天一大联考 2016届高三第四次联考总结及备考建议 河南天一文化考试研究院 张彦华 TEL：15936298237 EMAIL：919011463@qq.com

天一大联考·高三四联命题报告 目 录 Contents 天一大联考·高三四联成绩分析 天一大联考·高三复习备考建议

天一大联考·高三四联命题报告

一、语文学科 1.本套试卷紧扣2016年高考考试考纲，全面考查了考生对知识的识记理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力、表达应用能力、文本探究能力等，能够较为真实客观地测试出考生的“语文”能力。如论述文阅读考查了学生的逻辑思维能力和推断能力。古代诗歌阅读和作文很好的考查了学生的鉴赏评价能力和语文表达能力。 2.试题选材贴近时代、贴近生活、贴近学生生活实际。如试卷把儿童古籍出版物、雾霾、深海基地管理、高校毕业生就业问题等热点背景材料很好得融进到了试题中；作文考查对快乐的理解，学生有话可说，很多素材可用。

3.试题材料融入有关社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力的内容，彰显时代精神。古诗文阅读是对传统文化素养的重点考查，钱穆的中国情怀和经典歌剧《白毛女》等体现了核心价值观又引起我们对经典和现实的思考。 4.稳中有变，试卷结构基本延续2015年真题模式，选材和设题角度等有一定的新意。如古代诗歌阅读的时空角度、实用类文本的结合云南经历等都在设问上设置了限定；作文材料上体现组合性，巴菲特慈善午宴体现时代性，而“人生需要快乐，不要被太多事情牵绊”富有深意。

二、数学学科 本套试题根据《课程标准》，遵循《2016年高考考试大纲》和《2016年高考考试大纲说明》，以能力测试为导向，以主干知识为载体，体现“常规中考能力，基础中显功底”的命题理念.具体特点如下： 1 . 注重基础知识，基本技能和基本方法的考查.试题设置贴近教材，贴近生活，贴近实际，如文科2题，3题，5题，6题.13.题.17题.理科3题，5题，8题，，16等，特别19以‘双11’网购狂欢节为背景，背景新颖，设计巧妙，考生容易入手；试卷对中学数学主干知识和热点进行了重点考查，如：函数、导数及其应用、三角函数、立体几何、概率与统计，圆锥曲线，数列等内容在试题中占有较大比例。

2. 注重五种能力两个意识在试卷中全面渗透、加强四种注意思想方法的考查， 2 . 注重五种能力两个意识在试卷中全面渗透、加强四种注意思想方法的考查，.试题以基础知识为载体，以考查数学能力、核心数学素养为重点，并突出考查了应用意识和综合运用所学知识解决问题的能力.如：4题、6题、8题、10题、13题、17题、20题、21题。 3.注重弘扬时代精神，积极落实高考命题一点四面要求，发挥考试内容的教育引导作用，如理科16题.文科17题.19题体现创新能力和创新精神。 4.注重稳中有变，体现创新特点，结构与高考完全一致，难度区分度接近高考。

三、英语学科 一、坚持能力立意，突出能力考查 本次联考试题涵盖了高考要求的（除口语外）各项学科能力考查目标（听力、阅读和写作）。其中阅读理解考查了考纲规定的阅读理解所要求的6个细分能力目标的4项（1. 理解主旨要义 例如第31和35题；2. 理解文中具体信息 如21、22、23等细节理解题；3. 推断单词或短语的含义 如29题； 4. 做出推理和判断 如 34题等 ）。剩余的两项细分目标（5. 理解文章基本结构；6. 理解作者的观点意图和态度）在全国卷中出现次数极少，本次考试也没有明确考查这两项细分能力的试题。

二、体现“三个贴近”的命题思想 本次考试选材把握时代脉搏，全卷不使用旧题和旧材料。文章话题贴近生活，贴近考生实际，有新书信息、追求理想、拯救动物、生物科学实验、如何变聪明、捐赠感悟、英美文化介绍、学习体验、国际交换生等。 三、弘扬时代精神，突出“一点四面”以德育人的时代要求。 例如：完型填空“捐赠感悟”和书面表达“接待国际交换生”分别体现了中华民族“节俭”和“好客”的优秀传统文化。 四、试题稳中有变，创新特色突出。 本次考试试题根据《2015年考试大纲》命制，试卷结构及风格与《2015考试说明》上的样卷完全一致。但在总体稳定的基础上进行了部分创新，例如：第27题考查了事件排序题，这是这几年全国卷中没有出现的试题形式。

四、物理学科 本套试题是依据《2015年全国新课标高考物理考试大纲》并参考《2015年全国高考理综试题》进行命制。整套试卷的特点如下所示： 一、题目的分值比例和题型特点及难度完全符合或接近近年新课标全国卷（难度0.4，区分度0.58）。 二、着重考查考生对基础知识的理解能力如第15题等；推理能力如第16、17题等；分析综合能力如第18、20题等；实验能力如第22、23题；应用数学知识考察物理问题的能力如第14题；其中题目基本考查学生多项基本能力，注重提高学生的科学素养，注重理论联系实际。

五、化学学科 四联化学试卷严格按照2016年《考试大纲》的要求进行命题，试卷充分体现2016年《考试大纲》精神主旨。 试卷在命题的过程中紧紧围绕2016年《考试大纲》考试目标与要求进行命题，主要体现在如下几个方面： 一、坚持能力立意，突出能力考查 试卷对考生的接受、吸收、整合化学信息的能力进行了全面的考查，如第7题、第8题、第12题、第28题、第37题。 试卷还突出了对考生分析和解决化学实际问题能力的考查。如第9题、第10题、第13题、第27题、第36题、第38题。 另外试卷还充分体现对学科特色的化学实验与探究能力的考查，。如第11题、第26题。

二、体现“三个贴近”的命题思想 试卷在命题是充分体现了三个贴近的命题思想，如第7题中与诺贝尔生理或医学奖相关的青蒿素，与生活相关的雾霾天气、洁厕灵等的考查。第10题中与时代相关的纳米发动机微型铜箔电池的考查。第38题对可降解塑料合成的考查。并且试卷编排上从易到难、从浅入深充分考虑考生实际。 三、弘扬时代精神，突出“一点四面”以德育人的时代要求。 第7题中的侯氏制碱法弘扬了时代精神——社会主义核心价值观，促进了考生情感态度和价值观的全面发展。第26题通过对实验方案设计的考查体现了创新能力这一时代要求。 四、试题稳中有变，创新特色突出。 化学试卷完全符合命题大纲的要求，试卷的难度0.48，区分度0.51，均接近高考。试卷命制符合2015年新课标全国卷命题特点，并有所突破，如11题对实验操作的考查。

六、生物学科 本套试卷以2016《考试说明》所要求的能力考查方向设计，以考查生物学科的四项基本能力为出发点，同时加大了科学素养的考查，试卷有如下特点： 1.题目的分值比例和题型特点及难度完全符合或接近近年新课标全国卷，考查全面能力要求到位，区分度（0.45）较好。试题稳中有变，创新特色突出。 2.充分体现学科基本原理、主干知识和核心能力的重要地位，如光合作用与呼吸作用（第29题）、遗传规律（第32题）、生命活动调节（第5、30题）、生物与环境（第6、31题）等主干内容在试题中都有重要地位。 3.题目原创度高，立意较新，体现了“三个贴近”的命题思想：如第6题，以近年科技文献资料中“寄生于棉花和月季的花瓣中的两种害虫种群数量变化”曲线为线索进行原创，考查学生的识图、理解能力和综合运用能力；第29题以科技文献资料中“能提取青蒿素的黄花蒿植株”为素材，设置温度、CO2浓度和光照强度对光合速率、气孔开度的影响的实验；第31题以黄河入海口水域生态系统为素材，设置了物种丰富度调查生态系统结构及稳定性知识点的考查，其中的“等距取样法”及通过对柱状图的分析来判断是否遭受污染的考查，立意新颖， 能力考查突出。 4.注重实验与探究能力的考查。如第29题、31题、32题。

七、政治学科 一、本套试题坚持能力立意，突出能力考查。比如第13题通过收入和消费增长率情况，以图示的形式，巧妙地渗透了经济学的思维方式，注重对学科知识、思维方式和逻辑推理能力的结合，重点考查学生的思维过程和思维品质。关注社会热点，贯彻“三贴近原则”，考查学生分析解决问题的能力。比如第38题以“供给侧结构性”改革为情境，考查学生分析我国着力推进供给侧改革的意义，并就如何搞好供给侧改革提出合理化建议，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。试题渗透依法治国理念，结合中学教学实际，适应中学生认知能力，引导学生思考身边的法治现象和问题注重培育社会主义核心价值观。比如，第19题对《刑法（九）》修正案的理解。 二、本题试题符合近年来新课标全国I卷的命题风格，稳中有变，弘扬时代精神，突出了以德育人的时代要求。

八、历史学科 1.注重能力立意。如第24、27、28、29、30、32题重点考查考生获取和解读信息能力；第25、26、31、33、34、35题重点考查考生获取和解读信息、调动和运用知识能力；第40题考查考生获取和提取材料有效信息，综合运用所学知识解决历史问题的能力，准确描述和解释历史事物特征的能力；第41题考查考生论证和探讨问题能力。 2.体现“三个贴近”。如第25、31、32、34、题体现出经济改革、法治的时代特征；如第33、41题体现出贴近生活特征。 3.渗透“一点四面”。试卷遵循立德树人，渗透社会主义核心价值观，如第25、40、48等题；渗透优秀传统文化，如第27题；渗透依法治国，如第32、46等题；渗透创新精神，如第41题。 4.稳中有变，难度接近高考。整套试题在保持稳定的基础上，实现了一定的创新，如第41题；难度为0.44，接近高考（0.40--0.51）。

九、地理学科 一、坚持能力立意，突出能力考查。高考要求的四项基本能力在该卷中充分体现，如1—2题组考查获取与解读地理信息的能力；3—4、5—6、7—9、10—11题组考查获取与解读地理信息及调动和运用地理知识、基本技能的能力；36（1）（2）、37（1）（2）考查描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；36（3）（4）、37（3）（4）及选修部分考查论证和探讨地理问题的能力。且各题组间有能力的交叉考查。 二、体现“三个贴近”的命题思想（贴近时代、贴近生活、贴近考生实际）。如3—4题组全面二孩政策实施的影响及考查，与我们的生活及国家政策密切联系；5—6题组地铁运营线路规划的实施，与我们日常生活中交通通达度对城市功能区的影响密切联系等。

天一大联考·高三四联成绩分析

一、分数线统计表 1.天一大联考·2015-2016学年高三第四次联考分数线 科类 批次 分数 语文 数学 英语 物理/政治 化学/历史 生物/地理 文科 本科一批 525 106 105 110 71 60 73 本科二批 463 101 80 97 66 53 本科三批 413 63 86 47 理科 509 109 104 64 65 439 93 56 381 95 77 82 35 43 49

2.天一大联考·2014-2015学年高三四联分数线统计表 科别 批次 总分 语文单上线 数学单上线 英语单上线 物理/政治单上线 化学/历史单上线 生物/地理单上线 文科 本科一批 530 102 105 116 76 61 70 本科二批 475 97 87 104 71 54 62 本科三批 427 94 72 92 65 49 56 理科 504 98 113 66 68 447 95 91 40 63 399 93 80 30 47

3.天一大联考·2015-2016年与2014-2015学年四联分数线比较 ↑5 ↑4 ↓6 ↓5 ↓1 ↑3 ↓12 ↓7 ↓14 ↓9 科别 批次 总分 语文 数学 英语 物理/政治 化学/历史 生物/地理 文科 本科一批 ↑5 ↑4 ↓6 ↓5 ↓1 ↑3 本科二批 ↓12 ↓7 本科三批 ↓14 ↓9 ↓2 理科 ↓4 ↑10 ↓3 ↓8 ↑2 ↑7 ↓18

二、四联临界生（10≤分数线≤10区间）统计 批次 文科 理科 小计 本科一批 2322 7454 9776 4595 10395 14990 4686 9154 13840 小 计 11603 27003 38606

三、优秀生统计（文科前200名、理科前500名） 序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 1 郸城一高 13 19 26 39 41 138 2 鹤壁高中东校区 10 11 9 45 3 林州一中 6 5 4 太康一高 15 14 37 商丘一高 12 16 平顶山市一中 35 7 新乡市一中 30 扶沟高中 淮阳中学 25 济源一中 8 21

序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 11 内黄一中 6 2 3 19 12 安阳一中 10 18 13 许昌县三高 8 4 16 14 鲁山一高 1 15 西平高中 7 内黄一中北校 17 河师大附中 临颍一高 5 9 焦作一中 20 夏邑县高级中学

序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 永城高中 2 4 8 22 桐柏一高 1 7 三门峡外语高中 3 巩义二中 安阳县一中 罗山高中 27 郑州四中 6 28 项城正泰博文 5 安阳县实验中学 禹州高中

序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 夏邑一高 2 3 5 尉氏三中南校区 1 4 33 武陟一中 沁阳一中 淮阳一高 安阳县二中 37 西华一高 汤阴一中南校 舞阳一高 漯河五高

序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 邓州一高 2 1 3 42 长葛一高 周口一高 正一中学 商水一高 界首一中 47 温县一中 南阳二中 南阳五中 鹤壁外国语

序号 学校 文科 理科 小计 前100名 101-200名 101-300名 301-500名 47 新野一高 1 汝州一高 南乐一中 民权县高级中学 灵宝一高 开封立洋外国语

四、天一大联考·高三四联学科试卷分析（抽样） 难度 区分度 近三年高考难度 试卷评价 语文 0.63 0.22 0.68/0.68/0.62 难度较好，区分度需改进 数文 0.42 0.51 0.46/0.43/0.44 难度偏低，区分度良好 数理 0.56 0.52 0.52/0.49/0.54 难度和区分度良好 英语 0.55 0.59/0.68/0.63 物理 0.4 0.58 0.42/0.41/0.39 难度、区分度良好 化学 0.48 0.44/0.42/0.48 难度、区分度均接近高考 生物 0.57 0.45 0.59/0.61/0.63 难度适中，区分度良好 政治 0.37 0.50/0.53/0.54 难度适中，区分度较好 历史 0.44 0.39 0.40/0.46/0.51 难度偏低，区分度较好 地理 0.36 0.48/0.50/0.53 难度和区分度都较好

（1）语文学科高三学科四联失分原因分析及建议 五、天一大联考·高三四联各学科易错题分析 （1）语文学科高三学科四联失分原因分析及建议 题号 失分原因简析 复习备考建议 2 对文中的概念理解不够透彻，对句子间的层次、逻辑关系没有很好的理解 划定选项对应区域或分散信息的整合，对照选项和原文，理解原文意思，作出准确的判断。了解论述文常见错误类型。 5 对常见的文化常识掌握不够准确 掌握课本上出现的文化常识，并随文言文阅读不断及时积累。同时，要有适当的专项练习，了解常见的设错点。 8 没有读懂题干要求，不能正确理解诗歌手法、情感等 总结各种类型诗的常用手法、常见情感，建立模型意识，抓住诗歌的意象、抓住诗歌中的关键词等，另外要注重题目、作者注释等内容。 14 对语法知识、常见病句类型掌握不到位，语感不强 掌握搭配、语序、重复、逻辑、残缺、表意等常规错误类型，多做练习，培养语感。

（2）数学学科高三学科四联失分原因分析及建议 文科8；此题失分较多，原因是考查的是导函数图像而不是原函数图像的判断，此题并不不难，建议考生进一步优化仔细认真审题习惯。 文科10：本题是将函数性质与几何概型进行适当柔和，考生失分主要原因是函数性质应用不熟，不能够正确得出K的取值范围，建议考生进一步强化函数知识的理解与应用。 文科18：此题失分主要是空间想象能力不高，特别对折叠类不熟，推理论证不够严密，建议考生进一步培养自己的空间想象能力，优化自己推理论证解题步骤。 文科20：综合考查函数与导数的应用，将导数的几何意义，函数极值，函数与方程思想等，考生失分主要原因是不会灵活进行等价转化，建议考生针对函数综合题型要善于灵活转化，将看似陌生的问题转化为我们平常所做的熟题，便迎刃而解。 文科21：本题考生主要失分是计算失误，解析几何问题虽然运算量大，但近年趋势是增加思维适当减少运算量，但不同的解题方法运算量差异很大，建议考生通过此题反思，平时注意优化解题方法，注重一题多解，体会便捷得方法在解析几何解题中的应用。

理科20：本题考生主要失分是计算失误，解析几何问题虽然运算量大，但近年趋势是增加思维适当减少运算量，但不同的解题方法运算量差异很大，建议考生通过此题反思，平时注意优化‘设而不求’‘避开讨论’‘整体代换’等解题方法，注重一题多解，体会便捷得方法在解析几何解题中的应用。 理科21：本题失分原因主要是分类不全，转化不到位，函数与导数压轴题分类讨论思想年年必考，建议考生进行针对性训练，遇到分类情况时，做到不重不漏。

（3）英语学科高三学科四联失分原因分析及建议 题号 失分原因简析 复习备考建议 24 没有在原文中找到真正相关信息 不要为文中单个的单词所迷惑 30 没有充分使用原文中的信息 多做信息较为隐蔽的推理判断类试题，注意信息的转化 41 不理解动词短语的具体意义或没有弄清作者思维脉络 熟记动词短语的具体意义，熟悉短语使用的具体语境，熟悉英语表达思维习惯。 43 没有清晰理解上下文意思 做完型填空时花时间仔细理解上下文，做严谨的推理，做题不能模糊处理。 44 没有正确理解上下文意思 56

（4）物理学科高三学科四联失分原因分析及建议 本套试卷中失分比较多的题目是19、20、24、25。其中19题考查学生理解、推理能力，学生对提取有效信息建立物理模型不能有效掌握，建议在平时复习中加强相关训练，着重练习对生活实际中的物理问题的模型化；20题考查学生推理、分析综合能力，难度适中，学生需加强对相关公式的灵活运用，对各轨道上卫星运行情况理解并能够灵活运用；24、25题均属于常规题目，考查了学生推理、分析综合能力，得分率较低的原因一是学生在其他部分花费时间较多，没有时间做，此类情况建议学生加强做题熟练度，提高速度；另一原因是学生基础知识掌握的不好，建议加强对基础知识的理解掌握。

（5）化学学科高三学科四联失分原因分析及建议 通过试卷分析，化学学科第12题、第26题、第36题失分率较高，原因主要在于：第12题突破了常规考查模式，考生根据惯性思维及题给信息误认为X、Y、Z、W的原子序数依次增大，导致元素推断结构错误。应对策略是认真审题，强化对该类试题的集中强化，打破惯性思维。第26题的难点在于实验原理不是直接给出，而是通过对各部分装置进行分析得出，如果对各部分装置的作用认识不到位，则很难得出正确的答案，应对策略加强对实验仪器、装置作用的理解和综合分析问题能力的培养。第36题为选修2试题，绝大多数学校没有开设相应课程，所以考生对该模块知识不熟悉，得分率也不会高。

（6）生物学科高三学科四联失分原因分析及建议 本次试卷失分较多的是第4题，本题是关于细胞囊泡运输调控机制的考查题目，失分多的原因可能是：（1）部分学生对囊泡膜是否属于生物膜系统，不甚明了。（2）部分学生对囊泡的来源及蛋白质的加工这些基础知识掌握不够牢固而误选。

（7）政治学科高三学科四联失分原因分析及建议 题号 失分原因简析 复习备考建议 23 对人生价值的两个方面：社会价值和自我价值理解不透彻。只注重社会价格而忽略了自我价值。 临近高考，要回归教材，对基本概念的内涵与外延要理解透彻，不能含糊莫能两可。 39（1） 对运用知识分析和解决问题的能力不足。也就是不能将所学知识转化为分析和解决现实问题的能力。 政治高考试题尤其是主观题，注重考查学生对知识的运用而不是知识的再现。建议考生避免大题答案只注重罗列教材知识点的习惯，要探索如何用所学知识解决实际问题。 39（2） 学生的辩证思维能力欠缺。不能用所学知识进行合理论证。 备考中要注重教材知识的逻辑性，提高自己的逻辑思维能力，特别是辩证思维能力。

（8）历史学科高三学科四联失分原因分析及建议 第26题：本题以宋代文官执政制度实行的目的为切入点，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。军队由文官统治，并不能限制或杜绝武将对职权的滥用，A项不正确。地方割据势力的出现不在于军队掌握在文官或武将手中，B项不正确。文官掌握军队，易对正确的军事决策制定形成干扰，C项不正确。宋初的统治者有鉴于唐末和五代十国教训，为防止势力过大的武将直接干预政治，甚至左右皇帝废立局面的出现，要求军队不参与政治，用文官做元帅统领军队，D项正确。

第28题：本题以第二次鸦片战争时期清廷外交方略为切入点，旨在考查考生获取和解读信息的能力。第二次鸦片战争间，英法两国直接派兵武装侵略，俄美两国则以“调停”名义实施对中国的侵略，面对这一局面，清政府奉行以夷制夷外交方略，意在通过对俄美的拉拢，分化列强同盟，迫使英法就范，C项正确。材料中的“和好”“设法羁縻”表明清政府已突破了“天朝上国”思想，A项不正确。清廷设想对俄美友好，对英法采取“劝告”“诘问”表明其推行区别外交政策，B项不正确。材料中“设想”一词表明该方略并未制定实施，D项不正确。

第30题：本题以毛泽东《民众的大联合》一文的内容为切入点，旨在考查考生获取和解读信息的能力。在俄国十月革命的影响下，1919年7月的毛泽东，一方面认识到民众联合力量的强大，号召民众联合，另一方面则把斗争矛头对准资产阶级，表明其并未认清中国的社会性质及革命任务，C项正确。找到了正确的中国革命道路是在井冈山革命根据地建立后，A项不正确。认识到农民是中国革命的主要力量是在国民大革命时期，B项不正确。材料并未涉及到向俄国借鉴革命道路问题，D项不正确。

第35题：本题以20世纪五六十年代第三世界的崛起为切入点，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。20世纪90年代帝国主义殖民体系崩溃，A项不符合历史事实。材料只体现第三世界的崛起，多极化趋势、世界霸权主义无从体现，B、C两项不正确。20世纪五六十年代，随着民族解放运动蓬勃发展，许多国家从殖民统治下相继获得独立，新独立的广大亚非拉国家团结起来，相互支持，出现了第三世界崛起的三大标志，D项正确。

【复习备考建议】 l.认真研究考纲。根据《考试大纲》的知识要点，加强对教材知识重新梳理。 2.认真研究《考试说明》及样题。《考试说明》引用了近几年高考试卷中被专家认为是经典的试题。这些题目是经过反复对比、精挑细选后选进的，他们代表了命题人员的命题思想、技巧、命题常用的格式、材料显现的方式、答案描述的方法与技巧等等。这些题是我们与命题专家进行思想沟通的重要桥梁，研究这些试题对于提高考生组织答案能力具有非同寻常的意义。

3.熟练掌握常考题型的解题技巧 在选择题方面，以下方法比较有效。直选法——看了题干就能直接找出选项，比较传统，考知识点为主；排除法——通过否定一些不确切的选项而接近正确项，特别是举例反证；比较法——比较接近项之间的层次关系、包容性等从而找出最符合题意者；感觉法——依靠平时训练得出的经验积累，和在考试中对出题者意图和题意的倾向性的感受，从题目本身上找不出明确选项时，跳出试题外从出题者的意图和方向性上去把握。 在材料解析题方面，一定要按照“审、读、联、组、规”五步法解题。“审”即审题，要求审出问题以及时间、地点、人物等限定语，审清答题的角度；“读”即阅读材料，阅读材料时要先读材料出处，再依据标点符号或句子意思给材料分层，了解句意和段意；“联”即联系所学相关知识作答；“组”即组成答案要点，打好腹稿；“规”即规范答题，遵循答案要点化，要点层次化的原则，按分值组织答案。

（9）地理学科高三学科四联失分原因分析及建议 题号 失分原因简析 复习备考建议 6 交通通达度的提高对周边功能区的影响巨大。商业区一般布局在交通通达度高，人口密集的地方，但对于一个新建地铁来说，其终点站一般布局在郊外，人口相对稀少，对商业的影响较小，即对居民居住区影响相对较大。而工业区虽对交通通达度有一定要求，但地铁主要用于客运，对货物的运输几乎没有影响。题干中强调“新建地铁终点站”估计考生没有注意到这一关键信息。 城市功能区在近年的高考中出现频率较高，建议考生平时注意各城市功能区的特点及形成条件。 8 水资源的稳定性与水源的供应、地势等有密切关系，①位于河谷且地势较低地区，相比其他三地水源供应最为稳定。估计考生对河流的形成条件没有判断准确。 地形剖面图是高考的常考点，而等高线的判读又是重要的知识点系，建议考生平时注意对等高线判读知识的掌握。 10 本题主要考查坐标图的判读及对热力环流的理解。该题需注意岳阳、常德的相对位置，及湖陆风形成的差异、坐标图的上下标志特点。估计考生没有注意到该坐标图W、E的标志及陆风形成的时间特点。W、E的标志及陆风形成的时间特点。 坐标图是高考的常考点，而坐标图的各种细节标志又是考生容易忽略的易失分点，建议考生平时注意培养自己读图作图的好习惯。

单科与总分配合不好，且历史学科有单科冒进嫌疑 六、天一大联考·高三四联学科命中率与贡献率 某校高三一模文科01班学科命中率统计分析表 学科 总分上线 单上线 双上线 命中率M1 贡献率M2 学情分析 语文 23 34 19 55.9 82.6 单科与总分配合较好，学科对总分贡献较大 数学 33 20 60.6 87 英语 16 80 69.6 政治 57.6 历史 41 17 31.6 39.5 单科与总分配合不好，且历史学科有单科冒进嫌疑 地理 13 8 61.5 34.8 双上线人数较少，地理学科对总分贡献较小

七、成绩分析中几个定量在考试测量学上的意义 1.总分分数线与学科上线有效分： 根据划定的总分分数线，权衡各学科的平均分、标准差、学生排位、单科满分与总分满分的关系等诸多因素的影响，通过特定的数学模型，确定不同学科 “上线有效分”的分数线。 （1）总分上线：考生总成绩达到总分分数线。 （2）单上线：某一单科成绩达到该科上线有效分。 （3）双上线：总分和某一单科同时上线。 理论上，如某考生每一学科成绩都能达到上线有效分，则其总成绩就应该达到总分分数线。

2.学科上线“命中率”与“贡献率” 以总分和某一单科同时上线（双上线）的考生数为分子，分别以单上线人数和总分上线人数为分母，可以分别求得该学科上线命中率与该学科对总分上线贡献率。 （1）学科有效分上线命中率M1=（双上线人数/单科上线人数）×100%（简记为：M1=双/单）。 注意：M1应该>=35%，M1越大，则单科与总分的配合程度较好。 （2）学科对总分上线贡献率M2=（双上线人数/总分上线人数）×100%简记为：M2=双/总）. 注意：M2应该>=50%，M2越大，则单科对总分的贡献程度越大。

M1 M2 说明 小 单科对总分贡献小，双上线人数较少，单科与总分配合不好 大 单科对总分贡献大，但单科上线人数较多，有单科冒进嫌疑 单科对总分贡献小，单科上线人数较少，属于科目滞后 单科对总分贡献大，单科与总分配合较好

如果M2大（大于50%），则说明单科对总分贡献大。这时还要分两种情况： 如果M2值较小，则说明双上线人数较少，无论M1大或小，单科对总分贡献都小。

天一大联考·高三复习备考建议

一、认真研读《考试大纲》、《考试大纲的考试说明》及近三年高考真题，重点领会各学科高考能力目标、命题特点（情景、立意、设问、关键词、答案组织等）、样题（尤其是对能力目标的体现），教师要做到心中有数，有目的、有步骤地制定阶段复习计划，帮助学生提升学科素养和独立解决问题的能力能力。

1.高考全国卷考什么？ “依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。” ——《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 ★“两个依据”：高校人才选拔要求和国家课程标准（现阶段为考试大纲和关于考试大纲的说明）。 ★“三项要求”：突出基础性；强调综合性；着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（1）突出基础性 强调对重要的学科主干知识，包括概念、现象、规律的掌握，重视学科知识体系的构建，考查重点从广度向深度转变。 要注意区分主干知识和重点知识，克服无用功，提高备考效率。

（2）突出综合性：逐项落实学科能力考查目标，特别是侧重于对学科核心素养的考查。 学科核心素养是学生在学习过程中逐步形成的具有学科特征的思维品质和关键能力，是学科知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，是能够从学科的角度发现问题、思考问题以及解决问题的富有个性的心理品质。

历史学科的核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 数学学科的核心素养包括抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流、数学建模与反思、几何直观与空间想象、数据分析与知识获取。 物理学科的核心素养包括认识与理解、分析与综合、实验操作、数理应用、观察与探索、质疑与批判、创新与拓展等。 新的趋向：STSE观念，即科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)和环境(Environment)教育思想的渗透。

（3）着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力 要认真研究和品味各学科的“考核目标与要求”，并与高考真题相比对。 近年特别强调创新能力，即要具有批判意识和实践技能。 批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，也是应该收入高考选拔标准的重要内容。

命题要“贴近时代、贴近生活、贴近学生实际”。 各科结合本学科的特点，科学合理地体现“一点四面”总体要求。 （4）切实贯彻“三个贴近”的命题思想 命题要“贴近时代、贴近生活、贴近学生实际”。 各科结合本学科的特点，科学合理地体现“一点四面”总体要求。 依法治国 创新能力 中华优秀传统文化 社会主义核心价值观 立德树人

2.高考怎么考？ 近年来高考全国卷在命题上成熟而稳定。试题的要素主要包括五个方面：立意、情景、设问、答案、赋分。

（1）立意：试题考查的目标。 能力立意和问题立意，考查学生利用所学知识解决未知问题的能力，特别重视对学科探究能力的考查。 文科：主要采用概括比较新范畴、观察问题的新角度、研究分析新素材和探究求证新概念等方面进行问题立意。 理科：主要通过实验考查探究能力、联系生活实际进行求证和进行开放性试题的设计。

（2）情景：命题依托的素材。 近年来高考全国卷命题选材相对稳定。主要来源于以下几个方面： a.新情境：重要学术著作，或者现实生活中鲜活的例证； b.大数据背景下的新问题和新成果； c.赋予传统成就以新的意义； d.在过程考查上大做文章。

（3）设问：问题的展现形式。 设问体现的是问题的考查角度。近年来高考命题在设问上主要有以下三种形式： 说明性角度：考查“是什么”，即考查陈述性知识； 理解性角度：考查“为什么”，即考查程序性知识； 探究性角度：考查“怎么做”，即考查策略性知识。

（4）答案和赋分： 答案：符合学科语言表达方式；针对性强，精准简洁无赘余；有一定的开放性（主观题）。 赋分：合理；要有意义。

认真研究近五年特别是近两年高考命题的特点和规律 稳中求变，这是高考命题的基本理念； 认真比对，注意高考试题的新变化； 高考考点在近几年高考试题中的分布、呈现形式、能力目标及规律； 关注细节变化，有目的地指导日常教学。

二、针对学生在考试中存在的突出问题（知识点欠缺、学科发展不平衡、考试策略及心理素质），制定出相应的解决措施，逐一落实解决。 用好分析数据（命中率、知识诊断表），引导学生查漏补缺，形成系统的学科知识体系；统一各任课老师的认识，形成合力。 教给学生正确的考试策略（学会适度放弃、减少失误率、合理分配时间、注意卷面整洁等），养成良好的考试习惯。 加强心理辅导，消除考前焦虑，提升学生信心。

三、 学科能力培养要及早抓 学科能力培养要落实到每一节课，通过教师的典型示范（真题示范、文本示范）培养学生形成良好的思维品质和思维习惯。要让学生明白： 高考考什么能力？ 用什么方式考查这种能力？ 同一种方式可以兼顾考查哪些能力？

★要重视文本阅读能力的培养 ●对考生进行文本阅读速度提升专门训练（每分钟500字）； ●培养学生分析文本的能力，并能对文本进行分析和评价； ●在文本解读过程中渗透思维能力培养。 习惯性阅读技能培养：快速阅读→提取信息→解读信息→问题发现→解决问题。

四、适度练习，规范测试 1.精选好的试题。选取高质量的测试题，避免做难题、偏题和怪题。 ★什么是好题？ 好题就是适应高考作为选拔性考试的基本要求的试题。好题必须具备以下特征：科学性（有明确的思维元素；充分表现思维过程；有科学合理的评分规则）、公平性、原创性、时代性、导向性。

“问题试题”的表现 立意不高，考核目标与考查意图不明确； 大材小用，阅读量过大，思维含量偏低； 瑕疵较多，题型功能作用与规范性不强； 导向性差，原创性及分数意义有待提高。

★什么是好卷？ 好卷就是符合高考要求和考生实际，具有良好的信度和区分度、适宜的难度测试试卷。 好卷要符合以下特征：结构稳、导向正、选材新、设问活、考核全。 好题集中到一块，未必就是好卷。 向大家隆重推荐天一文化考试研究院专家团队倾情打造的《冲刺押题卷》和《专家诊断卷》！

2.规范考试。建议每两周举行一次规范的考试，在时间安排、做题要求、考场纪律和考试信号等方面完全模拟高考，提升考生的适应性。 3.要充分重视考试的诊断功能，及时发现考生在考试中存在的问题，并指导考生解决之。

五、抓好临界生的转化工作，有效提升学校的升学率。 对考生而言，3月以后其知识水平和学科能力已相对稳定，决定考生考场胜败的因素固然很多，但有两点至关重要：一是心理素质；而是考试技术。 因此，临界生成绩再上升一个台阶的有效途径是树立必胜信心，同时采用最佳考试策略（放弃无头绪无把握的题目、减少不必要的失误、抓无形却无处不在的卷面分）。

要注意规范学生的答题技术 ——重视审核试卷环节 ——合理设计答题顺序 ——培养答案书写技巧 ——规范答案组织方法 ——答题心理沉静稳定

六、要重视试题的讲评

七、培育信心，正向引导学生 正确认识评价的功能和导向作用； 克服虚荣，面向未来； 选择好卷好题，优化评价效果； 提升士气永远是制胜至宝。

八、后期管理要重视，建议不强化、不弱化，尽量坚持常态化，不制造考前的紧张气氛，同时也不搞所谓的考前休息调整，不放松管理。

河南天一文化考试研究院专家组团队 院 长：董献仓（兼） 执行院长：张彦华 顾问团队：明知白 林淑芬 何国贵 赵庆生 院 长：董献仓（兼） 执行院长：张彦华 顾问团队：明知白 林淑芬 何国贵 赵庆生 董晓平 邵 英 蒋会乾 陈庆军 讲师团队：焦文林 常 磊 刘同功 张君可 于永建 赵庆生 葛国顺 杜永波 梁爰如 宋景田 赵玉民 崔超英

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