演講時間：100.9.28(三)10:00~12:00 演講者：劉永寧 資料提供：中華民國學習障礙協會 誰把我的聰明藏起來 演講時間：100.9.28(三)10:00~12:00 演講者：劉永寧 資料提供：中華民國學習障礙協會

學習障礙定義 依『身心障礙及資賦優異學生鑑定標準』第十條：「本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，係統指因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者，其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素直接造成之結果。

其鑑定基準如下： (一)智力正常或正常程度以上。 (二)個人內在能力有顯著的差異者。 (三)注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難者，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。」

有幾點值得我們注意： 1. 學習障礙不是智能不足，孩子的學習困難不是因為智力低下導致學習能力不足； 1. 學習障礙不是智能不足，孩子的學習困難不是因為智力低下導致學習能力不足； 2. 學習障礙是個異質性大的群體，它並不是一種單一的障礙類型，換言之，不是只有學科學習有問題才是學習障礙，它也可能包括非語文方面的障礙； 3. 學習障礙者內在能力有顯著差異； 學習障礙要符合「排除條款」和「特殊教育需求」，即其障礙並非因感官、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所「直接」造成之結果。這些問題會導致學業低成就，且持續到各個年齡。 學習障礙的人口大約佔3%到5%，粗略估計，全國約有近二、三十萬名學障學齡兒童。

天賦潛能未被開發 學習障礙者是個矛盾的學習者，內在能力的差異很大，其天賦有待發掘培養，而障礙又亟需特殊設計的教學策略來引導他們學習，只要經過適當的教學，還是可以成為很有成就的人。

學習障礙的“事實” 學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必需使用不同的學習方式。 學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。

學習障礙的“事實” 學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。 學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。 如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲得成功，如 ：

作家：安徒生 發明家：愛迪生

美國第28任總統：威爾遜 科學家：愛因斯坦

影星：湯姆克魯斯 達文西

英國首相：邱吉爾 新加坡總理：李光耀

影星：奧蘭多布魯 影星：麗芙泰勒

哈利波特 麥特戴蒙

華德迪士尼－ 迪士尼樂園創辦人，創造了一系列的 迪士尼卡通人物 亨利福特－ 汽車大王，福特汽車創辦人 洛克菲勒 － 美國石油大王，億萬富翁 李察．布蘭森 － 維京集團創辦人 琥碧戈珀 － 美國好萊塢影星 錢伯斯 － 思科Cisco公司執行長 傑克史都華 － 70年代F1傳奇車手，曾拿過三屆世界冠軍，創立Jaguar車隊 昆汀塔倫提諾 － 電影導演，執導“黑色追輯令”、“追殺比爾”等電影 羅比威廉斯－ 英國歌星 阿里 － 世界拳王 諾爾蓋勒格 － 綠洲合唱團詞曲創作暨主唱及吉他手

學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙學生一樣，在特教法中有明文保障，其接受特殊教育的權利相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定。 學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們的困難可以因為特殊教育的協助，以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。

學習障礙常見的類型 閱讀障礙（包括識字、讀寫字、理解） 書寫障礙 數學障礙 知動障礙 記憶力缺陷 注意力缺陷 口語表達困難 ※目前僅有少數區域在學習障礙證明上註記類別

教師可以做什麼 協助學生克服其困難或提供變通方式： 包容與接納其特殊性： 改善其注意力的問題： 簡化指令說明： 瞭解學生的優缺點： 注意學生的個別差異： 收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難，教師可以給予較充裕的時間，或提供變通的替代方式讓學生達到相同功能，或是請家長或同學幫忙，以免學生因過大的困難而產生太高的挫折。 學障學生因其特殊困難而在某些學習需花上比一般人更多的精力，因此學障學生容易太疲勞而無法持續注意力，尤其是放學後的家庭作業常令家長與孩子精疲力竭，因此，教師應接納學生的困難，給予酌量減少作業，或改變作業方式。 學障學生多易出現注意力不能集中的問題，教師應瞭解其注意力問題的起因，是否來自學生學習上的困難，除了利用上述建議協助克服其困難外，對其注意力不集中的問題可安排學生坐前排位置，或給予必要的注意力訓練。 學障學生大多有語言理解困難，不易瞭解複雜的多項指令，因此，教師應盡量簡化說明或指令，一次一個指令，或提供記憶力訓練。 學障學生常會因不同的項目或表現方式，而出現非常不一致的表現，教師不要懷疑他、或指責他，應該藉由學生不一致的表現發現學生的優缺點，根據學生的優缺點提供其學習的變通方式。 給予成功的機會：學障學生容易因自己的困難或特殊性，而感自卑，甚至因過多的失敗失去自信心，教師應多給予成功學習的機會，多讚美學生的優點，以建立學生的信心。 不是每一個學障學生都有相同的特徵，教師不應以某一位學障學生的特質去期待其他學障學生，教師可以多與家長或專家聯繫，瞭解學生的個別差異和特殊性。

課程的調整 學校可考慮以專業科目來替代通識課程 延畢最多可延4年 通識課程中的國、英可以生活課程為主

學習障礙可使用哪些輔具 一般生：字典、計算機、電腦……等硬體 輔具 學習障礙生：硬體輔具 ：軟體輔具 ：考場服務特殊輔具 ：日常生活輔具

學習障礙生硬體輔具 早期：字卡、花片…… 中期：錄音帶、錄影帶…… 近期：電腦、單槍投影機、電子白版、錄音筆、MP3、隨身碟、條碼機……

學習障礙生軟體輔具 教學軟體 作文軟體 心智圖法 電腦軟體 遊戲軟體

學習障礙生日常生活輔具 字典 電子字典 翻譯機 錄音筆 計時器 ＭＰ３ 數位相機 手機

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