國中基本能力測驗 （基測） 報告人：魏麗琴老師

基測是評量國中學習成就， 用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。 基測的目的？ 基測是評量國中學習成就， 用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。 說話和做文都是一種表達 把看到的，聽到的，想到的，知道的，用嘴說出來是說話，用筆寫出來就是作文。

測驗考科及配分 國文（測驗及寫作）60+12 英語60 數學60 社會（歷史、地理、公民） 60 自然（理化、地球科學、生物） 60 各科不跨學習領域。 學生寫太快，檢查時間過多而改錯

測驗時間、題數 學科測驗時間均為 70 分鐘 題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題（聽力題暫緩） 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 寫作測驗（引導式命題作文）50分鐘

基測命題原則 以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」國中階段的能力指標為依據。 評量學生所習得之基本能力為目的 基本能力指基礎、核心、重要的，而非高深、外圍或細微末節的；就範圍而言，指完整、周延的，而非偏狹或殘缺的。 命題上會避免因版本選用的不同而產生的作答差異 基測試題最大的特色，是「以各學科綱要之能力指標為命題依據」和「生活化，不八股」。

各科如何取得題目？ 題庫 命題老師 審題 學生試作（評定難易度） 收入題庫 依難易度在題庫中選題

試題研發說明 (試題標準化處理) 1. 決定測驗目的 2. 建立雙向細目 3. 選用適當題型 4. 設計試題 試題修審 5. 修審試題 1. 決定測驗目的 2. 建立雙向細目 命題 3. 選用適當題型 4. 設計試題 試題修審 5. 修審試題 重修審 6. 進行預試 放棄 預試分析 7. 分析試題 不良 良好 8. 建立題庫 題庫 9. 組合正式題本 10. 計算測驗成績

良好試題示例 如圖，世華村五十年前位於海岸邊，但現今遠 離海岸線(虛線表示舊海岸線)。下列哪一項人 為因素可以加速海岸線產生此種變化？ (A)在河流上游興建水庫 (B)在河流沿岸設置砂石場採砂 (C)砍伐森林，減少山坡的植被* (D)超抽地下水，造成地磐下陷 [預試結果] 難度︰0.42。鑑別度︰0.45。 選項 百分比 點二系列相關 A 27.51 -0.16 B 22.27 -0.16 C* 42.36 0.45 D 7.86 -0.31 [正式結果] 難度︰0.45。鑑別度︰0.49。

不良試題示例 將一條電阻線裝在電路中，測得數據如右表，則該電阻線的電阻大小為多少？ (A) 0.1 歐姆 (B) 1 歐姆 (C) 10 歐姆 (D) 100 歐姆 [預試結果] 難度︰0.11。鑑別度︰0.23。 選項 百分比 點二系列相關 A 33.04 0.15 B 16.52 -0.20 C 39.29 -0.15 D* 11.16 0.23 [分析說明] 1. 選B、C：學生不熟悉 R = V∕I 公式 2. 選A ：學生忽略 毫 = 10-3

英文科試題 千字表（1000字基本字彙） 基本閱讀能力 取材（ㄧ般文章、對話、書信、電影時刻表、海報、氣象報導……） 符合生活化、實用化、趣味化原則 主題多元，並與日常生活相關 （本校強項）（城鄉差距）

數學科試題 避免特殊繁瑣的解題方法（基本能力的培養、不必死背公式） 以圖形變動的多樣性呈現試題，評量學生推理思考能力 貼近學生生活經驗，著重數學知識的實用性（不走高深路線） 不要扼殺學生的興趣（好老師是把難的變成簡單的）

國文科試題 基礎、核心、重要的語文能力（形、音、義、詞、成語、修辭、國學常識—韻文、散文、作者、作品風格……閱讀測驗） 取材廣泛（古今中外文學、報章雜誌、媒體廣告、科普文章……） 內容生活化（如電器使用說明、電話費通知單、郵局劃撥……）

自然科試題 由分科調整為領域學習，考評基礎、核心、重要的能力 著重知識的靈活運用，避開單純記憶性的試題 重視圖表資料

社會科試題 與生活結合（有關目前生活時空，占50％以上） 避免瑣碎的知識 跨科整合（歷史、地理、公民） 重視解讀圖表能力

未來發展 教育部11/27宣布，實施七年的國中基測量尺分數將作重大改革，單科滿分將從六十分，提高為八十分 新制將從後年的基測開始實施，也就是目前就讀國二的學生適用 但教育部不排除提早自明年起實施（實施日期，莊國榮表示，如果輿論支持，可以想辦法提前到明年實施。」 ）

基測新制 根據教育部的新制，基測總分將從目前的五科三百分，增加到四百分，若再加上作文的十二分，即為四百十二分。

國中基測單科量尺分數調高至八十分，對考生有什麼影響？ 負責規畫這項方案的台灣師大心測中心題庫組組長曾芬蘭表示，最重要的變化是，高分群考生排序會變化。 換言之，程度好的學生因粗心而落到後面志願的機率大為降低；但若集中在一科錯太多題，扣分會變重。

幾個看法 基測題目中間偏易，只要掌握重點，不必過度學習（做過多的講義、考卷、參考書） 寫作測驗（級分非分數） 學生學習應多元化（不必整天讀書、考試） 發展學校特色（大陸地區、國際化） 教師相互切磋激盪（研習時數） 老師無法取代父母 和執信中學的比較—走廊兩旁的壁報—本校是兒童畫

班級管理1 導師風格 好感是相對的－－誠意 每個人都是可教的（不信良心換不回） 學生不是我們的財產（學生的成就，老師只是輔導者） 尊重學生的個別差異（他只有15歲，聽他說－－不要把自己的價值觀強加在學生身上） 感謝學生的配合 家長的配合（家庭決定ㄧ切）

班級管理2 幹部 班會（表揚/檢討） 配合行政（學務/教務） 班長/副班長 衛生（內/外） 風紀 排長（收作業/管秩序/記優缺點） 副排長（督導功課） 優缺點制 給獎辦法 班會（表揚/檢討） 配合行政（學務/教務）

發揮生活教育競賽功能 項目做好－－記優點 有缺失的－－找出負責人 詢問困難所在 解決困難、要求負責

課業 常規建立後，上課氣氛好，老師教學愉快，同學上課認真，成績自然有進步（和科任老師保持互動） 和學生個別談話－－了解學生，立即解決困難 和家長全面性的聯絡（不要出事才聯絡）

教育是甚麼？ 愛與榜樣－－以身作則