假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。 第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。
盲孩子 和 他的 影子
嬉戏 (xī) 哞哞 (mōu) (pī lì) 霹雳 潺潺 (chán chán) (sū) 痒酥酥 (luán) 孪生 踉踉跄跄 读一读 潺潺 (chán chán) (sū) 痒酥酥 (luán) 孪生 踉踉跄跄 (liàng qiàng)
1、用你最喜欢的方式快速阅读，看一看课文讲了什么故事？ 盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。
2、再次感知 找出文章主线 盲孩子很寂寞 “影子”的陪伴给盲孩子带来快乐和温暖 影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
3、研读课文，探究合作 （1）找出文中表现盲孩子心情变化的句子。然后根据这些语句梳理文章情节。 （2）是什么使盲孩子的心情发生了变化？
盲孩子的心情发生了哪些变化？ 寂寞、快乐——感动、温暖——惊喜、幸福 ——“他的日子过的很寂寞”（6） ——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”（19） ——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”（24） ——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”（48） ——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！”（68） ——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 （80） 寂寞、快乐——感动、温暖——惊喜、幸福
盲孩子的处境 影子陪伴 萤火虫帮助 盲孩子见到光明 影子获得生命 寂寞 欢乐 温暖 喜悦 幸福
盲孩子的心情为什么会发生了变化？ （分组讨论）
你最喜欢谁？ 概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点： 1、盲孩子： 孤单弱小，但热爱生活， 2、影子： 渴望和追求光明 3、萤火虫： 富有人情味，亲情感，乐于助人 助人为乐，无私奉献
语句赏析 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 这里的“光亮”“色彩”可以理解为快乐的象征，失去这些，盲孩子就无法获得快乐。这句话写出了盲孩子的不幸，蕴含了作者深深的同情。
语句赏析 “阳光”“月光”“灯光”具有象征意义，象征了光明和爱。同时又符合影子本身的特点。 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……” “阳光”“月光”“灯光”具有象征意义，象征了光明和爱。同时又符合影子本身的特点。
语句赏析 在夏夜的微风细雨里，无数萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽兰的光，一会又闪着翠绿的光。 这句话用了比喻的修辞手法，把无数只萤火虫比喻成“一盏美丽明亮的灯”，生动形象的写出了萤火虫的数量多以及它的美丽，营造了一种如诗如画的气氛。
课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！
想不到的是， 在阳光灿烂的今天，还有很多角落充满 悲凉，生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们能做些什么？
盲人夫妇 谁能吃得下这样的食物！！
新疆：皮里村孩子的上学路
求知：渴望读书的孩子
安徽省临泉县城关镇刘老家村11岁的刘小环为了能上学， 每天去给一家窑厂背砖坯，她每次背16块，重40公斤， 走140米，只得3分3厘工钱
我好饿！
他们看到了什么？是光明吗？是希望吗？
我想读书
作业布置 1、动动笔： 你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为话题，结合自身生活经历，写一篇作文 。
作业布置 心动不如行动 2、动动手： 心 爱 大奉献 ——从今天开始。。。。。。
如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐