從「點、線、面」建立自我完善文化

分享大綱： 學校簡介 學校的自評理念 學校自評工作的發展過程 管理與組織範疇的自評 學與教範疇的自評 校風及學生支援範疇的自評 整體推行成果及總結

學校簡介： 2002 年 9 月創辦，以普通話作為教學語言。 學校發展的總目標：裝備學生面對未來(FUTURE)世界。 Fast Unique Threatening - crisis Unbound - globalization Rambling - extending irregularly Electronic

SFCC is committed to nurturing our students to be Self-motivated in learning, Fluent in Eng & PTH, Creative, and Character-driven. 孫方中書院致力培育學 生成為 主動學習、 具良好語文能力、 有創意及 具良好品格 的新一代。

信 念 每個學生都具多元潛能，能透過不同的學習經歷得以發掘、強化及拓展。

信 念 每個學生都滿有求知熱誠，能貫徹終身學習。

信 念 每個學生都能從全面的普通話授課及英語培訓，提升兩文三語的能力。

基本策略 多彼此關懷欣賞，勿互相挑剔謾罵。 多稱讚良好品德，勿褒獎浮誇表現。 多誘發內在動機，勿依靠外在權威。

老師主動關懷及支援學生

創造機會讓學生「當主角」。

團隊的三大原則： 目標一致，同心合力：協作的基本要求 賦權承責，發揮所長：工作分配的背後信念 檢討得失，重整策略：不斷反思才能精益求精

學校整體的自評理念： 內化「策劃  監察  評估  反思  回饋」的工作範式 策劃 監察 回饋 工作範式 反思 評估

學校整體的自評理念： 以「點、線、面」的策略推動自評 「點」：學科與行政組別 「線」：學與教部、學生成長與支援部 「面」：學校自評委員會及教師發展

學校的自評工作發展過程： 成立「學校自評及校政委員」，統籌自評工作。 加強校長和老師對自評的理念、方法和跟進的認識。例如： 參加「校長學與教領導效能」培訓計劃，校長和老師以學員身份與內地專家到寶血會上智英文書院、宣基中學和廖寶珊中學學習重點視學。 參與「內地與香港中國語文教師交流與協作計劃」，讓中文科老師學習共同備課和觀課。 推薦教務主任接受外評的培訓，並安排她在受訓後與全體老師分享經驗和主持自評工作坊。

校本教師工作坊：學校自評 校內舉行科本的自評分享會 校內舉行行政組別自評分享會 校內舉行全體教師的自評分享會 接受教統局的重點視學 接受教統局的校外評核 鞏固根基，深化自評。

管理與組織的自評方法與工具： 常規性： 持分者問卷 (每年 1 次) 校長評鑑表 (每年 1 次) 老師考績表 (每年 1 次) 每月財政報表 (每月 1 次) 學校自評及校政委員會議 (每年 5 次) 周年檢討大會 (每年 1 次) 非常規性： 開放校園，引入校外人士的專業意見。

引入校外人士的評核或專業意見： 參加由香港教育學院莫慕貞教授主導的「香港中學生自主學習研究」 參加語常會為期兩年半的「在香港中小學以普通話教授中國語文科所需之條件」研究計畫 參與內地與香港中國語文教師協作計劃，獲派國內特級教師駐校半年，協助中文科老師設計校本課程、進行觀課及參予共同備課等。 經常接待友校或內地學校，在不同科目進行觀課和評課。 參加 PISA 研究計劃

周年檢討大會： 學校自評及校政委員會統籌收集和整理數據。 全體老師分成 6-7人一組，討論週年計劃的成效與不足，並把建議以書面形式交回。 由教職員發展組主任整理，把初稿以電郵形式向全體老師發佈，徵集、補充與修訂。

收集意見後再撰寫報告，並交學校自評及校政委員討論，釐訂來年的關注事項及發展計劃。各行政組別及科組在周年計劃內配合。 再以電郵向全體老師諮詢，並在教職員會議通過。 提交校董會討論及通過。

2008-2009 全年主題 學習重方略 立品講禮規

學與教部的自評： 由 2005-2006 年開始，增設學習領域統籌人一職，落實點、線、面的理念。

點 (學科) 線 (學習領域統籌人) 面 (教務組) 架構由平面轉到立體化 賦權承責

學與教部的自評方法： 科務會議 (每年5次，開學前1次，每次測考後) 討論和分析各班學生在該科的學習情況，作出合宜的建議和調適。 教務會議 (每年5次，開學前1次，每次測考後) 討論和分析學生的整體的學習情況，作出合宜的建議和調適。

學與教部的自評工具： 持分者問卷 (每年1次，2-3 月間進行) 學科校內成績統計表 (每年4次，每次測考後) 學生校內成績進步分析表 (每年2次，考試後) 學生校外考試成績 觀課紀錄表 作業檢查表

學與教部自評的反思與回饋例子： 教務架構及權責： 增強學習領域統籌人的權責 課程安排： 初中運用兩套的英文課本及考卷

學生學習： 摘錄筆記及技巧 協作學習 思考方法 評估分數安排： 增加平時分的百分比至30% 初中主科增設120分的擬卷設計

校風及學生支援部的自評 各「校風及學生支援部」內組別配合每年的關注事項，並以「學生當主角」和「啟發潛能教育」計劃為經緯，秉承校訓，擬定每年的工作計劃。 定期舉行聯席會議，進行中期檢討及全年檢討，協調本年及展望來年的校風及學生支援工作的方向及策略。

校風及學生支援部的自評方法： 「學生情意發展」聯席會議 (每年2次) 班主任會議 個案會議 學生的十大品格評估 家長或「街坊」的意見

校風及學生支援部的自評工具： 持分者問卷 (每年1次，2-3 月間進行) 情意及社交表現評估 (每年1次，2-3 月間進行) 學生在家狀況調查表 (每年1次，家長日前進行) 個別項目 / 計劃的問卷調查 學生的獎懲紀錄 學生的考勤紀錄 學生的操行紀錄 社工周年報告

學生支援部自評的反思與回饋例子： 訓輔合一： 訓導與輔導組合併為學生成長支援組。 設立分級學生支援制度。 加強品德教育： 定期檢視和修訂校規，期間參考學生和家長的意見，加強學生改過向善動機。 落實功過相抵機制。 德育及教育公民組統籌，逢周三班主任節安排時事專題討論。

幫助新生建立歸屬感： 為中一新生安排為期兩周的中一迎新營。 編制「新生攻略」小冊子。 新生茶座。 課外活動時間的重新安排： 逢周五 2:50 – 4:00pm 舉行。

適切的課外活動支援： 課外活動多元化，涵蓋體育、藝術、興趣、及社會服務等範疇 、課後及周六舉行 社聯會讓學生協助學校推動及發展課外活動 校本課後學習支援，對有需要學生提供經濟支援

自評整體推行成果 學生當主角

基本理念： 賦權：賦予學生合理權力 展能：發展學生的共通能力 承責：要求學生承擔責任 發揮：發揮學生自身的潛能。

部署方法： 點 以學生組織培訓各領域的重點人材 線 讓學生組織成為學生榜樣，讓各級學生仿效 面 讓全級學生參與各項校政決策，全面讓學生成為學校的主人。

學生分享 概要： 分享學校自評文化如何融入學生層面，讓學 生於工作及籌畫活動時，也體現自評文化。 代表： 推廣及接待領袖生首席學生 紀律領袖生代表

自評整體推行成果

外評報告對學校的肯定 學校高瞻遠矚，貫徹「點 – 線 – 面」的策略部署，促進反思和自我完善文化，以清晰和具共識的目標，適切的配套支援，體現於推動學校持續發展和問責，整體成效斐然。(p.5)。 學校的三年發展計劃務本而不失前瞻性，聚焦於提升學生兩文三語和主動學習的能力、培養學生的良好品格、強化教師團隊的專業效能、發展高中課程和有效的自評機制等，按優次排列，貫徹辦學宗旨，反映具發展性的舖排，相互呼聲扣連，盡顯心思。(p.6)

外評報告對學校的肯定 校長得法團校董會信賴，對教育有抱負、具識見、重溝通、謀共識，能貫徹全校性工作原則，以勤奮、專業、務實、誠摯、開放和包容的態度，協同學校的骨幹主管人員，有效發集體領導的能量，集思廣益、群策群力，推動學校戮力自強奮進。(p.7) 學校重視協作學習，銳意透過不同學習經歷，發展學生的多元潛能，著意鞏固及發展學生的語文和思維能力，協助學生建立主動學習和自學習慣，讓他們能實踐終身學習，整體成效可喜。(p.10)

外評報告對學校的肯定 教師具良好專業知識，對學生友善、教學態度認真，講解清晰及有條理，能善用資訊科技輔助教學。…又著意為學生安排協作學習的機會，如分組討論等，能有效促進朋輩互動。(p.12) 各學生成長支援相關組別協力統籌推動學生成長支援的工作，合作無間、目標明確、分工清晰，加上良好的溝通、協調、支援的機制，成效漸見，學生整體表現良好的品德。…學生亦不負眾望，整體表現可嘉。(p.14)

外評報告對學校的肯定 學生大都能知禮守規、自律自重、尊敬師長、對人友善、喜愛校園生活，言行流露自信，持正面價值觀，其中以「司儀隊」及「領袖生」尤為突出，能充分表現以服務學校為榮而感到自豪。(p.18) 學生在普通話相關的比賽和推廣活動，表現優異，成績堪稱彪炳。 (p.18)

總結

有效推行自評的要素 目標一致，同心合力。 賦權承責，發揮所長。 檢討得失，重整策略。 廣開言路，強化溝通，提高透明度，增強歸屬感。

謝謝！