如 何 课 说 胡 敏

一、什么是说课 误区：说课就是“试讲”或“压缩式上课”；说课就 是照本宣科读教案或简述讲课要点。

说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失)，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。

· 说课与上课的区别 上课是具体的教学实践活动过程。目的是向学生传授知识、 技能，培养学生能力、发展学生智力、对学生进行思想教育等。 上课是具体的教学实践活动过程。目的是向学生传授知识、 技能，培养学生能力、发展学生智力、对学生进行思想教育等。 说课是属于教研性质，侧重于理论阐述，回答怎样上好这堂课的问题。

差异项目 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动 执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价的标准 以学生的学习效果为评价

· 说课与备课的区别 备课 是解决教什么和怎样教的问题。 说课 主要是回答自己为什么这样备课（教）的问题。

说 课 备 课 概念内涵 教研活动 教学活动 对象 对其他教师，说明自己为什么要这样备课 面对学生 活动形式 集体进行的动态的教学备课活动 教师个体进行的静态的教学活动 侧重点不同 把备课设计过程深化为教育科学理论在课堂教学中实际运用的思路和方法的设计 教学过程的设计

二、说课内容 说教材 1. 剖析教材 简要说明说课的内容来自学科哪一册、哪一章节，重点说明本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，教材编排的意图和特点；“说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么，等等。

教材分析 本节的主要内容主要是让学生初步认识Flash软件，了解Flash软件的基本操作，掌握Flash制作动画的原理，并能制作出最简单动画。这段内容在整个章节中是一个承上启下：在上一节给学生了解了动画原理后，现在开始要让学生过渡到动手做的过程，它是一个制作启蒙，所以重点是：要让学生首先对Flash产生兴趣，为下面的学习做好心理准备，所以在教学设计中，要充分考虑到趣味性、分散难度；其次，要初步理解基本概念，因为这些名词是陌生的，但又要贯穿整个制作过程，在以后的几节课中都要反复用到，所以要打好知识基础。在整个知识体系中，Flash和以往学的软件不同，它是以时间为主导的，所以在这节内容中，还要考虑让学生设计理念从页面式的转换为时间式的。 实例讲解

教学难点 分析“时钟”动画时，出现的“关键帧”、“帧”的概念、作用、图标形式。 层的概念、作用及图标形式。 难点依据：时间轴、关键帧、层的概念比较抽象，学生以前没有接触过这些概念，所以不能进行相关知识的迁移学习，此处需要老师使用比拟方法，结合生活中的元素，帮助学生理解。 实例讲解

二、说课内容 说教材 2.课时安排 对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若所选内容需要安排2课时或2课时以上，则还要就每课时的教学重点与难点安排作出陈述。

二、说课内容 说教材 说课者应尽最大的努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。力求做到既要“说”得准确，又要“说”出特色；既要“说”出共性，也要“说”出个性。

教材分析 教材的安排合理，但是因为本节理论性比较强，担心学生无法掌握与实际联系比较紧密的，所以我将最后一部分的接入互联网调整到网络设备之后，以防止学生忘记了网络设备后再讲解接入没有实际应用的结果，从而增强两部分的联系及对学生的作用。 实例讲解

二．说课内容 说目标 围绕学习内容，分层化解四维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新），使它们与具体学习内容有机地整合。阐述实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。

教学目标 知识与技能： 1.了解flash软件窗口组成 2.初步了解帧、关键帧、过渡帧的含义 3.了解flash动画制作关键操作 过程与方法 通过尝试对“孙悟空来了.fla”动画的简单操作，进一步认识flash软件的组成和了解动画的实现原理；通过制作“移动的小球”这个动画，了解动画制作的步骤。 情感态度与价值观 通过亲手制作动画，激发对动画制作的兴趣，培养对信息技术学科的热爱，以及培养计算机操作基本能力。 行为与创新 在通过模仿制作移动的小球的动画过程中，培养创造性思维，制作出更多、更好的动画作品。 实例讲解

二、说课内容 说目标 强调目标的具体化，决不是孤立地对待每一个教学目标，而是要把目标的达成贯穿于具体的学习内容中，使它们相辅相成、相互促进。四维目标始终都是一个有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。

二、说课内容 “说”教材、目标至少可以实现以下三个目的： 1. 依据学习内容教学的重点、难点，使教学内容能做到重点突出、难点分散，解决“教什么”的问题； 2. 依据课程标准对学习内容的要求，将四维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题； 3. 整体把握教材，根据学生已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。

二、说课内容 说学情 说学情，就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可单独阐述。

二、说课内容 说学情 1. 关注已有的知识和经验，实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“怎样教”的问题。 2. 关注已有的学习方法和技巧，说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。 3. 关注个性发展与群体提高，既要分析任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识，又要分析班级中的特殊个体（如后进生、特长生）的个性特征，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平，解决“合格+特长”的问题。

学情分析 我校信息技术课，每周一节，除去学期内的节假日，总体来说学生信息课时安排较紧所以让学生能够在潜移默化的状态下，形成flash软件操作的一些既定习惯或者模式，从而在惯性的引导下进行连续的flash动画学习很重要。 学生在第1节中，对动画有了初步的理论认识，了解了诸如动画分类、历史等方面的知识，部分学生更正了原有认为动画就是动画片的观念。同时，通过体验使用软件制作有鲜明个性色彩的图片与文字动画，点燃了学习的热情，获得了成功的喜悦，这些知识因素、情感因素为学生进入flash软件的学习提供了前提条件 实例讲解

二、说课内容 说教法 说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。

二、说课内容 说教法 为实现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。

说教法 本节课，结合课程特点及初中学生的认知结构，我主要采取一下教学方法 1、直观演示法 对于一些新的知识点，采取教师演示讲解方式 2、比拟教学法 以“拍摄电影”作为切入点，将flash中的很多术语转换为学生耳熟能详的概念，帮助学生理解，进入角色。 3、对比分析法 软件学习，很大程度上在于观察，在教学中，我多次让学生对比观察异同，得出结论，分析原因。 实例讲解

二、说课内容 说教法 教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教授风格和授课时间的制约。

二、说课内容 说学法 说学法指导及其依据。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？

说学法 小组竞赛法 对于概念性的知识，采取竞赛形式，调动学生积极性。 模仿学习法 由于flash软件是学生接触的第一个基于时间轴的线性操作软件，必然涉及大量需要模仿老师操作的知识点。 自主探究法 有些知识具有共性特点，如工具属性设置、关键帧的再更改，学生完全可以在学会的情况下，自主探究，变学会为会学。 实例讲解

二、说课内容 说学法 教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动反映，它们既相辅相成又互相促进。说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题。

二、说课内容 说教学程序 说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性和教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

二、说课内容 说教学程序 1. 设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排。 2. 教学流程，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和心理学依据等）简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。 3. 板书设计，视具体说课的要求而定。

教学过程 引 入 二进制 字符编码 总 结 课后作业 实例讲解

板书设计 初识Flash软件 1、认识我的工具 标题栏、菜单栏、工具面板、图层区、时间轴、舞台、库 2、我是大导演 元件——演员、场景——舞台、库——后台、工具面板——化妆师 3、小试身手 操作步骤： ① 在起始帧编辑对象 ② 在结束帧右击，插入关键帧，编辑对象 ③ 回到起始帧，右击，创建“补间动画” 实例讲解

二、说课内容 说教学程序 课堂教学设计要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。各个环节做到前后呼应，使内容落实到实处。

二、说课内容 说教学程序时应科学地阐述： 1. 课前预习准备情况； 2. 完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配等； 3. 简明扼要的说明作业布置和板书设计； 4. 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； 5. 教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； 6. 如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

二、说课内容 说教学评价 对教学目标的达成而进行的教学预测或反思，即对本课教学设计所引起的教学效果的预测或评价，以及对自己教学设计的评价与反思。

教学反思： 本节课是学生接触数据统计与分析的第一节课，我把书上的第一小节分成两个课时来上，这是第一个课时，在这节课中学生对于老师给出的例子比较感兴趣，急于了解Excel是一个什么类型的软件，听的时候比较认真。同时对于较为枯燥的概念，我也没有采用教师一味讲解的方式，通过先让学生通过学件自主探究，对这些概念和操作方法有个基本的了解，再结合具体例子，通过提问和小组抢答的方式，让学生对这些概念有更深入的理解。这样学生对于概念的理解就更加透彻了，学起来也不那么枯燥乏味了，同时小组竞赛抢答，极大的调动了学生的学习积极性。总体效果还是不错的。 对于时间的控制要在上课的过程中注意好节奏，对于基本操作中的部分重点操作还要强化讲解。这些应该是在后面需要改进的。 实例讲解

三、说课的评价 1．说教材 2．说教学方法 教材地位与教学目标设计 教学重、难点确定 教材处理意见等 教学方法设计 重点强化，难点化解方法的设计 手段选用与教学内容整合的设计 学法的指导

三、说课的评价 ３．说教学程序设计 ４．说板书设计 ５．教师基本功 导入新课设计 知识呈现方式与学生主体活动方式设计 时间安排 多元评价与矫正设计 ４．说板书设计 ５．教师基本功 演讲能力 技术运用能力 驾驭教材能力 说普通话能力 教师仪表和气质表现

四、理论依据从哪里找？ 《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据； 《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据； 根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

谢谢！