、性格 采用排斥法 组长培训：制定小组学习计划 组内分工 组员学习过程管理 组织组内交流展示 确定展示汇报流程 检查督促学习情况
基本模式： 五步三查两导 五步：课前预习——合作交流——组内展示——班级展示 ——巩固拓展 三查：合作交流——查预习成果 班级展示——查合作探究情况 巩固拓展——查解决问题能力 两导：交流前指导——解决先入为主问题， 树立正确导向。 班级展示后指导——答疑解难，精讲点拨，深入剖析。