阅读教学中普通话的 学习与运用 广州市景中实验中学 娄红玉 电子邮箱:1321504126@qq.com
文言文解释流行语 流行语:有钱,任性 文言文:家有千金,行止由心。
文言文解释流行语 流行语:有钱,任性 文言文:家有千金,行止由心。 流行语:重要的事说三遍 文言文:一言难尽意,三令作五申。
文言文解释流行语 流行语:有钱,任性 文言文:家有千金,行止由心。 流行语:重要的事说三遍 文言文:一言难尽意,三令作五申。 流行语:世界那么大,我想去看看 文言文:天高地阔,欲往观之。
文言文解释流行语 流行语:有钱,任性 文言文:家有千金,行止由心。 流行语:重要的事说三遍 文言文:一言难尽意,三令作五申。 流行语:世界那么大,我想去看看 文言文:天高地阔,欲往观之。 流行语:你不是一个人在战斗 文言文:岂曰无衣,与子同袍。
一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践 五、普通话教学的评价策略
一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 读准—读顺—读懂 读美—读熟—读化
教学视频: 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 朗诵示范与指导
《木兰诗》朗诵会 男生:万里长征,千古边关……看苍茫大地,多少健儿,前仆后继,战死沙场;多少英雄,建功立业,衣锦还乡。 序曲 男生:万里长征,千古边关……看苍茫大地,多少健儿,前仆后继,战死沙场;多少英雄,建功立业,衣锦还乡。 女生:大浪淘沙,后世难以记住他们的名字;历史有情,选中了她,唯独唱响这个女扮男装、代父从军的英雄美名:花木兰。 齐诵:(渐强)花木兰—花木兰—花木兰 齐诵:这个原本安静坐在织布机前的寻常女子,注定要成为一个令世人惊叹、青史留名的巾帼英雄!
《木兰诗》朗诵会 第一乐章 木兰叹息 (前奏徐徐,声音清脆) 女生:唧唧复唧唧,木兰当户织。 齐诵:不闻机杼声,唯闻女叹息。 唉……
《木兰诗》朗诵会 (忧愁苦闷地) 齐诵:问女何所思? 木兰:(声音缓慢)女亦无所思。 齐诵:问女何所忆? 第二乐章 木兰忧父 (忧愁苦闷地) 齐诵:问女何所思? 木兰:(声音缓慢)女亦无所思。 齐诵:问女何所忆? 木兰:(若有所思,声音缓慢)女亦无所忆…… 木兰:(苦闷地、犹豫地) 昨夜见军帖,可汗大点兵。 军书十二卷,卷卷有爷名。 阿爷无大儿,木兰无长兄。 齐诵:(稍快)军书十二卷,卷卷有爷名。
《木兰诗》朗诵会 齐诵:(越来越急促,紧张) 卷卷/卷卷/有爷名, 无无/无无/无长兄。 卷卷卷卷/有爷名 无无无无/无——长——兄。 第二乐章 木兰忧父 齐诵:(越来越急促,紧张) 卷卷/卷卷/有爷名, 无无/无无/无长兄。 卷卷卷卷/有爷名 无无无无/无——长——兄。 (最后迅速收住) 木兰:(停1秒) 咿呀! (坚决地、义无反顾地) 愿为市鞍马,从此替爷征。
《木兰诗》朗诵会 (节奏节奏急促,紧张) 齐诵:东市买骏马,西市买鞍鞯, 南市买辔头,北市买长鞭。 男生:嘿 嘿 哈! 第三乐章 木兰从军 (节奏节奏急促,紧张) 齐诵:东市买骏马,西市买鞍鞯, 南市买辔头,北市买长鞭。 男生:嘿 嘿 哈! (节奏舒缓,柔情地、思念地) 女生: 旦辞爷娘去,暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声, 男生:但闻黄河流水鸣——溅——溅——。 女生:旦辞黄河去,暮至黑山头。不闻爷娘唤女声, 男生:但闻燕山胡骑鸣——啾——啾——。
《木兰诗》朗诵会 (悲壮豪迈地) 1-4组:万里赴戎机(5-7组:嘿 哈!) 1-4组:关山渡若飞(5-7组:ho 嘿!) 第四乐章 木兰征战 (悲壮豪迈地) 1-4组:万里赴戎机(5-7组:嘿 哈!) 1-4组:关山渡若飞(5-7组:ho 嘿!) 1-4组:朔气传金柝(5-7组:嘿 ho!) 1-4组:寒光照铁衣(5-7组:ho! 嘿!) 齐 诵:(停1秒)将军百战死,壮士十年归。
《木兰诗》朗诵会 (节奏舒缓) 齐诵:归来见天子,天子坐明堂。 策勋十二转,赏赐百千强。 可汗问所欲? 木兰:(坚定地) 木兰不用尚书郎, 第五乐章 木兰辞官 (节奏舒缓) 齐诵:归来见天子,天子坐明堂。 策勋十二转,赏赐百千强。 可汗问所欲? 木兰:(坚定地) 木兰不用尚书郎, 愿驰千里足, 送儿还故乡。
《木兰诗》朗诵会 (节奏轻快,声音喜悦) 齐诵:爷娘闻女来,出郭相扶将。 阿姊闻妹来,当户理红妆。 第六乐章 木兰还乡 (节奏轻快,声音喜悦) 齐诵:爷娘闻女来,出郭相扶将。 阿姊闻妹来,当户理红妆。 小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。 女生:开我东阁门(呀),坐我西阁床。 脱我战时袍(呀),着我旧时裳。 当窗理云鬓(呀),对镜贴花黄。 出门见伙伴, 齐诵:(停顿2秒)伙伴皆惊忙。 (惊讶地、喜悦地 )咦…… 哈哈! 同行十二年,不知木兰是女郎。
《木兰诗》朗诵会 (节奏轻快,自豪地、得意地、调皮地) 齐诵:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 安能辨我是——雄——雌? 第七乐章 赞词 (节奏轻快,自豪地、得意地、调皮地) 齐诵:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 安能辨我是——雄——雌? (最后迅速收住)
教学案例: 《茅屋为秋风所破歌》教学设计
一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践
四、普通话在现代文教学中的学习与实践 1. 人称置换法 2. 节奏变化法 3.演读生趣法 4.渲染情境法 《盲孩子和他的影子》教学案例 《走一步,再走一步》肖培东 3.演读生趣法 《爸爸的花儿落了》课堂实录 4.渲染情境法 《雪》课堂实录
一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践 五、普通话教学的评价策略
我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢! 五、普通话教学的评价策略 1.激励性评价,让学生敢读 我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢! 小A的朗读,吐字清晰、语音规范,如果在读最后一句‘这叫什么咸鸭蛋呢!’时把作者那种为家乡高邮的鸭蛋自豪的感觉表现出来会更好;小B的朗读,充分地表达出了对家乡鸭蛋的强烈自豪感,但是咬字不够清晰。可以说两位同学的朗读各有所长,都比以前有进步,如果两个人取长补短就可以齐头并进了!
萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮,好看极了! 五、普通话教学的评价策略 2.指导性评价,让学生会读 萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮,好看极了! 你的朗读有一个非常突出的优点——情感把握十分到位:用活泼的感觉,上升的语调来读后半句‘好看极了’,将孩子的快乐感受表达得非常突出。稍微有点遗憾的是前半句如果能将‘一闪一闪’放慢语速作重音处理会让整句更富有动感和童趣,你愿意重新再读一次吗?
五、普通话教学的评价策略 筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了。 3. 多元化评价,让学生悦读 将‘吱——’字拖长声音,用轻松活泼的语调来读,读出了鸭蛋的油多,也读出了作者心中难掩的喜爱和自豪,朗读非常有表现力。
不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 五、普通话教学的评价策略 4. 互动化评价,让学生爱读 不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 如果说同以前相比,小E在积极性、主动性方面已经有很大进步了,而且从情感角度来讲也把握得比较准确,只是朗读技巧方面还需要多锻炼,大家应该多发现同学的长处,同时用委婉的语言提醒同学的不足,这样才能共同进步。小E你愿意评价一下自己的朗读吗?
《蒹葭》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方 溯洄从之,道阻且长。溯游从之, 宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 jian jiā Sù huí méi jī xī chí sì zhǐ (啊)。 (唉) 方法导学: (1)长吸一口气,慢慢吐出,节奏慢一些。 (2)给重读词加上标点:——、……等。 (3)给句子加上语气词“啊、唉等”。
教学设计: 《雷电颂》
教学视频片段: 《威尼斯商人》话剧表演
“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。” ——叶圣陶