奉贤区 中学武术教材教法培训 （中学6-12年级） 孙国兴
理论方面 一、武术运动的价值（四点） 二、武术运动教学安排（两点） 三、武术运动教学目标设计（三维） 四、武术运动的教学方法与手段 五、武术运动教学中应该注意的问题
一、武术运动的价值（四点） 1．有利于弘扬民族精神，传播中华民族传统体育文化，是达成体育与健身课程目标重要的载体。 2．将武德、武礼教育作为武术课中有效的思想教育手段。 3．通过武术基本功和基本技术练习，能有效发展学生体能，提高学生综合素质，促进学生的体育能力。 4．通过武术套路练习，提高协调性，增强自信性，获得健身、娱乐、休闲等多种锻炼效应，有助学生终身锻炼习惯的形成。
二、武术运动教学安排（两点） 初中：手型、步法、五步拳、少年连环拳（12动） 高中：新编长拳（18动）、太极拳（24式）
三、武术运动教学目标设计（三维） 1、知识与技能 2．过程与方法 3．态度、情感与价值观
四、武术运动的教学方法与手段 1．武术教学方法: 2．武术的教学手段： 讲解、示范、分析、帮助、纠错、提高等五 种。 讲解、示范、分析、帮助、纠错、提高等五 种。 2．武术的教学手段： 集体练习、分组练习、分散练习、等三种。
五、武术运动教学中应该注意的问题 1．进行武德、武礼教育，应从点滴细微处入手。 2．如何安排基本功与身体素质练习。 3．如何帮助学生掌握发劲技巧。 4．如何培养学生“内外合一、神形兼备”
实践方面 示范、领做、纠错、看书自学、多媒体 初中：手型、步法、五步拳、少年连环拳（12动） 案例分析 教案（如何备课） 举例 教法探讨 如何教： 教某个动作（先步法后手型、先分解后完整）
实践方面 多媒体 高中：1、新编长拳（18动） 2、太极拳（24式） 案例分析 教案（如何备课） 举例 教法探讨 1、示范、领做、纠错、看书自学、 多媒体 2、见附表
归 纳 目的任务 学校体育课进行武术教学的意义 上海地区高中部分武术教材的特点 武术教学文件的编写 高中年级武术教材的教法研讨 教法实践
目的任务 通过本讲座了解武术相关知识，明确并掌握高中部分武术教学的内容与教学技法。
学校体育课进行武术教学的意义 弘扬民族精神，传承武术文化。 传播武术运动，达到强身健体、修身养性的教育作用。 讲武德，培养学生诚信、勇敢、刻苦、坚韧不拔、乐于助人的品格
高中部分武术教材 的内容与特点 上海市中小学体育与健康课程中的武术教材，基本上全部是长拳类的内容。只有高中年级增设一套简化太极拳。 在技术难度上，高中教材有跃步冲拳、里合腿、腾空飞脚；手法也明显增多，有冲拳、架打、穿掌、挑掌、劈掌、亮掌、横打、顶肘等，因此在教学中应重视教、习的方法。
武术二十四要 “四击”：踢、打、摔、拿。 “八法”：手、眼、身法、步；精、神、气、力功。 “十二型”：动如涛、静如岳；起如猿、落如雀；立如鸡、站如松；快如风，缓如鹰；转如轮、折如弓；重如铁、轻如叶。
武术教法 示范 领做 纠错 看书自学 多媒体
“型与法”应该兼顾 “型”尽量做到手、步型正确规范，身体姿势工整，动作造型舒展。 “法”要求方法准确，攻防合理，劲力顺达，速度快，节奏敏捷。达到这些要求需要教师通过多种手段和练习方法，因人制宜，有针对性地练习方能有效。
太极拳运动的作用 针对青少年性情好动，情绪稳定性差的特点，太极拳缓慢、连贯的练习，有益提高耐心、沉稳、冷静、理智、宽厚等素质。尤其对个别患有心血管系统疾病的学生，太极拳是一项较为适宜有效的健身、康复体育手段。
武术教学在对学生性别的区别对待上要求不太明显，只是男生普遍协调性较差，女生力量偏小。安排练习时应稍加注意。
武术教案的编写 见上文实践部分
教学目标设计 结合武术教学内容和教材特点设定所教学生须达成的知识与技能标准与目标。
教学重点与难点 教学的重点与难点必须根据教材的内容确定，要经过提炼，可以通过异同比较，突出所授教材的关键点。
教学步骤 完整示范 辅助练习（根据教材难、易度确定） 分解教学 示范领做 组织练习
辅助练习的方法 柔韧练习：压、踢、撕、搬、控。 力量练习：桩功、倒立、铁牛耕地、推小车等。 协调练习：结构复杂，协调性、手眼配合要求较高的手法、步法。
攻防技击原理的讲解分析 随着武术健身、娱乐作用的增强，动作的攻防作用逐步减弱。但其攻防含义仍然存在，因此在教学中要客观、适度地进行讲解。尤其对高年级的学生更应该注意。
常见错误 与纠正方法 定势动作：姿势工整、动作舒展 过程动作：路线正确，方法清楚 动作衔接：动作顺畅、节奏鲜明 精神面貌：精神饱满、意识逼真
教学评价 评价标准 优良：动作熟练，干净利落；劲力顺达，节奏鲜明；连贯顺畅，形神合一。 合格：基本完成套路，停顿遗忘二次以下，动作基本准确。 有待提高：不能完成套路，停顿遗忘三次以上，动作路线模糊不清。
评价内容与方法 评价可以由教师评价、学生的自评和互评组成。 在评价过程中，对学生在学习过程中所掌握的单个动作、组合动作和成套动作技能进行的评价。 评价可以由教师评价、学生的自评和互评组成。
谢谢大家！！