变革与超越课堂教学 ——优课与教学创新 柯清超 www.u-learning.cn 华南师范大学教育技术研究所
我们下一代的生存需求 自我 实现 尊重需求 社会需求 安全需求 生理需求 Free Wifi
要 点 互联网思维与新型教学模式 1 优课、微课、公开课与慕课（MOOC） 2 优课活动与教育教学创新 3
一、互联网思维与新型教学模式
我们的教学 同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！
信息时代的教育教学创新 各种突破传统教育模式的新型教育教学模式不断涌现： 基础教育：翻转课堂、自组织学习 高等教育：视频公共课、MOOCs (Cousera, edX，Udacity) 继续教育：混合学习、云课堂、MOOC 这些模式与传统教育模式兼容吗？破坏性创新者还是学校的延伸？对抗与还是走向融合？
案例1：技术变革传统的教学流程 翻转课堂（The Flipped Classroom）：美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己制作的网络教学视频为表妹补课获得巨大成功。目前美国每天有上百万中学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。
翻转课堂的理念 知识传授：放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识； 知识内化：放在教室内，便于师生之间的沟通和交流； 翻转课堂的本质是应用技术，优化传统教学过程，由传统的 教->学 发展到 技术支持的先学 ->后教。
案例2：大规模在线开放课程MOOC MOOC(Massive open online course)大规模开放在线课程是通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和教学活动，允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。
MOOC课程 MOOC的教与学方式 MOOC通过网络整合开放教育资源，实现 内容开放 教师开放 学生开放 社会化学习方式 基于大数据的学习分析
半开放式/连接式教学（Connected Teaching） 网络时代的教学发展：由封闭走向开放 封闭式教学 半开放式/连接式教学（Connected Teaching） 社会化自组织（开放式）教学 课堂教学 技术: 媒体替代 翻转课堂 流程重造 MOOC课程 结构性变革
美国教育变革的路径选择 变革美国教育：技术推动学习
美国教育变革的思路
教育变革的路径 变革的路径：技术改变学生的学习与认知方式，促使教学、课程、教师、学校、政策等要素做出相应的变化。 变革发生的条件：技术促进学校的结构性变革，提高学校生产力。
信息时代课程教学特征 技术重构传统教学流程 基于网络与社会媒体的自组织学习 开放免费教育资源 全球化( 区域）网络协作教学
小结 网络为变革学校教育提供了新的活力，各种突破学校教学的新型模式不断涌现。网络技术推动教学由封闭走向开放，学习活动日益多元化； 应用网络变革与超越传统课堂教学，是信息时代教育变革与创新的重要命题。
二、优课、微课、公开课与慕课（MOOC）
基于视频的教育资源 名称 形式 应用 优课 一堂课的视频实录+其它文档 基础教育，教师教学研修、备授课 微课 一个知识点/技能教学微视频+进阶练习 基础教育，学生自主学习 “翻转课堂” 视频公开课 一门课程教学视频实录 高等教育/终身教育，推动精英教育社会化、平民化 慕课（MOOC） 公开课/微课视频+自组织网络教学 高等/职业教育，学历教育、学分认证
1. 优课案例：工业的区位选择
什么是优课？ 优课指的是优质示范课例，包括一节课的教学内容设计、开发、实施和评价等所有环节的记录。典型的优课案例通过多媒体技术，实现教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评测练习、教学反思等素材的整合，是分享课堂教学过程、促进教师教学发展的有效手段。
优课的基本特点 真实性、完整性 包括教学过程所有真实环节（非说课） 示范性、引领性 优化与变革传统课堂，创新教学方法 信息技术的有效应用与深度融合 有效、广泛、创新应用 示范性 内容具体可实施
2. 微课案例
什么是微课 微课指的微型教学、微型课件，是指讲授某个知识点、技能、案例等内容的教学课件，聚焦于学生自主学习，一般由教学微视频和互动练习构成，学习时间一般不超过10分钟。 可汗学院的微课构成： 知识点教学视频 + 进阶练习
微课的主要应用是支持翻转课堂教学 教学活动 (翻转) 进阶练习和学习分析支持 课程资源 (微课)
微课的基本特点 微课资源是面向学生学习的资源； 内容以知识点为单位； 形式上以视频格式为主 学习时间不般不超过10分钟； 微型化 优质化 系列化 特色化 学习时间不般不超过10分钟；
教学策略：群体教学与个别学习的融合 美国当代著名的心理学家、教育家本杰明 · 布鲁姆提出的掌握学习理论被列为 最有意义的教育研究成果之一。 “掌握学习”策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。
3. 大学视频公开课 哈佛大学的《公正》课程
世界大学名校公开课 http://open.163.com/ocw/
视频公开课运动的价值 为提升发展中国家高等教育水平提供机遇 推动高等教育由封闭走向开放 推动高等教育全球化
4. 慕课（大规模开放在线课程） Coursera网站
MOOC的发展 知识全球化、人类知识分享与学习行为的改变、互联网资本推动MOOC的发展；
不同的教育资源 资源 基础教育应用 优课 教师备授课、网络研修 微课 翻转课堂式教学、电子书包资源、移动学习资源 视频公开课 教师教育 慕课（MOOC） 高中选修课、AP先修课，教师教育课程
小结 新型教学资源及其应用模式不断涌现，每类教学资源的产生有其发展背景及解决教育问题的逻辑； 明确优课的设计理念，清晰其定位，融合网络的连接、共享、互动特征，实现优课在教育教学变革中的核心价值，推动教学创新。
三、优课活动与教育教学创新
全国各地的优秀课例资源建设探索 北京市名师同步课程资源建设工程 以资源建设为基础，以名师同步课程资源作为依托，通过建设北京数字学校，为教师和学生打造更好的共享、共用全市优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源，打造信息时代背景下，具有首都特色的基础教育公共服务新模式。
北京数字学校：http://www.bdschool.cn/
深圳: 网络教育课堂 深圳市“中小学优秀课例在线展播”活动 为深化教育信息技术与教学实践的整合应用，自2010年开始，深圳市教育局在全市范围内开展了“中小学优秀课例在线展播”活动，并搭建起视频案例在线展播平台——深圳市网络教育课堂，为教师提供了一个基于课堂视频案例的学习与交流机会。
深圳市网络教育课堂 http://wlkt.sz.edu.cn/videocase/
佛山: 碎片化课例(微课)建设 目前课例视频的建设逐步向微型化发展，所以佛山市教育局也将优秀的微课简称为“优课”。与优秀课例资源一样，微课也包含教学设计、教学课件、教学视频、评测练习等部分。 佛山市优课网提供了许多优秀的微课供教师观摩学习，并作为佛山市微课大赛的优秀作品展示平台。
佛山市优课网 http://www.u-class.com.cn/
中山: 教育视频网 中山市教育视频网 中山市以教育视频网为建设目标，构建便捷的网络视频资源获取和使用平台，汇聚各校教育视频资源。 目前中山教育视频网建有包括课堂教学资源和教育专题新闻两大类共十多个栏目内容。其中“精品课程”栏目按学科分年级存有超过 4 万节精品课程的优质课例视频，使广大教师得以观摩学习，学生和家长得以接受网络上的远程课堂教学。
中山市教育视频网 http://v.zsedu.net/portal/index.do
优课推动教学发展的基本理念 优化传统教学：服务于课程教学，丰富教学内容、教学手段，提高课堂教学质量。 变革教育模式：通过学生学习方式的转变，推动教学、课程、学校的结构性变革，从而对学校教育产生“革命性”的影响。
教师信息技术应用能力的两个层次 中小学教师信息技术应用能力标准 基本要求：优化课堂教学 发展性要求：转变学习方式 技术素养 计划与准备 计划与准备 组织与管理 评估与诊断 学习与发展
案例1：应用技术优化课堂教学
案例2：应用技术创新课堂教学 学生观看“三角形”单元复习微课，在pad上完成微课中老师布置的任务。 课前 课中 课后 学生观看“三角形”单元复习微课，在pad上完成微课中老师布置的任务。 以学生为中心，“生生互动”、一对一辅导方式解决学生学习存在的问题。 重做错题本上的练习，观看下一节知识的微课，完成学习单上布置的题目。 教学设计 微课视频 课堂视频
优课建设推进教学创新的策略 教师 课堂教学 资源建设 资源共享 集体备课 课例点评 视频研讨 校际互动 资源再生 确定任务 教学准备 教学实施 反思与交流 形成优课案例 教师 课堂教学
需要进一步思考的问题 优课活动如何与中小学教师信息技术应用能力提升计划有机结合？ 如何推动教师参与，形成有效的网络研修社区？ 如何整合地方已有的优课资源？如何提升其应用效益？优课如何有效嵌入到教师的日常教学流程中？ 应用优课促进学生学习的应用可能？ 如何解决薄弱地区的录课设备问题？移动录播设备？
小结 优课活动与要新课程改革、教师信息技术应用能力提升工程相结合； 优课建设要吸取已有课例资源建设的经验与成果，积极应用优课资源重构传统课程； 应用互联网思维，推动优课资源大平台、大数据的建设，促进基于大数据的教学行为分析、课堂教学改革。
谢 谢！ Email: keqingchao@126.com