專業成長計畫 高雄市立溪埔國中 校長 王小芬 感謝 高雄師範大學教育研究所 張新仁教授 台北教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳教授 指導

專業成長計畫大綱 壹、教師專業成長意義 貳、教師專業成長途徑 參、教師專業發展評鑑與 教師專業成長關係 肆、擬訂專業成長計畫

壹、教師專業成長的意義 Kariuki (2009, p.3) 認為： 教師專業發展是教師為了改進其教學知識和技能，參與校內外正式和非正式的過程和活動 教師專業發展應該是目標導向、具持續性並與教師日常工作情境相連結 (National Staff Development Council, n.d.) 教師專業發展的定義。教育部中小學教師專業發展整合平台。民國99年8月23日， 取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-1&aid=18

教師專業發展的目標 教師專業發展的最終目標是要改進學生的學習成果 (Guskey, 2003) 教師專業發展是增加社群成員終生學習能力的過程，以促進所有學生達到高標準的學業成就，並成為負責任的公民 (Michigan State Board of Education, 2000) 教師專業發展的定義。教育部中小學教師專業發展整合平台。民國99年8月23日， 取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-1&aid=18

貳、教師專業成長途徑 傳統的教師專業成長途徑 教師專業成長新趨勢 自我導向學習 教學輔導老師 教師專業學習社群 教師專業發展整合平台 引自高雄師範大學教育研究所 張新仁教授

一、傳統的教師專業成長途徑 1990年以前主要教師專業成長途徑： 參加校外學分學位在職進修 參加主題研習 參加專業培訓 參與全校性或領域的研習

傳統教師專業成長途徑的問題 由上而下的決策， 教師較缺乏自主性 忽略學校本位 內容一體適用， 未顧及學科與學生差異 由上而下的決策， 教師較缺乏自主性 忽略學校本位 內容一體適用， 未顧及學科與學生差異 與教學實務脫節， 無法應用於任教學校與班級 忽略教師不同職涯發展的需求，與教師個別差異性 忽略教師專業成長也能不假外求由教師同儕集思廣益與合作 未能有效評估教師專業 成長的成效 未客觀分析是否有助於 改進學生的學習情形

二、教師專業成長的新思維 學習焦點應關注學 生的學 行政提供支持系統 多元的成長形式符 合教師的需求 發展教師教學領導 能力 需要客觀評估實施 的成效 教師專業發展是持 續性的 教師專業發展應納 入學校日常運作中 學校社群成員要彼 此合作 專業成長內容應能 應用於學校班級

（課程設計、教學策略、班級經營、學習評量） 教師專業發展 的規劃重心 措施 重心 重心 特定學科知識 的專業成長 教學共通核心能力 的專業成長 （課程設計、教學策略、班級經營、學習評量） 措施 各學科教學碩士學位班 各學科增能學分班、研習 中小學教師專業發展 評鑑計劃 目的 目的 不斷與時俱進 任教學科知識 不斷精進有效教學 提升學生學習成效

教師專業成長 的發展趨勢 教師專業發展 支持平台 自我成長學習 專業學習社群 教學輔導教師 1990以前 —提供教師專業成長 資源 由上而下安排 被動接受 自我取向 教師專業發展 支持平台 —提供教師專業成長 資源 自我成長學習 — 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢 專業學習社群 —以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長 教學輔導教師 —針對新進教師、 需要協助的個別 教師 1990以後 專業自主規劃 學校本位 專業合作取向

三、自我成長學習 校內外研習 學分學位進修 書籍閱讀 數位資源學習 標竿典範學習 專家諮詢

四、教學輔導老師 教學輔導教師講座培訓

(一)、教學輔導老師的意義 學校對於初任教學二年內之教師、自願接受輔導之教師或經評鑑認定未達規準之教師，得安排教學輔導教師予以協助。 引自教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施計畫

(二)、教學輔導教師的資格 5年以上正式教師之年資，並有5年以上實際教學經驗。 具有評鑑人員進階證書，並有自評及校內評鑑的實際經驗。 具學科或學習領域教學相關知能。 有擔任教學輔導教師之意願。 能進行教學示範，並輔導其他教師教學，提供相關教育諮詢服務，協助教師解決問題。

(三)、教學輔導老師的產生 學校 遴選 儲訓 認證 學校聘任 不超過教專參加人數10%

(四)、教學輔導老師的工作內涵 協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境。 進行示範教學。 觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。 與服務對象共同審視教學內容，協助服務對象建立教學檔案。 在其他教學事務提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程。 填寫輔導紀錄。

教師專業發展的人才培育 講座 初階 進階 專業發展評鑑教師的生涯發展階梯 教學輔導老師 初階評鑑人員 進階評鑑人員 協助夥伴教師 分享協助推廣

五、教師專業學習社群 引自高雄師範大學教育研究所 張新仁教授 （詳見手冊）

(一)、意義與特性（what） 什麼是「教師專業學習社群」? 「教師專業學習社群」是指一群志同道合的 教育工作者所組成，持有共同的信念、目標或願景，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決 簡言之，「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已 引自高雄師範大學張新仁教授 教師專業學習社群

(一)、意義與特性（what） 教師專業學習社群有哪些特徵？ 有共同的願景、價值觀及目標 採協同合作，聚焦在學生學習 共同探究：教學的「最佳實踐」與「實際現況」 分享個人實務：同儕觀課與回饋、分享教學檔案 分析學生學習作品或表現、進行教學輔導 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 願意持續不斷改進 檢視結果 （DuFour, DuFour, & Eaker, 2008 ; Hord & Summers, 2008; Huffman & Hipp, 2003 ） 20

(二)如何檢視結果？ 客觀且具體了解:學生哪裡改變了？教師何處受益？ ---等 校內學習評量的進步： 研發新課程與教材 課堂習作、回家作業 蒐集和分析學生學習 數據與資料 檢視教師專業成長效益 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 基測、學測成績 學生出席記錄 獎懲記錄,德育表現 學習態度 校外競賽表現 ---等 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比而獲獎 ---等 客觀且具體了解:學生哪裡改變了？教師何處受益？

(三)、如何組織與運作（how） 教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 專業發展主題 學校發展任務 －班級經營 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 －…等 專業發展主題 －班級經營 －閱讀教學 －創新教學 －品德教育 －新進教師增能 －結合電子白板教學 －…等

(三)、如何組織與運作（how） 教師專業學習社群有哪些運作方式？ 教學觀察與回饋 教學檔案製作 共同備課 主題探索（含影帶、專書） 主題經驗分享 同儕省思對話 案例分析 協同教學 新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究 專題講座 其他

(四)、成功案例經驗分享 台北市新生國小 高雄市明華國中 高雄市加昌國小 台北市南門國中 嘉義市蘭潭國小 南投縣同富國中 花蓮市東華附小 台北市龍門國中 24

六、教師專業發展整合平台 網址:teachernet.moe.edu.tw

(一)整體架構圖 ○

(二)教師專業成長地圖 前三項著重自我導向 綜合運用所有資源 後三項著重專業互動

(二)-1數位學習資源

書籍文章 29

教學影帶 資料來源：國立教育資料館 國立教育研究院籌備處 30

網路演講廳 31

標竿典範學習

(二)教師專業成長地圖 前三項著重自我導向 後三項著重專業互動

專業學習社群

專業學習社群網站 35 35

成功案例經驗分享

參、教師專業發展評鑑與 教師專業成長關係

教師專業發展評鑑與教師專業成長關係

Teacher Evaluation as Professional Growth 教師專業發展評鑑與教師專業成長關係 教師專業發展評鑑 TE 即 as 教師專業成長 PG TE as PG Teacher Evaluation as Professional Growth 引自台灣師範大學教育研究所 潘慧玲教授

Teacher Evaluation for Professional Growth 評鑑結果 有助於for 教師專業成長 PG 同儕合作 -專業學習社群 教學實踐與研究 專業支持體系 (教學輔導教師) 自我導向 -參加研習 數位學習 標竿典範學習 TE for PG Teacher Evaluation for Professional Growth 引自台灣師範大學教育研究所 潘慧玲教授

教師專業發展評鑑與專業成長關係整合圖 自 評 討論與選用評鑑規準 綜合檢視 他 評 成長計畫、行動 與評估 教專即成長  自評表 檢討與進行 下一循環教專 自 評  綜合報告表 綜合檢視 討論與選用評鑑規準 他 評  他評表 成長計畫、行動 與評估 教專助成長  根據評鑑結果擬訂專業成長計畫

根據評鑑結果進行專業成長之步驟 自我評鑑 他人評鑑 教學觀察 教學檔案 綜合報告表 專業成長計畫表 針對自己的專業知識、表現和信念， 進行教學省思 自我評鑑 他人評鑑 或 教學觀察 教學檔案 或 綜合報告表 專業成長計畫表

教師專業發展評鑑之相關規定 教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點98.11.24

肆、如何擬訂專業成長計畫 相關表格來源 綜合評鑑報告表 專業成長計畫表 教師專業成長方案自主規畫系統

一、相關表格來源

二、綜合評鑑報告表(範例)

三、專業成長計畫表(範例) 教師姓名： T1 學校名稱：叮噹小學 任教年級： 五年級 _ 任教科目：_數學_____ A.課程設計與教學 任教年級： 五年級 _ 任教科目：_數學_____ A.課程設計與教學 需要改進的評鑑指標（項目） A-6 善於運用學習評量 特定的成長活動 協助者 完成日期 觀摩楷模同儕的教學檔案,學習評量內容 大雄、胖虎 99.12.15 閱讀有關學習評量的書籍 專業發展整合平台 99.11.10 與社群成員共同討論學生評量結果分析 數學社群成員 99.11.16

三、專業成長計畫表(範例) 教師姓名： 葉大雄 學校名稱：叮噹小學 任教年級： 五年級 _ 任教科目：_數學_____ A.課程設計與教學 教師姓名： 葉大雄 學校名稱：叮噹小學 任教年級： 五年級 _ 任教科目：_數學_____ A.課程設計與教學 需要改進的評鑑指標（項目） B-2 營造積極的班級學習氣氛 特定的成長活動 協助者/資源 完成日期 觀摩教學影帶,探究班級氣氛的掌握 教學影帶 99.9.10 入班觀察教學輔導老師,學習發問技巧 教學輔導老師 靜香 99.10.18 參加教師問答溝通技巧的專題研習 國教輔導團 99.11.20

四、線上自主規劃系統 綜合運用所有資源

國家的未來在教育， 教育的品質在良師， 關鍵在高品質的專業發展！ 56

敬請指導 謝謝