浙江机电职业技术学院 《大学英语》说课 人文社科学院 2011年11月

主要内容 课程性质及要求 1 学情分析 2 教学内容及方法 3 4 教学资源 5 课程考核 课程特色及挑战 6

一、课程性质及要求 课程性质： 高等职业学校公共基础必修课 职业性的体现：运用所学的内容，所学即所用；能体现所学即所用的特色，尤其强化学生的听、说能力的培养； 而本科教学的区别在系统的语法学习和词汇的掌握上。

以职场或专业词汇作为内容的载体，突出学生英语四项基础能力的培养，提高学生的综合英语应用能力 一、课程性质及要求 课程设计 以职场或专业词汇作为内容的载体，突出学生英语四项基础能力的培养，提高学生的综合英语应用能力

一、课程性质及要求 知识 能力 素质 课程要求 掌握词汇2800-3500左右 掌握习惯用语400-500个 掌握基本语法和句法结构 口语： 进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的英语音频和视频 阅读：读懂简易原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：学会写作简单信函和套写相关表格等 能力 词汇 学会使用2800-3500个左右的单词和400-500个习惯用语 口语 能就熟悉的话题进行1-2分钟的信息交流，提出问题并陈述自己的 意见和建议； 听力 能听懂英美等国家人士关于日常生活、社会文化的交谈及比较浅 易的英语音频和视频 阅读 能读懂简易的英文原著简写本和生词不超过8%的材料；学会定位关键信息 写作 会写感谢信、信便条、通知、邀请函及回函等；填写有关个人资料的表格；模拟套写个人简历、简短私人信函等 文化意识 了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 文化意识：了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 自我修养：在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力 素质

一、课程性质及要求 教 学 总 体 目 标 培养学生开口表达英语的自信心 培养用简单英语与他人交流的意愿 掌握较好的英语学习方法，为个人的职业需求 和深造做准备 在网络和工具书的帮助下，能查找所需英文信息 不少专业开设专业英语，让学生看见英语不要害怕

二、学情分析及解决方案 学情分析： 解决 方案 兴趣欠佳 2.提高兴趣 3.投资时间 缺少实践训练 课外投入不足 脱离学生志趣 脱离职业需求 学习方法单一 缺乏方法指导 基础不一 兴趣欠佳 1.感受成就感 2.提高兴趣 3.投资时间 内容生活化、职场化 任务呈现教学内容 学一点、会一点、用一点 方法指导、要求不同 解决 方案

三、教学内容及方法 教学内容 教学设计 教学 内容 教学单元 活动化 教学理念 任务化 超文本化 模块化 在pair work, group work，brainstorm, interview, discussion, presentation, evaluation等活动提供学生练习英语的平台，提高应用语言能力 模块化 所谓“超文本”是一改以往单一的、历史的、静态的文本，取而代之的是电子时代的动态文本。 这一理念是教师从教学前台走到了教学后台，使教师必须扮演好优秀的组织者、高级编辑、合格的评估员、全方位的顾问、教学研究着等新角色 教学内容、时间自成一体，可检测、具有限定内容的教学单元，它由不同的教学活动和任务组合而成（如新环境适应、个人信息处理、邀请聚餐、接待来宾、商务旅行、职业规划、会议组织、人际交往、公司简介、产品推销、参加会展、商务会谈、签订合同、文化礼仪等20多个模块） 以Task驱动，序化教学内容，让学生任务中学一点、练一点、用一点，提高课堂学习效率 超文本化 环境适应、信息处理、 邀请聚餐、接待来宾、 商务旅行、职业规划、 会议组织、人际交往、 公司简介、产品推销、 参加会展、商务会谈、 签订合同、文化礼仪 等20多个模块 非单一、历史、静态文本，而是电子时代的动态文本 教师的新角色

三、教学内容及方法 访谈法 头脑风暴 交际法 情景法 教学方法 讲授法 社团学习法 全身反应法 开放式话题 任务法 密切联系实际与学生生活 从思维深度激发学生兴趣 符合高职生的英语水平 情景法 全身反应法 back

三、教学内容及方法 典型的教学过程 （6 P） Planning 计划 Preparation 准备 Presentation 展示 Practice 操练 整个教学过程在于提供学生更多练习的机会，并及时巩固所学习的能容，确保较好的课堂学习效果。 Production 表演 Paraphrase 巩固

四、教学资源 教材 《高级职业英语》 高教出版社.2009. 《新境界职业英语》 世界图书出版公司.2010. 《新职业英语》 外语教学与研究出版社.2008 《点击职业英语》 大连理工大学出版社.2008 参考书 《商务英语视听说》， 外语教学与研究出版社.2006. 《英语情景口语100主题》 中国广播电视出版社.2008. 《商务英语情景口语100主题》 外文出版社.2009 《实用写作教程》 上海外语教育出版社. 2006 网络资源 www.chinadaily.com.cn/language_tips/index.html www.21stcentury.com.cn/ www.putclub.com www.4ewriting.com www.24en.com 高职英语精品课程网站 《高级职业英语》（Advanced Career English）是一套专门针对高职高专学生实际需求而编写的公共英语系列教材。其编写历经两年之久，经过广泛调查研究，获得了大量客观可靠的数据和访谈笔录，并在此基础上进行了科学的定量和定性分析0其编写理念是在对用人单位、毕业生、在校生和教师及教学管理部门进行调查的基础上，采取“能力倒推”的方法，即根据调查统计结果筛选出毕业生实际工作岗位所涉及的岗位英语技能点，再根据目标工作岗位群的特征，将这些技能点按照语言教学的客观规律进行科学的编排和语言精加工，整合成具有共性特征的技能模块，从而形成教材的主要架构。 参考资源、 教材的编写尽量体现了近几年高职教育改革的理念，所选内容和整体教材体系能较好地为课堂教学服务。

四、教学资源 第二课堂 常规竞赛 特色活动 英语活动 英语角 口语大赛 省口语大赛 朗诵大赛 省写作大赛 配音大赛 大学生英语竞赛 英语游园 疯狂英语晨读 校园英语助学队 省口语大赛 省写作大赛 大学生英语竞赛

四、教学资源 教学团队 专兼结合、团结合作 精力充沛、开拓进取 学以致用、坚持不懈 专职大学英语教师16位，研究生学历达1/3左右，毕业于10多所不同的国内院校，学缘结构合理。参与学院内的教学研讨和各种培训活动积极。 学以致用、坚持不懈

五、课程考核 多 元 化 课 程 评 价 评价形式多样化 评价主体多元化 评价角度多维化 作业、笔试、口试、录音、录像、 教师、学生自评、 报告、PPT展示、活动检验等 评价主体多元化 教师、学生自评、 互评、管理人员、院系督导等 评价角度多维化 语言智能、人际关系智能、 音乐智能、自我认识智能、 空间智能等

六、课程特色及挑战 特色 1.多样的课堂活动安排和由易至难的任务设计让学生能在实际的操练中提高英语的应用能力； 2.打破依靠单一教材的传统教学现状，充分挖掘各种教学资源，整合符合学生英语认知水平和实际需求的教学材料，尽可能调动学生英语学习的积极性和兴趣。 2. 打破依靠单一教材的传统教学现状，充分挖掘各种教学资源，整合符合学生英语认知水平和实际需求的教学材料，能充分调动学生英语学习的积极性和兴趣。 挑战： 1. 教学资源共享平台系统性构建的缺乏； 2. 英语教师在职培训的需求得不到满足。 挑战 1.缺乏构建系统性教学资源共享平台； 2.英语教师在职培训的需求得不到满足。

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