人文素養教育的文獻回顧 吳俐雯 洪慧娟 報告 陳佳雯
一、前言 二、人文素養的定義 三、敬天愛人與人文素養的綰合 四、人文素養在教育中的呈現 五、人文素養教育的目標 六、結語 七、參考文獻
一、前言 教育的本質是人文取向的。 教育目標是促進專業知能的進步，及負有闡揚人文精神的使命，唯專業與人文並進，才能創造人類的幸福。
二、人文素養的定義 綜述李大偉、陳裕宏、林輝亮、郭為藩、吳珍珠、龍應台等學者論述人文素養定義: 人文素養包含了知識、態度及能力等三方面，最重要的就是使學生具備豐富的人文、社會知識，並其對人的本身及社會的發展有所認識；經由人文教育的薰陶，具有正確的人生價值觀，孕育出一種對人與社會關懷的(正向)生活態度，以及培養對人際溝通、思考批判、藝術賞析、文化比較、適應變遷、自我反省等能力(良善的社會能力)。
三、敬天愛人與人文素養的綰合-1 (中華文化) 人文一詞最早見於《易經》，「觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。」 《論語》中孔子敘述的「仁」，包含孝悌、不巧言令色、克己復禮、對人恭敬等的表現 《孟子》「教以人倫，父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信」。
三、敬天愛人與人文素養的綰合-2 (西方文化) 英文中的人文主義Humanism一詞，源自羅馬字之Hmanitas，其意義就是文化 。 西方教育以人文主義為中心思想，強調以人事、人道、人文與人生的理想，主張以人為本位，重視人的存在、能力與價值。
三、敬天愛人與人文素養的綰合-3 本校的校訓是「敬天愛人」，融會了天主教聖經及中國聖賢智慧： 「您全心、全靈、全意，愛上主你的天主。」及「你應當愛近人，如你自己。」 (《馬竇福音 22：37，39》) 「欽崇天道，永保天命」(《尚書》) 「仁，愛人」(《論語》) 「親親而仁民，仁民而愛物」(《孟子》)
三、敬天愛人與人文素養的綰合-4 敬天愛人教育內涵厚植「人與天」、「人與人」、「人與萬物」的人本思想，對萬物的終極關懷的人文精神，與中國儒家「以人為本」的思想契合，是西方人文主義的表現，更是耕莘教育的基礎與核心教育。 (敬天愛人是人文素養的展現)
四、人文素養在教育中的呈現 施教者實施策略： 一、注重教育工作者的人文素養 二、創造人文的校園環境 三、重視人文學科的教學 四、落實職業道德教育 五、建立良好的導師制度，加強學生生涯輔導。 六、關懷社會回饋社區 七、善用社會資源與人文活動結合 八、強化學生榮譽感及守法的習慣 (教師、校園、學科、道德、社區、社會、榮譽 等面向著力)
五、人文素養教育的目標-1 人文素養教育培育出學生具有 (一)「人文知識」 (二)「人文態度」 (三)「人文能力」
六、結語 1.人文素養教育應注入人文關懷議題， 培養學生恢宏的視野和正向的思考 力。 1.人文素養教育應注入人文關懷議題， 培養學生恢宏的視野和正向的思考 力。 2.人文精神的陶冶及職業道德的養成、 使其具批判思考與解決問題的能力。 3.人文素養教育與專業技術學習並重。
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