MOE 「美感教育第ㄧ期五年計畫」 臺灣．好美~ 美感從幼起、美力終身學

立法院第8屆第2會期教育與文化委員會第4次全體委員會議臨時提案第2案，請教育部於民國102年5月31日提出「美感教育中長程計畫」 因應民國103年即將啟動之十二年國民基本教育計畫，落實中小學教學正常化與五育均衡發展之教育理念 第八次全國教育會議第ㄧ議題第六子題「藝術與美感教育」會議結論與建議 壹、計畫緣起

貳、現況概述與問題分析 ㄧ、國際現況概述 （ㄧ）全球化藝術與美感教育思潮的演變 朝向多元、跨域、文化認知、尊重 差異與人文關懷 （二）各國藝術與美感教育的發展，除正 規教育，生活環境、美術或博物館或 展演廳等社會資源，為重要學習場域 各類的學習，涵蓋著文化、表現（實踐）與鑑賞能力的培養，強調積極性的價值。

二、國內現況概述（ㄧ） 美育是近代教育之骨幹，美育的目的在陶冶 活潑敏銳之性靈，美育之實施，直以藝術為 教育，培養美的創造及鑑賞的知識，而普及 於社會(蔡元培，1938：83)。 民國「美育」一詞，在我國最早是由第一任 的教育總長(亦即教育部長)蔡元培先生於 民國元年二月發表「對於教育方針之意見」 將「美感教育」與公民道德、世界觀等同 列為教育之宗旨(蔡元培，1967：122)。 民國元年課綱-圖畫…(藝術教育)………….

二、國內現況概述（二） 民國94年首部「藝術教育政策白皮書」 四年(95至98年)之國家發展藍圖，藉由五項 推動目標22項發展策略及84項之行動方案， 66,900萬元經費以達「創藝臺灣、美力國民」 民國九十六年「五育的理念與實踐」專書 國家教育研究院98-100年進行「美感取向 課程與教學」系列計畫，探究經典論述並行 課程實驗研究，建立美感經驗與課程教學間 互動聯結的重要意義。

二、國內現況概述（三） 國民中小學藝術深耕計畫的藝術家參與或 駐校、高教宣導通識有關藝術與美感課程 的開設等等。 社會資源多方聯結，展演團體熱情投入教 行列，例如：紙風車的319鄉村兒童藝術 工程、金車文教基金會美學調查與行動、 廣達文教基金會的「游於藝」的長期關懷 等等，都是美感教育能有效推動的重要能 量。

三、問題分析（ㄧ） 美感 認知 課程 教學 教職 專業 「美感教育」與「藝術教育」概念與知能的交錯糾葛 美感素養缺階段性培育規劃 目前藝術教育強調藝術非美感 課程 教學 一般非藝術領域教師欠缺美感認知與教學能力 /公務行政人員藝術與美感知能待強化 教職 專業

三、問題分析（二） 資源 支持 研究 累積 社會 風氣 相關行政資源必須有效整合 現有城鄉及社會資源未充分運用 學習環境美適性待倡導與營造 缺乏系統性的長期研究 相關資料庫有待建置 研究 累積 受升學主義及功利價值觀的負面影響，美感的實務功能及積極價值未能普遍受到重視 社會 風氣

參、計畫推動主軸概念 美感素養必須長期的培育 藝術教育是美感教育的核心 美感教育不是藝術的教育 有賴各學科領域的共同推動 美感教育是國家競爭力的希望

美感教育與藝術教育的關係圖

美感教育是美感經驗的教育 ---美感經驗包括 「知覺 (perception)」、 「情感 (emotion)」、 「溝通 (communication)」「知識 (knowledge)」構面 Csikszentmihalyi, M. & Robinson, R. (1990). The art of seeing.

「美感」？在哪裡？？ 感官知覺/心靈＋對象的特質 沈昭良2009/台灣台南 美感教育的基本論述

http://youtu.be/4VQg9zR-tTo

技術 形式 脈絡 意涵 審美對象（各學科）的普同結構與差異特質 文化的特性 產生的脈絡 作者或機構的意 圖題材、媒介、 主題、與意義 相關元素安排的樣態與氛圍 意念透過技術表現的整體性美感屬性 媒材的理解與操作 技巧表現意念的程度 技術 形式 脈絡 意涵 審美對象（各學科）的普同結構與差異特質

CARE 美感教養--全人關照 (CARE for all) Compassion 惻隱之心 Aesthetic Reason 藝術美感 推理求是 Ethics 道德倫理 Aesthetic 藝術美感 美感教養--全人關照 (CARE for all)

美感教育的意涵與目標 意涵 目標 提供學生能覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美，敏銳其感知與心靈的學習機會與環境。 培養學生能具備前述的習慣，以成就其美好的生活，進而建立美好的良善社會與環境。 美感教育的意涵與目標

教師必須具備美感素養，是藝術家， 也是研究者（a/r/tography理論），要 能創造美感學習機會和環境的知識與 能力，並進而促進城鄉社會的資源交 流，萌發與蔓生多種「美力聯盟」的 美感教育能量 。 課程與教學應強化「美感基本原則」 「日常生活人、事、物」的美感認知 與實踐應用，藝術在生活上的應用

從日常生活中強化多元感知、想像、 鑑賞、省思批判、多元表徵、場域行 動、藝文展演活動的親身參與 。 我們…. 相信，城鄉都有其在地的特質美點與資源 希望，倡導樸約美學，人人有能力與素養 自信建構其品味 期待，藉由眾力建構 環境與社會的美適及良善

美化家園 美善社會 美力國民 提昇 國民素養 美化家庭 社區品質 願 景 營造社會樂善好美

增加多元生活的體驗 建構具美感的人事物 推動傳統文化的認同 認知美感特色的重要 強化感知的開發綜效 理念

肆、計畫目標 美感立基 美感普及 美感播種 強化課程與教學、 建構美感學習之 提升教職人員 支持系統 美感知能 活化相關資源 創造美感環境及在地化之美感認同與獨特性

伍、發展策略 (ㄧ) 美感播種 美感立基 美感普及 持續推動當前藝術相關政策與計畫 宣導並發行美感教育基本論述 強化藝術與美感課程與教學 提升教師及行政人員之美感知能

伍、發展策略 (二) 美感播種 美感立基 美感普及 建構良性循環之支持系統 藝術專校攜伴共創美感行動 促進現有相關資源的運用 充實美感教育的學術與實務研究

伍、發展策略 (三) 美感立基 美感普及 美感播種 創造美感教育環境，推廣生活美學運動 城鄉共構美感在地化之認同與獨特性 營造樂善好美的藝文社會，增進生活的美感品質

陸、具體執行工作項目 美感立基 美感普及 美感播種 4 項 發展策略 4 項 發展策略 3項發展策略

美感 教育 課程教學 支持資源 教職知能 28項(19+9) 81(54+27) 12項 41項(26+15) (9+3) 黑色＝總項目 紅色＝現有相關項目 綠色＝新興項目

教 育 部 課程教學 支持資源 教職知能 補助 鼓勵 平臺 Eg. 補助學校發展在地美感教學示例/教材 Eg. 12國教核心 素養 Eg. 修訂師資 培育課程 科目表納 入美感教 育相關課 程 Eg. 社區學校/社教 地方政府 平臺

19 26 9 54 15 3 27 28 41 12 81 課程教學 支持資源 教職知能 合計 現行措施 新興措施 合 計 數量 工作構面 數量 工作構面 項目 課程教學 支持資源 教職知能 合計 現行措施 19 26 9 54 新興措施 15 3 27 合 計 28 41 12 81

適性揚才全人發展 厚植研究發展功 美感教育點線面 藝術青年播種去 教職美感素養升 美感教育從幼起 美感教育終身學 亮點政策

柒、規劃及實施期程 規劃期程： 102年1月1日至102年8月31日 實施期程：103年1月-107年12月

捌、預期效益 （ㄧ） 美感的需求成為國人的生活習慣 完成各教育階段發展性的美感素養指標與課程內涵，納入十二年國教素養 建立強化「感受體驗」與「實踐應用」的教育行動範例 完成在地生活化的學校特色、課程與教材，學生建立自我價值認同的美感能力 美感教育納入職前教師培育必修課程 捌、績效評估指標 （如附件）

捌、預期效益 （二） 在職教師及學校行政人員例行性參與藝術與美感教育知能研習 實現高教與中小學、產學攜手合作的運作機制 各縣市政府成立推動美感教育的支持體系並有效運作 完成全國性城鄉與社會資源分享與運用的教育網絡

合作 跨部 共識 普遍 需求 生活 玖、後續第2及第3期的藍圖