编号： 年 号 铁岭卫生职业学院 校级教育科研课题立项申报表 编号： 年 号 铁岭卫生职业学院 校级教育科研课题立项申报表

课题名称：对提高听力理解能力策略的研究 课题类别： 教育技术和教学模式改革__ 主持单位： 外语教研室_________ 协作单位：____________________________ 课题主持人：_________杨梅_____________ 联系电话：_______13904903418__________

课题研究教材

一、教育教学研究课题名称及主持人情况 课题名称：对提高听力理解能力策略的研究 申报单位：铁岭卫生职业学院外语教研室 课题主持人姓名：杨梅 联系电话：13904903418 电子信箱:wyyangmei@yahoo.com 课题主持人有关资料： 性别：女 年龄：41 学历：本科 职称：高级讲师 职务：英语教研室主任 毕业院校及专业：大连外国语学院 英语语言文化专业 现从事的主要工作：外语教研室的教学工作

已取得的与申请课题相关的主要工作业绩 1）2008年5月 课件“Tom Paints the Fence”获市级优秀课。 2）2008年10月 论文《提高中职英文阅读理解能力教学的4点尝试与体会》 获奖。 3) 2008年11月 论文《听力教学中的点滴体会》获(省)08年中职学科专业论文一等奖。 4) 2009年6月《涉外护理教学中提高口语教学质量的探索》发表于《中外健康文摘》2009年2 月《听力教学中的常见问题与解决办法》发于《中国医药指南》第7卷。 5）2009年7月 全国涉外护理专业演讲大赛优秀辅导教师 二等奖。 6）2009年11月 编著《英语语法强化训练教程》约30万字。 7）2009年12月 《英语口语任务型教学模式初探》发于《教学交流》第12期。 8）2010年8月《浅析拉丁语对英语词汇的影响》发表于《辽宁师专学报》。 9）2010年《浅谈医护人员提高英语水平的必要性》发表于《中国医药指南》并获得优秀论文 奖。 10）多次一直辅导学生参加雅思考试，都取得了很好的成绩。现有数十名学生在国外留学或就业。 11）多次辅导并带领学生参加全国涉外护理专业口语大赛，并取得了优异成绩。2010年参加全国涉外护理专业教学比武获一等奖。同时获演讲比赛优秀辅导教师。

二、教育教学研究课题主要参与人员基本情况 序号 姓名 性别 年龄 学历 职称 毕业院校及专业 1 佟莉 女 33 本科 讲 师 锦州师范学院 英语教育专业 主要业绩： 1.多次在国家级核心期刊发表论文。 2.在全国涉外护理专业教师大赛中获一等奖。 指导学生多次在全国涉外护理专业大赛中获奖。 2 穆艳 女 38 本科 高级讲师 东北师范大学 英语教育专业 主要业绩：1. 2004获市级优秀课一等奖并获辽宁省优秀课一等奖。 2. 2007撰写国家级论文《谈提高英语口语教学质量的几点做 法》、谈英语课文的信息处理》、《谈中专生英语阅读能力 的培养和提高》

3. 辅导学生多次在全国涉外护理大赛中获奖并获得优秀指导教师奖。 序号 姓名 性别 年龄 学历 职称 毕业院校及专业 3 周 佳 女 31 本科 讲 师 大连外国语学院 英语专业 主要业绩： 1.在全市学生职业技能大赛中获优秀教师奖。 2.多次在省级核心期刊上发表论文。 3. 辅导学生多次在全国涉外护理大赛中获奖并获得优秀指导教师奖。 4 金哲浩 男 35 本科 助 讲 辽宁师范大学 英语专业 5 赵月 女 26 本科 助讲 沈阳师范大学 英语师范专业

三、教育教学研究课题实施方案 课题实施的起止日期：2011年3----2011年12月 预期目标：有针对性地提出改进英语听力教学的建议,从而提高英语听力教学质量，使 学生雅思听力成绩有所突破。 主要内容：内容提高听力理解能力的策略和技巧。 （一）、分析影响听力理解重要因素。 1. 听力材料特征 2. 任务特征 3. 学生的特点 4. 过程特征 （二）、 针对影响因素找出相应的策略方法。 1. 纠正学生的不良发音习惯，使其适应听力材料的标准音。 2. 掌握联音现象，（同位，省音，连续，缩音）扩大语流的感知单位。 3. 熟练掌握听力试题各任务类型的关键词，掌握答题技巧。 4. 加大语言的背景知识的输入。 5. 培养稳定情绪及应变的能力。 6. 锻炼学生听力的敏锐性和准确性。

课题实施进度（包括分阶段工作安排及经费来源） 2011.3-5分析影响听力理解重要因素： 1.由任课教师查找听力所用教材《listen to this》中出现的，学生在 听力中表现出来的易错，听不懂，听不清，听清楚却不知道如何作答的部分。 2.将所找出的问题归纳分类,做学生调查问卷,初步确定影响听力理解重要因素。 3.由教师结合学生的反馈意见及教学经验确定出影响听力理解重要因素。 4.教师集体讨论，针对不同的因素分析成因，初步形成相应的策略方法。 5.在教学中有目的实施相应的策略，注意各种策略是否能够切实有效的解决问 题。每二个星期任课教师集中讨论策略实施情况。有效合理的部分保留，无 效不合理的部分进一步完善改进。逐步形成切实有效的策略方法。 6.针对已形成的策略方法，做学生调查问卷，听取学生的反馈意见。 7.结合学生的反馈意见最终形成完备的能够解决影响听力理解因素的策略方 法。

第一阶段：准备阶段。查找影响听力理解能力的因素 （3月-5月） 1.由任课教师查找听力所用教材《listen to this 》，中出现的学生在听 力中表现出来的易错，听不懂，听不清，听清楚却不知道如何作答的部 分。(8周) 2.将所找出的问题归纳分类，做学生调查问卷，初步确定影响听力理解重 要因素。(1周) 3.由教师结合学生的反馈意见及教学经验确定出影响听力理解重要因素并 有针对性的形成相应的策略。（3周）

第二阶段：实施阶段。将已有的策略应用于教学中。（6月-11月） 采用比较法，选取10中专强化1，10强化2先在10强化1班应用新的 教学方法。10护理高职强化2班仍沿用旧的方法。（6周） 对两个班级进行听力测验,进行比较,分析出策略的可行性（1周） 二个班级都应用新的教学方法。（6周） 对10护理高职强化2班进行听力测验，并将结果与上次测验结果进 行比较进一步确定策略的可行性。（1周） 继续对二个班应用新方法教学，并在实践中不断完善。（10周） 第三阶段：检验阶段。（12月） 参加学院举办的听力大赛。（2周） 期末考试与同年级平行班比较成绩。（2周） 定期参加雅思考试