高中職學生學習及讀書策略量表 施測結果說明 日期：101/1/4（三）13：00-13：50 地點：B1視聽教室
高中職學生學習及讀書策略量表 共有九個分量表所組成 1.學習態度量表 6.自我測驗量表 2.學習動機量表 7.焦慮量表 3.專心量表 8.訊息處理量表 4.閱讀與考試策略量表 9.解決學習困難的策略 5.時間管理量表
將原始分數換算為百分等級 得分75以上：表示學習策略良好； 得分50~75：表示學習策略有待加強； 得分50以下：表示其學習策略不好， 需要進一步學習有效的策略。
側面圖一目了然 1.看這裡 2.各量表分佈
1.學習態度量表 得分高：表示學習者很勤勉、主動的參與 學校的活動，對於學習目標很清楚。 得分低：表示學習者的目標不明確或低落， 缺乏主動學習的意願。
2.學習動機量表 得分高：表示學習者的成就動機比較高，較 願意花時間在閱讀教科書、準備課 程及完成指定作業上，即使對不感 興趣的科目也會用心去學習。 得分低：表示學習者缺乏成就動機，不願對 所學的課程用心或負責。
3.專心量表 得分高：表示學習者對學校有關的課業及 學習活動能夠注意或維持專心。 得分低：表示學習者常受到思想、感覺或 情緒的干擾而不能專心，而有賴於 學習如何專心的方法。
4.閱讀與考試策略量表 得分高：表示學習者讀書時所用的技巧、考 試的準備及考試的策略甚佳，對不 同的考試型式有不同的準備與計劃。 得分低：表示學習者對於如何準備考試、考 試計劃缺乏方法，且不易根據不同 科目或考試方式來調整讀書方法。
5.時間管理量表 得分高：表示學習者善於利用時間的安排去 執行所要做的事，例如使用計劃表 以增進學習。 得分低：表示學習者的時間運用不善，需要 具體、明確的目標來協助他對時間 作有效的管理。
6.自我測驗量表 得分高：表示學習者善用複習一自我測驗的 方法來了解重要知識的吸收及統整 有關知識的能力。 得分低：表示學習者需要學習自我測驗及複 習重要材料的方法，例如結構式複 習或在課堂上發問問題。
7.焦慮量表 得分高：表示學習者對學業、課業較不擔心、 不緊張，對自己的能力、智力及未 來成功的可能性較有把握。 得分低：表示學習者有負向的認知焦慮及不 合理的想法，而在學業的表現上相 當緊張、焦慮及害怕，對學習者而 言，如何幫助他降低焦慮是很重要的。
8.訊息處理量表 得分高：表示學習者善於應用意義化及組織 的策略以促進記憶並有效地連結先 前的知識和經驗。 得分低：表示學習者需要學習意義化及組織 的方法，例如組織大綱、推論分析 等。
9.解決學習困難的策略 得分高：表示學習者在面對學習或考試上的 困難時，善於尋求解決問題的資源。 得分低：表示學習者對於學習上所遭遇的困 難，不會積極的尋求解決的方法。