第一节 流动的组织—血液 第三中学 潘利军

一、教材分析 1、教材地位 2、内容分析 3、教学目标分析 4、教学重难点分析

1、教材地位 本节是人教版教科书《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内物质的运输》的第一节内容。 隶属于课程标准第5个一级主题中的第2个二级主题—人体生命活动的能量供给，是学习循环系统的基础。

2、内容分析 （1）通过观察血样标本和利用显微镜观察人血的永久涂片，介绍血液的组成和功能。 （2）介于初一学生的认知水平和知识的难度梯度，我将本节课分为两课时。

3、教学目标分析 知识目标： 能力目标： 情感、态度及价值观 （1）通过资料分析并观察血样标本，知道血液的组成。 （2）通过实验观察人血的永久涂片、自主学习等方式，了解三种血细胞的形态结构。 能力目标： （1）通过资料分析，培养学生从资料中提取有效信息的能力和归纳总结能力。 （2）通过病例分析，培养学生运用知识解决实际问题能力。 （3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和类比观察能力。 情感、态度及价值观 通过引导学生进行探究实验，培养学生对科学严谨的态度。

4、教学重难点分析 教学重点： （1）血液的组成； （2）三种血细胞的形态结构。 教学难点： 学生利用显微镜正确观察和区分血细胞的形态结构。

二、教法和学法 1、学情分析 2、教法 3、学法 （1）先学后教、合作探究、问题探究 （2）演示法、实验法、启发式、讨论式 （1）自主、合作、探究 （2）实践—理论—再实践—得出结论 （3）类比、归纳知识

1、学情分析 1.学生好奇心强，对于血液有很大兴趣 2. 对血液含有哪些成分还不了解 3.学生理论知识和抽象思维不足，需要在直观上加以引导。

三、教学过程 课前准备： 教师准备：已经分层的鸡血、装有水的烧杯、沙子、显微镜 人血永久涂片、多媒体课件 学生准备：教材、实验报告册等

三、教学过程设计 1.创设情境 2.资料分析 3.实验探究 4.引伸拓展 5.课堂练习

环节1：创设情境，导入新课（2-3分钟） 展现故事情景： 小王因身体不适去医院检查，医生给他做了一次血常规化验。看了这张化验单后，医生神色凝重。为什么呢？大家能否看出来？你觉得我们需要拥有哪些血液方面的知识，就能看懂这张化验单？ 设计意图： 1、创设情境，激起学生共鸣； 2、设置悬疑，激发学生探究血液的积极性； 3、为本节课的学习做铺垫，培养学生对科学好奇并将它保持下来，然后将这种好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。

血常规化验单 检验科报告单（一）NO.0031225 姓名 王×× 性别 男 年龄 31 病案号 科 病房 床号 姓名 王×× 性别 男 年龄 31 病案号 科 病房 床号 临床诊断 检查结果： 急 普通 检号 项目 测定值 送检物 红细胞 4.59×1012/L 送验目的 白细胞　 20×109/L 送检人 年 月 日 时 血红蛋白 110g/L 医师 血小板 190×109/L 化验费 收费章 报告 日期 月 日 检验者 报告者

环节2：资料分析，自主探究： 血液的组成（10分钟） 环节2：资料分析，自主探究： 血液的组成（10分钟） 1、观察血液样本以及演示类比实验 2、通过血液分层总结血液成分 3、讨论血浆成分及功能

1、观察血液样本和类比演示实验 1.试管中的血液分为几部分？ 2.各呈什么颜色？ 3.为何会分层？分成了几层？ 设计意图： 用水和沙子分别代表血浆和血细胞，进行血液分层的演示实验，这样设计，直观形象，可以让学生更好的理解血液为什么会分层。

血液 2、总结血液成分 血 浆 血细胞 白细胞血小板 红细胞 设计意图： (1)请学生在黑板上将分层后的血液个部分名称表示出来。 (2)引导学生初步认识红细胞。 血 浆 血液 白细胞血小板 血细胞 红细胞 设计意图： 1.以直观形象图示，请学生总结血液成分，培养学生归纳总结的能力 2.通过血液分层图示，引导学生初步认识红细胞，为下一步实验做铺垫

3、讨论血浆成分及功能： 案例分析： 设计意图： (1)浆看起来是液体还是固体？血浆的主要成分是什么？ （请学生根据教材的成分图示，标出不同颜色成分） (2)为什么把血液称为“流动的组织”？ (3)有什么功能？ 案例分析： 人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常可以采用什么方法来补充这些成分？ 设计意图： 1.依照分层从上往下的顺序，通过设计问题，从直观到抽象，一步步让学生了解血浆的成分和功能，突出血浆的流动性。 2.进行案例分析，利用知识解决实际问题，从而达到巩固知识、培养利用知识解决实际问题的能力。

环节3：实验探究： 血细胞的组成（20分钟） 第一步：回忆显微镜的使用 第二步：明确观察任务 第三步：进行观察 第四步：讨论并总结 环节3：实验探究： 血细胞的组成（20分钟） 第一步：回忆显微镜的使用 第二步：明确观察任务 第三步：进行观察 第四步：讨论并总结 设计意图： 通过亲身观察，发现三种血细胞的特点，使知识更具体和形象，有利于学生理解并掌握，再采取多种学生参与方式及时的总结，提炼出知识体系，突破重难点。

1、回忆显微镜的使用 学生上讲台演示 学生观看“找茬” 设计意图： “兵教兵” ，使枯燥的复习变得生动，提高学生上课的积极性和参与性，使课堂变得更为有效。

2、明确观察任务 设计意图： 以问题的形式让学生明确观察的任务 (1)你能找到几种细胞，请将它们画下来； (2)你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？ 这是什么细胞？ (3)你是怎样区别红细胞和白细胞的？ (4)为什么看不见血小板？ 设计意图： 明确观察任务，学生在观察时不至于盲目，让学生在观察时画出红细胞和白细胞，从感性上认识并区分红细胞和白细胞。

3、进行观察 设计意图： 两人一组实际操作，教师巡视指导 学生发现问题 讨论解决 学生小结，教师点评 1.学生有目的的观察和讨论的过程中，使知识形成自然； 2.通过实验—发现问题—讨论—解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生逐步养成自学的好习惯，并形成小组合作的意识。 3.同时要求学生要真实的报告和记录在实验中观察的现象，培养学生诚实的品质。

4、讨论并总结 小组汇报 集体评论 共同总结 设计意图： 1.角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的“立体交流”； 分类 形状 数量 细胞核 大小 红细胞 白细胞 血小板 集体评论 共同总结 设计意图： 1.角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的“立体交流”； 2.充分反馈信息，使学生一反被动静止状态，富有强烈的参与意识，最大限度调动了全体学生的学习积极性； 3.学生通过自主学习突破了本节的重点和难点，充分体现以学生为主、教师引导的理念。

环节4.引伸拓展（5-6分钟） 1. 解读血常规化验单 2.给出我国有关血常规正常参考值，请学生对比，能够发现白细胞异常，进行解释（白血病） 3.学生谈论白血病，体会血液的作用，并引出下一课题：血细胞的功能。 设计意图： 1.学生通过学习能够解决课堂的悬疑，体验到成功的喜悦； 2.回归主题，起到承上启下的作用；为下一课题做了铺垫。

环节5：课堂练习（2-3分钟） 设计意图： 3.连线 淡黄色 血 浆 白色（很薄） 红细胞 红色 白细胞和血小板 1.人体的血液由 和 组成。 2.显微镜下，你观察到的数量最多的血细胞是（ ）。 A.上皮细胞 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 3.连线 淡黄色 血 浆 白色（很薄） 红细胞 红色 白细胞和血小板 4.人体的血液由三种血细胞组成，形体啊、大小各不同，你能判断下列特点分别属于哪种血细胞吗？具有细胞核的是 ，呈双面凹圆饼状的是 ，形态最小的是 。 设计意图： 通过反复练习，从不同角度检验学生的掌握情况，对课堂知识进行升华。同时对重难点知识进行巩固。

四、板书设计 设计意图： 将血液成分及三种血细胞形态结构对比同时展现给学生，力图全面而简明，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。

谢 谢 大 家！ 敬 请 指 导！