一百零一年溪口國小 學校日 班級： 三年三班 教師： 張慈麟

簡報大綱 壹、班級活動簡介 貳、數學教學說明 參、社會教學說明 肆、語文教學說明 伍、結語--省思與分享

壹、班級動態 男生12人、女生12人 科任老師： 自然林素晚老師 英語張滋培老師 美勞謝翠玲老師 體育彭如玉老師 電腦洪詩玲老師

壹、班級重要活動 10/11 客家文化活動 10/30 期中評量 國語(1一7) 、自然 10/31 期中評量 數學(1一綜合一) 、英文 9/13、 9/20 、 9/27 游泳課 10/11 客家文化活動 10/30 期中評量 國語(1一7) 、自然 10/31 期中評量 數學(1一綜合一) 、英文 11/10 運動會 11/12 補假 11/29 文山劇場－劇場的秘密 12/20 文山劇場－看戲趣 12/27 校外教學－兒童育樂中心 1/10 期末評量 數學 、英文 1/11 期末評量 國語 、自然 1/18 休業式

貳、數學教學說明 一、強調預習 二、練習自學 三、重視發表 四、加強演練

三、社會教學說明 一、強調與生活結合 ~~不考試，以習作及上課表現 二、磨練思考力 ~~培養出思辨、沉穩的氣質 三、注重表達力 ~~上課鼓勵學生發言 四、強調共同學習 ~~分組討論、學習共同體

語文並非天生的能力，而是需要後天的培養，當它成為習慣就會變成自然而然的行為。 在學校中教師如何創造語文閱讀的氛圍呢？ 肆、語文的 IN ─習慣的養成與持續 【悠遊文學，培養閱讀好習慣】 語文並非天生的能力，而是需要後天的培養，當它成為習慣就會變成自然而然的行為。 在學校中教師如何創造語文閱讀的氛圍呢？

一、營造舒適自然的閱讀環境 ~~書本是最美的陳設，讀懂比讀多更重要 一、營造舒適自然的閱讀環境 ~~書本是最美的陳設，讀懂比讀多更重要 1.班級圖書角：設置班級圖書角，並做分類編排。書本就在 觸手可及之處，讓學生隨時都有書可看，自然會養成閱讀 的習慣。 2.悠遊圖書館：定期帶學生到校內圖書館，享受坐擁書城的 閱讀樂趣。經由圖書分類表教導書本分類觀念，再教導圖 書館閱讀禮儀：『坐正、安靜、專注』。 3.愛閱讀的老師：一位喜愛閱讀的老師，就像一座會說話的 行動圖書館。可隨時提供學生相關資訊，可隨時觸類旁通 說出許多有趣的故事，讓學生增添心靈知識。 4.閱讀存摺：配合學校常態性閱讀活動，鼓勵學生 多借閱書籍，並紀錄閱讀存摺，留下個人閱讀 歷史、閱讀腳印，提昇閱讀的質與量。

二、班級共讀~~活用閱讀策略，內化閱讀蘊含 配合學校『班級共讀』策略，每學期共讀十本。每 讀完一本，老師會運用閱讀策略：『預測、推論、連結、 統整』等方式提問，幫助學生整理閱讀後的思緒及感想， 能以不同角度思考，達到精讀書籍、內化書本蘊含的閱 讀效果。 三、晨間閱讀~~隨風遠颺，擴展多元新視野 配合學校圖書館推廣『書船』活動，利用每週五晨 間閱讀時間廣泛閱讀書船內的主題書籍，擴展閱讀觸角， 讓心靈隨著各類船帆遠颺，提升個人多元視野。

四、唐詩導讀與背誦 ~~增強語文運用能力，提升文學程度和審美觀 四、唐詩導讀與背誦 ~~增強語文運用能力，提升文學程度和審美觀 1.每週教授五首唐詩，每節上課誦讀五遍， 以讀詩聲代替喊上課口號，週五再做總複習。 2.唐詩不僅增強學生的語文運用能力，提升學生的文學程度 和審美觀，最後內化成為個人的文化資產，形成一輩子都 用得到的能力。 五、佳句格言成語大閱讀~~特色聯絡簿，儲存語文資產 1.擴大創新聯絡簿功能，儲存學生的語文能力。 2.每週輪流傳閱國語日報的優良作品， 請學生精讀後選出優美佳句抄錄心智圖上， 讓學生學會如何運用優美詞句。

六、國語日報讀報 ~~善用讀報資源，學會欣賞、理解、統整 六、國語日報讀報 ~~善用讀報資源，學會欣賞、理解、統整 1.主題文章： 週五定期發給每個學生一份國語日報摘選的主題 文章回家閱讀，如：文學故事、自然科學介紹、台灣人 物故事或世界新聞等。週一老師會由文章中出題進行搶 答遊戲，測試學生讀報的成果；寓教於樂，讓學生將讀 報視為快樂的事。 2.佳文欣賞： 每週一篇範文精讀，從讀報中學習辭彙、欣賞佳 句、理解文章段落，進而統整文章大意。

七、閱讀生活閱讀社區 ~~用心看！世界是一本打開的書 七、閱讀生活閱讀社區 ~~用心看！世界是一本打開的書 安排『另類的閱讀』，希望能讓學生明瞭：閱讀，並不僅侷限於書本。只要張開眼用心看，讀人讀山水讀花木讀建築讀生活，皆是閱讀。 1.到社教館、美術館上課：配合社教館活動，帶學生到社教館參觀展覽，並動手做做看。 2.拜訪清水祖師廟、集應廟：安排學生參觀廟宇，了解學區的文史發展，及民間傳統習俗。

閱讀需要指導，才會產生效能 否則就會像是在倉庫中雜亂無章堆了許多貨品，無法適當運用。 肆-2、語文的OUT： ─能力的表現與創新 【輸出閱讀，延續閱讀新效能】 閱讀需要指導，才會產生效能 否則就會像是在倉庫中雜亂無章堆了許多貨品，無法適當運用。

一、出口成章 ~~訓練精準流暢的文字和口語能力 一、出口成章 ~~訓練精準流暢的文字和口語能力 1.造句能力：運用『人事時地物』五要素， 訓練造出完整有情境的句子。 2.運用成語：老師必須運用身教，在日常生 活中常運用學過的成語，訓練學生說出精 準的語句。

二、繪製心智圖 ~~結合閱讀與理解，啟動思考能力 二、繪製心智圖 ~~結合閱讀與理解，啟動思考能力 1.文章實用練習：先指導學生認識「心智繪圖」及繪製原則，老師引導學生以『國語課文』練習，增加聯想力，能從第一層想法順暢的往下一層延續。再進階繪製『國語日報範文』心智圖，讓學生運用心智圖來分析文章結構、理解大意。 2.大綱延伸運用：會畫心智圖後，進一步教導學生 運用心智圖組織心中的想法，學寫『說話大綱』『故事大綱』，讓想法可有條有理的呈現。

三、我手寫我口 ~~多元並陳，精進作文能力 三、我手寫我口 ~~多元並陳，精進作文能力 中年級可由『生活日記』開始，學習從生活中尋找題材，做為提筆寫作的第一步；再來可藉由仿作實施『新詩』、『命題作文』的寫作教學，以多元活潑的方式，提高學生的寫作興趣及能力。

四、小書創作 ~~轉化閱讀角色，發揮創作力 四、小書創作 ~~轉化閱讀角色，發揮創作力 1.將創作立體化，讀者變身為作者，做出人生 的第一本書。 2.請學生將自己創作的新詩和故事，配上插圖 設計封面封底，就成了獨一無二的小書。

五、掌中乾坤 ~~「戲」說故事，發揮想像力 五、掌中乾坤 ~~「戲」說故事，發揮想像力 將想像具體化，腦海中的想像故事除了說給大家聽，更可以演給大家看；以小組合作討論方式，呈現演出內容，想像力加口語表達能力完全展現

六、說書給你聽 ~~統整力、表達力大躍進 除了悅讀越快樂外，老師更希望學生能由內化書本精華，提昇自我的能力。設定每月最後一週週五為『悅讀日』，請學生上台介紹自己最喜歡的一本書，藉此訓練學生腦中的統整力、口說的表達力，也讓班上同學認識更多的好書。　

七、國語週進度 1.週一唐詩成語講解 2.週二課文講解 3.週三心智圖及讀報 4.週四考聽寫、作文 5.週五生字教學、詩詞背誦 ＊回家功課：生字大本語詞 2.週二課文講解 ＊回家功課：國習 3.週三心智圖及讀報 ＊回家功課：國簿、讀報 4.週四考聽寫、作文 ＊回家功課：作文 5.週五生字教學、詩詞背誦 ＊回家功課：生字大本生字、小日記 、

五、領袖特質培養 ─態度決定高度 一、姿勢和禮儀 二、品格力 三、專注力和思辨力 四、體能 五、做事能力 「質勝文則野，文勝質則史， 五、領袖特質培養 ─態度決定高度 一、姿勢和禮儀 二、品格力 三、專注力和思辨力 四、體能 五、做事能力 「質勝文則野，文勝質則史， 文質彬彬，然後君子。」

五、領袖特質培養 ─態度決定高度 人人都是班長 我深信每位學生都是一塊璞玉，只要給予他們公平的磨鍊機會，每個人都會閃耀出光采奪目的亮點。 五、領袖特質培養 ─態度決定高度 人人都是班長 我深信每位學生都是一塊璞玉，只要給予他們公平的磨鍊機會，每個人都會閃耀出光采奪目的亮點。 每接新班級的第一年，我會設計一張全年幹部輪值表，每個月皆有輪值班長、路隊長，和各科小老師，讓學生依照自己的能力及意願認領職務，期使每位學生都有機會擔任班級幹部。因此，每個月我都必須訓練新的班級幹部，教導他們該行使的任務；雖然這樣做會增加自己的級務負擔，也會增添班級的不穩定性，但看到每位學生因擔任幹部而產生的榮譽感和責任心，再多的辛勞也因而煙消雲散 經過這一年的訓練，全班學生都有擔任幹部的經驗，第二年按照號碼輪流當一周班長，每一週的值星班長需要喊上下課口令，每節課帶領同學朗誦唐詩及課文，早晨要帶領全班去參加兒童朝會，放學時要擔任路隊長帶隊放學，。雖然一年只有短短一、二個禮拜的時間擔任班長，但每位學生都因這次擔任全方位領導者的經驗，對自己產生更多的信心和自我期許；且因每位學生都當過班長，體會擔任幹部的甘苦，彼此更懂得尊重更懂得幫助，班級的凝聚力和向心力也更強了！ 若有人問：「誰是班上的班長呢？」 他們會驕傲又有自信的回答：「我們人人都是班長！」

一個都不能少 二十四個優秀的孩子

敬請指導 溪口國小 張慈麟