追求理想？ 难以融入？

高中政治学科 开展人生规划教育的实践研究 北京一零一中学 郭院丽

政治学科开展人生规划教育的实践研究 一、问题的提出

政治学科开展人生规划教育的实践研究 研究基础 一零一中是中国共产党在革命老区创办并迁入首都的唯一一所中学，学校1946年建校，历经三次迁移，直到1951年经周恩来总理批准，建校在圆明园遗址非主体部分。 4

2003年4月24日 温家宝总理视察一零一中学，他满怀激情地勉励同学们成为国家发展、民族振兴的栋梁。 2003年4月24日 温家宝总理视察一零一中学，他满怀激情地勉励同学们成为国家发展、民族振兴的栋梁。 5

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向我成长的环境致敬 “学校坐落于这个幽静而略显深沉的园子许久。当你流连于一棵棵古树，当你徜徉于一片片湖水，当你冥想于古亭古榭时，有什么东西在心中汨汨流动，使你莫名感怀。 她的大气，平和，深厚让我自信的沉默；她的平等，博爱，包容让我温暖看世界；她的艺术气质，质朴的品格牵引着我追求高尚生活。 一零一是花园式学校，这花园更是精神上的花园，她让从一零一走出的学生成为精神上的贵族。” ——2009届高三2班邹舒 7

66年中，学校积淀了深厚的教育内涵，形成了大气、包容、责任、自律的学校文化。培养“勇于担当的未来杰出人才”，是学校的育人目标。 政治学科开展人生规划教育的实践研究 66年中，学校积淀了深厚的教育内涵，形成了大气、包容、责任、自律的学校文化。培养“勇于担当的未来杰出人才”，是学校的育人目标。

研究背景 教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》第一次明确提出要培养学生初步具有“独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。 政治学科开展人生规划教育的实践研究 研究背景 教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》第一次明确提出要培养学生初步具有“独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。

高中阶段是人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是学生未来人生发展定向的关键期。 （一）高中阶段是开展人生规划的关键时期 高中阶段是人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是学生未来人生发展定向的关键期。 一方面高中学生的自我意识和独立处事能力不断增强。 另一方面，由于高中学生涉世未深，在审视社会、认识职业、规划未来等方面还不够成熟，因此常处于矛盾与冲突中。

（二）开展高中人生规划教育有重要的现实意义 开展人生规划教育，是根本实施素质教育、有效推进高中课程改革的重要载体。 人生规划教育的核心是引导学生思考人生的意义和生命的价值，因此，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引领学生终身发展。

二、问题的研究 人生规划 职业规划 修正能力 价值观 政治学科开展人生规划教育的实践研究 人生规划教育，目的是培养学生树立规划人生的意识， 核心、灵魂 重点 职业规划 修正能力 价值观 人生规划教育，目的是培养学生树立规划人生的意识， 重点是帮助学生提高修正自己的能力， 核心是引导学生树立正确的价值观。

（一）研究的依据 1、《普通高中思想政治课程标准》 2、学生的现实状况 政治学科开展人生规划教育的实践研究 人生，为了什么？——确立信仰 获得正确选择人生发展道路的相关知识； 培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力； 关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识。 …… 人生，为了什么？——确立信仰 自己内心渴望过怎样的生活？——确立生活态度 自己想成为怎样的人？——确立人生发展目标 2、学生的现实状况

（二）研究方法 实践——理论——实践——理论提升

（三）研究的过程 1、研究教学内容中人生规划教育的渗透点 显性渗透点，即与教学内容相关的职业类型及该职业所需要的基本素质或基本技能。 隐性渗透点，是指该职业或角色所要求具备的价值观念和社会责任。

必修1《经济生活》 第一单元 生活与消费 做理智的消费者 理性消费， 回报社会 第二单元 生产、劳动与经营 职业规划：各行各业的劳动者 教材内容 显性渗透点 隐性渗透点 第一单元 生活与消费 做理智的消费者 理性消费， 回报社会 第二单元 生产、劳动与经营 职业规划：各行各业的劳动者 企业家 理财规划师 敬业精神、 提高自身素质 第三单元 收入与分配 理解国民收入的分配 公民要有胸怀 政府要有智慧 第四单元 发展社会主义市场经济 跨国公司工作人员 国际贸易从业人员 世界眼光

必修2《政治生活》 教材内容 显性渗透点 隐性渗透点 第一单元 公民的政治生活 做有责任公民 树立公民意识 第二单元 为人民服务的政府 政府工作人员：对人民负责、依法行政、接受监督 树立为人民服务的意识 更好地理解政府的决策 第三单元 发展社会主义民主政治 人大代表 党员 政协委员 统战人员 科学行使国家权力 科学、民主、依法执政 参政议政 维护祖国统一和民族团结 第四单元 当代国际社会 外交官 世界公民 化解危机、抓住机遇 维护世界和平，维护世界各国人民的共同利益

必修3《文化生活》 教材内容 显性渗透点 隐性渗透点 第一单元 文化与生活 做文明首都市民 感悟和传承北京精神 “爱国 创新 包容 厚德 ” 第二单元 文化传承与创新 “贵”、“和”… 继承传统文化 树立创新精神 第三单元 中华文化与民族精神 做一名“文化”人 发扬中华文化 提高文化软实力 第四单元 发展中国特色社会主义文化 文化产业从业者 提高鉴赏能力 引领高尚文化

必修4《生活与哲学》 教材内容 显性渗透点 隐性渗透点 第一单元 生活智慧与时代精神 学习真正的哲学 用真正的哲学指导生活 第二单元 探索世界与追求真理 理解辩证唯物主义 树立辩证唯物主义的世界观 第三单元 思想方法与创新意识 掌握科学的思维方法 树立科学思维方法 增强创新意识 第四单元 认识社会与价值选择 感悟正确思维世界观、人生观、价值观 树立正确的世界观、人生观、价值观

2、研究必修模块中人生规划教育的教学模式 （1）模式一：“探究式”人生规划教育 “探究式”人生规划教育以问题的解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。 　①理论基础 　 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。 　②教学原则 建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

③基本流程 讲 授 新知识 指 导 课前调查 指 导 合作探究 指导应用探究与进行人生规划教育 应用探究 增强人生规划意识 学 习 新知识 讲 授 新知识 指 导 课前调查 指 导 合作探究 指导应用探究与进行人生规划教育 应用探究 增强人生规划意识 学 习 新知识 课前调查 合作探究

　　④教学反思 　　优点：在自主学习与合作探究的过程中，引导学生思考社会的需要，并树立从这种需要出发，规划人生的意识。 缺点：需要较好的教学支持系统，课下需要的时间比较长。 　　⑤实施建议 　　在探究的过程中，教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，以引导为主，对那些打破常规的学生要予以一定的鼓励。

时间轴 课例1：矛盾特殊性 矛盾 特殊性 心灵探索之 我的梦想 数据调查

课例2：必修1《经济生活》综合探究： 做好就业和创业的准备 教学 环节 活动设计 活动目标 指导 调查 探究 合作 1、小调查：你的职业理想是什么？ 2、小规划：未来十年的人生规划。 3、小采访：父母的职业和专业是否一致？ “平凡的一天，不平凡的感动” 了解学情，因材施教。也使学生初步思考自己的职业理想。 使学生了解一天中享受到哪些职业的劳动

探究1 理想与现实的矛盾 探究2 所学与所用的矛盾 探究3 通过奋斗实现理想 提升 提出问题 导入 讲授新知识 回归 价值观 师和生

指导 应用 探究 与进 行人 生规 划教 育 展示学生的十年人生规划 （课前准备、课上展示其中一个设计） 期待分享你的想法guoyuanli@beijing101.com 课后思考： 1、你在未来学习和就业方面有哪些优势和劣势？ 2、三年的高中生活，你能够把哪些劣势转化为优势？ 3、10年以后，你的事业将达到什么程度？ 感受规划的意义， 思考自己的人生规划

与“探究式”人生规划教育相关的实践活动—— 2008 “奥运给我一个机会，我给世界无限精彩” 2009“使命与责任” 十年人生规划：甘肃村官、背负整个国家前行…… 走近代表委员，感受政治生活，我为两会写提案 “生活的准则”征文比赛 校本课程：国家与国际组织常识、中国古代哲学 ……

精彩的讲述让我们对我国政治制度的感知不仅限于政治书上的短短几句课文。我们也深切感受到了我国稳步发展的民主制度在我们的日常生活确确实实的体现。同时，这次报告也让我们明白了自己作为中国未来的建设者所担负的责任不是虚的，空的，而是切实的可以真正做出成绩与贡献的。 ——高一1 王玉琪 走近代表委员，感受政治生活

模式流程一：“探究式”人生规划教育 必修1《经济生活》 第一单元《生产与消费》 第二单元《生产、劳动与经营》 必修2《政治生活》 第一单元《公民的政治生活》 必修3《文化生活》 第一单元《文化与生活》 第三单元《中华文化与民族精神》 必修4《生活与哲学》 第一单元《生活智慧与时代精神》 第二单元《探索世界与追求真理》

（2）模式二：“体验式”人生规划教育 　　 这种模式是通过有感染力的事件或问题，设置一个特定的情境，让学生在情境中体验职业的特点，感悟这种职业的社会责任。 　　①理论基础——建构主义 学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 　　②教学原则 　　 情境设置与产生问题一致，问题难易适中，在教学中要充分发挥学生的主体性。

③基本程序 创设 情境 确定 问题 感受情景 思考问题 自主学习 协作学习 指导应用探究与角色体验，效果评价 启 发 引 导 自主学习 启 发 自主学习 引 导 协作学习 感受情景 思考问题 自主学习 协作学习 应用探究与进行角色体验

　④教学效果 　　能培养学生的独立思考能力、合作学习能力、以及人生规划意识。 　⑤实施建议 　　创设情境应适时抛出问题，注意情境感染与熏陶作用。

课例3： 政府的职能：管理与服务 经济 公共 服务 政治 文化 行政 立法 等 司法 元首

课例4：一起来做“财政部长” 财政支出 公民要有胸怀，政府要有智慧！ 去年我国的财政收入突破八万亿元，有专家预计，今年财政收入将破10万亿元。 经济建设 科教文卫 社会保障 行政管理与国防 债务支出 财政支出 公民要有胸怀，政府要有智慧！

与“体验式”人生规划教育相关的实践活动—— 走进外交部：与外交官面对面 职业体验日：西门子、微软、联想…… 职业进校园：IBM工程师进校园 企业家进校园：李开复、冯军…… 花旗、渣打银行：总裁亲笔推荐信 我在清华做学生：校服、自行车、汽车制造、人少、人多…… 文化名人：清华大学副校长、水均益、文燕、黄宏… 时事评论： “北京市时事观察员” 校本课程：模拟联合国、企业经营管理实战模拟、学生公司、商业挑战赛

模式二：“体验式”人生规划教育 必修1《经济生活》 第三单元《收入与分配》 第四单元《发展社会主义市场经济》 必修2《政治生活》 第二单元《为人民服务的政府》 第三单元《发展社会主义民主政治》 第四单元《当代国际社会》 必修3《文化生活》 第二单元《文化传承与创新》 第四单元《发展中国特色社会主义文化》 必修4《生活与哲学》 第三单元《思想方法与创新意识》 第四单元《认识社会与价值选择》

用中庸拒绝极端、用理智分析情景等八种选择智慧 3.“专题式”人生规划教育 让师生走进高端文化学术报告活动 报告人 报告题目 内容 地点 诺贝尔经济学奖 詹姆斯·莫里斯 成长的经历 成长中遇到的问题 101中报告厅 诺贝尔医学奖 巴里·马歇尔 科学发现对人类生活的意义 科研经历和感受 诺贝尔物理学奖 李政道 人类认识宇宙的进程 创新经历和卓越成就 人民大会堂 原Google全球副总裁中国区总裁 李开复 选择的智慧 用中庸拒绝极端、用理智分析情景等八种选择智慧 101中大礼堂 余秋雨 寻找文化的意义 文化的意义、文化的冲突等 光明日报社 莫言 成长与写作 分享成长故事和文学创作经历 38

美国的Bo Bobko、Vance Brand和日本的Mamoru Mohri三位国际宇航员 哈萨克斯坦下议院副议长Nazarbayeva 报告人 报告题目 内容 地点 神舟十号航天员 王亚平 向着梦想 幸福奔跑 分享追梦历程 和太空之旅 101报告厅 美国的Bo Bobko、Vance Brand和日本的Mamoru Mohri三位国际宇航员 圆梦太空 分享太空经历与太空梦想 罗马尼亚总理夫人达契亚娜 影响青少年成长的环境因素 青少年健康成长 101图书馆 哈萨克斯坦下议院副议长Nazarbayeva 民主的力量 民主制度 与社会进步

詹姆斯 诺贝尔经济学奖 詹姆斯·莫里斯

三、研究取得的初步成效 （一）帮助学生树立人生规划的意识和科学的价值观 姓名 时间 项目 成绩 李碧莹 2010年7月 复旦大学国际中学生模联大会 主题发言 饶佳星 2009年2月 北京市“生活的准则”征文大赛 一等奖 马进帅 2012年3月 北京市时事竞赛 年度时事观察员 芈大羽 2009年3月 北京大学全国中学生模拟联合国大会 最佳代表 徐紫昭 2014年5月 SK状元榜 季度冠军 董心语 2014年12月 第一届全国中学生模联大会“社长论坛” 三沙卫视直播 李梓楠 第一届全国中学生模联大会“小小外交官”

三、课题研究的初步成效 （二）提升了教师关于人生规划教育的素养

四、需要进一步研究的问题 （一）在学生对自我的认知、对社会的认识等方面，可以尝试适当采用量性研究的方法。 （二）教师是落实人生规划教育的重要角色。教师应具备哪些人生规划教育的素养，如何制订其标准还值得进一步探究。 （三）人生规划教育不仅涉及学科的教学内容，还涉及学科的实践活动等一系列的潜在课程。如何系统设计人生规划教育的实践活动还需要进一步探索。

百尺竿头，更进一步 感 谢 特级教师 沙福敏老师、 总课题组 王笑梅老师、 校教科室 平亚茹主任 欢迎批评指正！