彰化縣西勢國小備課工作坊 新生入學的班級經營 主講：黃盈禎 102.08.29

大綱 1 前言：小一新鮮人的挑戰 2 幼小銜接教育 3 新生班級經營 疑難雜症大搜查 4 結語 5

前言 小一新鮮人的挑戰 *校園變大了，我的教室在哪裡？ *肚子餓了，點心還不送來？ *鬧鐘壞了，這麼「早」就在響！上學時間提早了。 世界全變了，怎麼和幼稚園都不一樣？ *校園變大了，我的教室在哪裡？ *肚子餓了，點心還不送來？ *鬧鐘壞了，這麼「早」就在響！上學時間提早了。

幼小銜接 幼小銜接的定義 蔡春美(1993）: 以學習階段轉換的角度做為銜接的主體，亦即從學生發展過程中從一較基礎的學習場所切換到另一個較高層的學習場所，即學習階段之間的連結 周冠君(2005）: 所謂「銜接」即協助幼兒跨越幼教與國民教育這兩個不同的學制，以順利踏上學習的另一層階梯。由於幼稚園與小學型態上的差異，在教育連續的過程中，因場域各項的不同性質而須進行的規劃措施，有助於幼兒適應生活及學習上的改變。

幼小銜接 國外幼小銜接教育 近代的教育學者認為，幼兒自四歲到八歲，在心理上實為一不可劃分的時期，故歐美各國的幼稚園，大多附設於小學內，以便於與小學低年級相互銜接，使教育內容、教學方法配合幼兒身心發展，取得一貫性的計畫

幼小銜接 國內幼小銜接教育現況 目前國內的幼稚園所為了幼兒能順利銜接至小學教育，大多會在幼兒上大班時，將國音教學，寫字練習納入課程強調讀、寫、算的學習。

幼小銜接 幼小銜接的迷思 幼小銜接就是提早準備幼兒進入小學的知能。 幼小銜接＝教注音符號。 孩子上小學不適應是因為幼兒園沒教好。 公幼升上來的幼兒比較難教。 大班幼兒學越多越好，將來較適應小學課程。

幼小銜接，銜接什麼？ 幼小銜接的面向 智力面向的銜接 情意面向的銜接 技能面向的銜接 學習適應的議題 生活常規的議題 同儕互動的議題

幼小銜接，銜接什麼？ 學習能力和習性 生活自理的能力 人際互動＆團體紀律 獨立負責的工作態度 自信樂觀的進取精神 解決問題的能力 小一新鮮人的能力 學習能力和習性 生活自理的能力 人際互動＆團體紀律 獨立負責的工作態度 自信樂觀的進取精神 解決問題的能力 創造思考的表現

幼小銜接 需培養五種學習習慣 1.提前預習的習慣 2.主動認字的習慣。 3.經常閱讀的習慣。 4.善於提問的習慣。 5.規範書寫的習慣。

五種學習習慣 1.提前預習的習慣 通過預習，可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，累積一些自學的方法。

五種學習習慣 2.主動認字的習慣 對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是認字，而大量、機械的認字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多採用兒童詩、韻語、詞串、閱讀認字等途徑，能為學生認字提供多樣的語境，有利於激發孩子主動認字的意願 。 如：小貓咪，要吃魚，給牠…… 如：炒蘿蔔

五種學習習慣 3.經常閱讀的習慣 當孩子想要閱讀的時候，家長要及時抓住這個時機，儘可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古诗，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悦讀”。

五種學習習慣 4.善於提問的習慣。 學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思维能力，不能着急。

五種學習習慣 5.規範書寫的習慣 儘管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。

幼小銜接 幼小銜接的八種能力訓練 1、視覺訓練 2、聽覺訓練 3、數學思維訓練 4、正確的寫字姿勢、正確的握筆姿勢 5、情緒智商教育 6、課堂聽課訓練 7、作業訓練 8、正確的觀察、完整的表述

八種能力訓練 視覺與聽覺訓練 訓練孩子觀察各種符號，為孩子適應邏輯符號打下基礎。 訓練孩子聽辯能力、聽覺理解力，為孩子上課聽課做好準備 活動：動物排排看 四隻腳的動物有牛→狗→羊→獅子…… 會飛的動物有鳥→蚊子→雁→鴿子…… 延伸活動： 進行形狀配對、顏色配對等

八種能力訓練 數學思維訓練 通過學習增強孩子的邏輯思維能力，培養孩子學數學的興趣，提高孩子分析和解決數學問題的能力 數列的接力： 從1數到20， 用奇數接：1→3→5→7…… 用偶數接：2→4→6→8… … 用5個一數：5→10→15→ 20…… (可以配合糖果或綠豆、紅豆等實物)

八種能力訓練 寫字訓練 正確的寫字姿勢、正確的握筆姿勢 一筆接一筆：在地上攤開畫紙，親子共同用彩筆、顏料，一筆接一筆，合力創作。

八種能力訓練 情緒智商教育 記人名、稱謂：讓孩子記人名、稱謂，可以增強記憶力、建立自己的人際網絡。 整理物品：用趣味化的描述如：動物園裡小動物的‘家’在門邊衣橱最下邊的一層”。 調整生活作息 如廁練習 自己穿脫衣服(穿衣服遊戲)

八種能力訓練 課堂聽課訓練 迅速適應小學課堂，保證良好聽課效果 注意力大練兵 在生活中，爸爸媽媽可以經常請孩子幫忙拿各類小東西，從一件到幾件不等，請孩子一次性完成。比如： “請你幫我拿一盒蛋糕，還要紙巾和一些叉子。” 還可以經常讓孩子向其他長輩傳話，“告訴你媽媽，記得上樓的時候去拿報紙” 。 語句可以從簡短的過渡到長一些的。

八種能力訓練 作業訓練 使孩子進入小學後能快速適應有作業的基本情況，預防小學以後做作業磨磨蹭蹭的不良習慣。 觀察與表述 根據不同的事物和場景，確定正確的觀察順序，並能夠進行有條理的、完整的表述。 聯想的結合，從“甜甜圈”想到“小甜甜”……結合“甜甜圈”和“小甜甜”變成“小甜甜最喜歡吃甜甜圈”，從“甜甜圈”想到許多圓的東西。

新生班級經營 (一)開學前的準備與應對 一、事先縝密全盤規劃 二、建立教師的專業形象 三、讓學生熟悉環境

(一)開學前的準備與應對 一、事先縝密全盤規劃 開學前幾天便得事先計畫，如擬訂班級書面通知向家長說明應該注意事項並介紹個人教學理念，同時思考教室內部的規劃、擺設； 先行查看學生相閱資料，認識學生、家長、並留意特別的資訊。

(一)開學前的準備與應對 二、建立教師的專業形象 穿著方面，應該有朝氣； 在神情部分，面帶笑容，親切和藹的向家長、學生打招呼，展現個人的親和力；面對學生問題或作息安排更應有條不紊，臨危不亂，使學生以及家長得以當場心服。

(一)開學前的準備與應對 三、讓學生熟悉環境 面對初入國小的小朋友，應該介紹學校的概況以及說明國小與幼稚園之間的不同地方，同時帶領新生參觀校園，認識學校各種場所，尤其是廁所、飲水機、保健室和家長接送區等，學生經常去的地方。

新生班級經營 (二)學期初的班級經營 一 、建立班級常規 二、增強原理的運用 三、教學力求生動活潑 四、善用輔導室資源 五、與家長保持連繫

(二)學期初的班級經營 一 、建立班級常規

(二)學期初的班級經營 一 、建立班級常規 老師 學生 注意 聽 大白鯊 閉嘴巴 大眼睛 看黑板 利用「口訣」提高專注力： 「說話請舉手，點到再開口； 說話不舉手，下課不准走！」 老師 學生 注意 聽 大白鯊 閉嘴巴 大眼睛 看黑板

(二)學期初的班級經營 二、增強原理的運用 採取「獎勵卡」的方式來約束孩子的行為，孩子可以憑收集的點數換取獎品。這階段的孩子對於收集獎卡會產生莫名的榮譽感，因此大部分老師們也都會利用此方式維持班上秩序。 人人都有機會當股長

(二)學期初的班級經營 三、教學力求生動活潑 新生到學校最重要的事，是能在安全的環境中快樂學習，新生學童在開學適應期，教學如有變化且帶些樂趣，就能吸引學生愛上學，並以學校為樂。 老師會嘗試在上課時肢體動作大一點，藉此集中孩子的注意力；或是溝通時多用兒語，上課不時的走下講臺和孩子多親近，孩子有好的表現會給予立即性的口頭讚美，在輕鬆無壓力但會逐步要求的上課環境中，訓練孩子上課能更專心，讓孩子更樂於學習。

(二)學期初的班級經營 四、善用輔導室資源 善用輔導室及資源班資源，因應特殊學生的需要。老師若在開學初把全副心力用於這些同學身上，易因小失大，忽略大部分學生，顧此失彼。

(二)學期初的班級經營 五、與家長保持連繫 除了當面交談，親師也可用聯絡簿、電話、簡訊，甚至網路方式與家長做雙向溝通，增進親師合作的空間。

新生班級經營 (三)教學情境布置 一、公佈欄 二、溫馨櫃 三、標語欄 四、其他

一、公佈欄 (三)教學情境布置 規劃學習成果展示區，將學生的作品，適時張貼，時常更換，更能激勵學生學習意願。 一年級學童發展階段大多至形象表微期，多變化的教室布置能提供心智刺激，靈活創造力，美觀的教室，會讓學生更喜歡上學。

(三)教學情境布置 二、溫馨櫃 放置針線、牙膏、乾淨的衣褲數件，因部分一年級新生自理能力尚未完備，學童在校尿褲子、流鼻血偶爾發生，可備不時之需。

(三)教學情境布置 三、標語欄 標語貼在牆面或柱子，句子生活化，內容簡單，學生容易記住的生活常規。

(三)教學情境布置 其他：歡迎海報、迎新標語的張貼

疑難雜症大搜查 一、每天上學與父母「拔河」

疑難雜症大搜查 二、上課了，找不到教室回去

疑難雜症大搜查 三、上學遲到誰的錯？ 原因： 1.特殊身體狀況；2.晚睡晚起；3.越區就讀 ；4.動作慢吞吞；5.不喜歡上學；6.路上有異被其他東西吸引 ；7.家庭生計關係(如早上要幫忙幹活….)

疑難雜症大搜查 四、正義的使者-學生愛告狀怎麼辦？ 孩子愛打小報告，的確令父母和師長傷腦筋，尤其在教學活動進行中。處理，會影響教學流暢，耽誤課程；忽略不管，又給學生「犯規無所謂」的錯誤認知。 隨著年齡的增長，孩子感受到同儕團體的壓力，人際關係的重要，他就會思考更圓融的處理方式，打小報告的情形就慢慢的減少，最後發展到明哲保身，縱使看見不法的行為，也置若罔聞。 應該肯定孩子勇於糾舉的行為，其次跟她討論糾舉之前，是不是應該給同學改過的機會？糾舉的時間會不會影響教師上課？這樣就可以了，不必跟他講大道理。

疑難雜症大搜查 五、其他

結語 一年級學童總會發生許多出乎大人意料的狀況，所以每天的生活充滿驚喜與不安，小一教師除了具備基本教學知識、技巧之外，更要以開放的心胸，去接受他們腦袋裡奇特的想法，共同努力，提昇學生的學習效率。

Thank You !