選擇性逐字紀錄 臺北市立教育大學 張 德　銳

教學觀察工具及實施技術（一） 選擇性逐字記錄 選擇性逐字記錄的意義 採用選擇性逐字記錄的優點 採用選擇性逐字記錄可能產生的問題 適用選擇性逐字記錄的教學行為

選擇性逐字記錄的意義 所謂「選擇性」的意義，是指視導人員在觀察與記錄之前先與教師協商，一起決定視導人員所要觀察、記錄的口語事件，然後在教學過程中將有關此一口語事件一字不漏地記錄下來。

一位國小教師國語科教學「發問問題」之選擇性逐字記錄 Ｑ１：你最喜歡什麼動物？為什麼呢？哪位小朋友可以告訴老 師你最喜歡什麼動物？為什麼？偉偉，你說說看？ Ｑ２：為什麼？為什麼？ Ｑ３：哪位小朋友要說說看你喜歡什麼？小智，你說說看？ Ｑ４：卓卓，你說說看？ Ｑ５：好可愛！再請一位小朋友說說看？丁丁，你說說看？ Ｑ６：為什麼？ Ｑ７：今天老師也帶了一些小圖案，各位小朋友猜猜看它們是 什麼好不好？ Ｑ８：這是什麼動物？雅雅，你說說看？ Ｑ９：獅子對不對？ Ｑ１０：小朋友有沒有看過真的獅子？在哪裡？子傑？

使用選擇性逐字記錄的教學行為：教師提出問題 技巧 使用時間取樣　 分辨何者是問題　　　 資料分析 問題的認知層次 訊息的數量　　 問題的移轉 問題的探究　 重複性的問題 多重的問題 適當的用詞　

問題的認知層次 一、知識 請說所知、所記憶；請敘述、界定、重述、指出，或請說出人物、時間、地點、事情內容等。 二、理解 請用自己的話說出、請說出思想、請說明意義、請解釋或比較，請找出它們的關係等。 三、應用 你將如何用它、請做做看、請用它解決困難、它對你有何用途(啟示)等。

問題的認知層次 四、分析 此物可分成幾部分、順序如何、為何需依此順序、問題關鍵何在、解決方法、結果如何。 五、綜合 此物可以如何改變組合、假如……就會、假設…..、如何拓展修訂、請用自己的想法另創等。 六、評鑑 如何評斷？這樣做行嗎？此事算是成功嗎？你寧願怎麼做？為何這麼想？

問題的認知層次 一、記憶性問題(M) 要求學生回憶或認知已學過的資訊，包括事實、定義、通則、價值觀念及技能等。 EX：１．檸檬是什麼顏色？ ２．紙是中國人發明的嗎？ 二、轉譯性問題(T) 學生回答問題，需能將原資料轉化為另一種符號或語言來表達。 EX：甲 ﹥乙表示什麼關係？

問題的認知層次 三、解釋性問題(I) 學生回答問題，需能對兩個或更多個別事實、通則、定義、價值觀念或技能等，基於常識性的瞭解，找出其間關係。 EX：１．長方形與正方形有什麼異同？ ２．台灣氣候與菲律賓氣候有何異同？ 四、應用性問題(AP) 學生回答問題，需能運用既有知能去解決新的問題。 EX：車子在濕滑的路面容易打滑，所以下雨天開車的時候要注意什麼？

問題的認知層次 五、分析性問題(AN） 分析性問題，發問者往往會提供線索；但綜合性問題則沒有，發問者劈頭就問。和應用性問題的差別，似乎在於應用性問題是為了解決生活上的問題，而分析性的問題則是學生回答問題，需依據事實以及思考法則(演繹、歸納方法等)或由實例類推去分析其關係。 EX： １．加拿大的面積比日本大，所以國力 比日本強？ ２．台北市常雨後積水，是因為排水系統太差？

問題的認知層次 六、綜合性問題(S) 學生回答問題，必須能應用想像，別出心裁地想出或發現前所未有的事物或方法：此類問題允許學生自由尋找各種不同答案。 EX：假如愛迪生沒有發明電燈，我們現在的生活會有什麼不同？ 七、評鑑性問題(E) 回答問題時，學生必須先設定自己的標準或價值觀念，據以考評某事物或觀念。 EX：１．開放教育的教學比傳統教學好嗎？為什麼？ ２．教學是專業嗎？為什麼？

一位國小教師國語科教學「發問問題」之選擇性逐字記錄 Ｑ１：你最喜歡什麼動物？為什麼呢？哪位小朋友可以告訴老 師你最喜歡什麼動物？為什麼？偉偉，你說說看？ Ｑ２：為什麼？為什麼？ Ｑ３：哪位小朋友要說說看你喜歡什麼？小智，你說說看？ Ｑ４：卓卓，你說說看？ Ｑ５：好可愛！再請一位小朋友說說看？丁丁，你說說看？ Ｑ６：為什麼？ Ｑ７：今天老師也帶了一些小圖案，各位小朋友猜猜看它們是 什麼好不好？ Ｑ８：這是什麼動物？雅雅，你說說看？ Ｑ９：獅子對不對？ Ｑ１０：小朋友有沒有看過真的獅子？在哪裡？子傑？

Ｑ１２：獅子有哪些生態習慣？它的特性是什麼？婉如，你說 說看？ Ｑ１１：在木柵動物園對不對？ Ｑ１２：獅子有哪些生態習慣？它的特性是什麼？婉如，你說 說看？ Ｑ１３：哦！是這樣的啊，還有哪位小朋友說說看？你說偉偉？ Ｑ１４：公的獅子有一些鬚鬚，母的有沒有？ Ｑ１５：這個獅子在做什麼？ Ｑ１６：小朋友看到獅子都會怎樣？ Ｑ１７：哪個小朋友告訴老師，獅子是屬於什麼類的？ Ｑ１８：哺乳類要喝什麼？ Ｑ１９：獅子的性情怎麼樣？ Ｑ２０：小朋友怕不怕？ Ｑ２１：獅子和老虎？它們倆個長的一樣嗎？ Ｑ２２：哪裡不一樣？ Ｑ２３：小朋友猜猜看這是什麼？

Ｑ２８：哪位小朋友再來說說看小老鼠有什麼特性？ Ｑ３０：哪位小朋友能再說說看？ Ｑ３１：小朋友想不想看真的老鼠？ Ｑ２４：小朋友，看過真的老鼠的舉手？ Ｑ２５：子源，你在哪裡看過老鼠？ Ｑ２６：文如，你在哪裡看過老鼠？ Ｑ２７：老鼠會把農夫的稻子怎麼樣？ Ｑ２８：哪位小朋友再來說說看小老鼠有什麼特性？ Ｑ２９：小老鼠長的怎麼樣？最喜歡做什麼？小老鼠有什麼習慣？ Ｑ３０：哪位小朋友能再說說看？ Ｑ３１：小朋友想不想看真的老鼠？ Ｑ３２：它的頭是不是尖尖的？ Ｑ３３：它到處在找什麼東西？ Ｑ３４：好，小朋友，為它鼓鼓掌，好不好？

選擇性逐字記錄示例：去看高速公路 1 請問小朋友，你們有沒有親戚不是住在台北的？你寒暑假會到親戚家玩的請舉手。 1 請問小朋友，你們有沒有親戚不是住在台北的？你寒暑假會到親戚家玩的請舉手。 2 那請你告訴我，你們到親戚家走的是什麼路？公路？鐵路或坐是飛機？什麼都可以。 3 你走的是高速公路還是鐵路？ 4 有走過高速公路的小朋友請舉手，喔！好，很多。那麼老師現在請問你們一個問題。柏強和爸爸去看什麼？誰會回答？咦，請王偉德說。 5 去看高速公路，對不對？ 6 你們好聰明！怎麼沒有人說是去看外祖母？怎麼沒有人說是去看外祖母耶！為什麼？秋婉妳說。

選擇性逐字記錄示例：去看高速公路 7 我的第二個問題想請問你們。高速公路上有什麼風景？你可以用你的話來回答我，請陳昇揚說。 8 嗯，嗯，那你能不能再簡單地說明一下它的風景如何？ 9 除了美麗之外，它的路怎樣？ 10 很寬，怎麼樣？ 11 車子跑起來，有沒有怎樣？ 12 小朋友請問你們第三個問題，高速公路有什麼用處？ 13 載什麼人去，小美，你說。

選擇性逐字記錄示例：去看高速公路 1４ 還有沒有補充？ 1５ 除了載人還可以做什麼？小齊，你說。 1６ 可以載貨，對不對？ 1７ 那我們請第四組小朋友說說看，就你們剛剛所…..嗯 　嗯？ 1８ 再來哪一組….大偉，說說看，好不好？還有沒有？

使用選擇性逐字記錄的教學行為：教師回饋 技巧 選擇一門師生口語互動頻繁的課程 記錄教師的回饋性陳述 分辨回饋性陳述 資料分析 數量 種類 分辨回饋性陳述　 資料分析 數量 種類 特定性

使用選擇性逐字記錄的教學行為：教師使用的結構性陳述及班級經營 技巧 觀察教師之結構性、指示性與教室規則的陳述，最好的方式由整節課之脈絡來探尋 資料分析 數量 種類 特定性 清晰性

採用選擇性逐字記錄的優點 使教師敏覺自己的教學口語歷程 使教師專注改善一種行為，從中獲取成就感 使教師從客觀不具批判的教師行為記錄中進行分析 實施簡便

採用選擇性逐字記錄的問題 使教師對要觀察的口語行為產生自覺 無法掌握教室互動的完整脈絡 如選擇不慎，記錄的口語事件可能流於鎖碎 教學口語事件十分快速時，將使記錄困難（可使用簡易的符號或錄音機幫助記錄）