十二年國教國中新生家長教育宣導講座 國中學生校園生活、 學習與輔導及杜絕校園霸凌 報告人：國立虎尾高中 校長 楊豪森 校長 楊豪森 推動國際教育：2011虎尾高中18勇士澳洲壯遊 (攝影：英文科陳富琪老師)

青少年期的發展任務(12~18歲) 能在日常生活中與同輩建立和諧的人際關係 。 能扮演適當的性別角色；不但樂於接納自己的性別，而且能恰如其份的表現屬於自己年齡的男性或女性的行為特徵。 接納自己的身體和容貌；不過份炫誇自己的優點，也不過份掩飾自己的缺點，而是能按自己身體的條件去發揮其最大的潛能。 情緒表達趨於成熟獨立；凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護。 修改自：美國教育心理學家赫威斯(Havighurst,1952)

生涯發展 生涯發展的階段(林幸台,1987)： 成長期(0~14歲) 探索期(15~24歲)：這個階段是個人成長及學習的關鍵時期，個人會主動參與各種班級或社團活動，從活動經驗中探討自己的興趣、性向及能力，開始探索個人未來的就業方向。 建立期(25~44歲) 維持期(45~64歲) 衰退期(65歲以後)

生涯發展 生涯發展的任務(江文雄,2003)： 中學生 進一步發展其能力與特殊才能。 選擇就讀學校或就業之工作領域。 選擇學校課程。 學前兒童 小學生 進行與他人共同合作的能力。 選擇適合個人能力的活動。 承擔個人行為的責任。 從事家中零星的工作。 中學生 進一步發展其能力與特殊才能。 選擇就讀學校或就業之工作領域。 選擇學校課程。 發展其獨立性。 青年人 中年人 老年人

生涯發展 充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。 正常上課學習，習得各種科目的知能。 養成良好的態度及習慣，力行規律的生活。 中學生生涯發展具體任務(江文雄,2003)： 充分瞭解自己，盡快找到自己的方向。 正常上課學習，習得各種科目的知能。 養成良好的態度及習慣，力行規律的生活。 照顧好自己的身體，增進健康的身心。 努力讀書、認真玩，做好學生好子弟；不要做讓父母操心的事。 多上網多閱讀，讓自己的視野開闊。 多交往一些好的朋友，相互切磋，彼此互助。 設定自己的近程目標，全心投入逐步完成。

青少年的思想和行為特徵 批評和反抗權威 好辯喜爭論 「疑神疑鬼」，自我意識很強 自我中心，又好冒險 猶豫不決，優柔寡斷 劉安彥、陳英豪(1997)： 批評和反抗權威 好辯喜爭論 「疑神疑鬼」，自我意識很強 自我中心，又好冒險 猶豫不決，優柔寡斷 忽略現實與理想間的差別

適當的因應對策 鼓勵從善如流、勇於面對現實，而不諉過掩飾 培養爭原則、爭主題，「對事不對人」，不做人身攻擊的修養 尊重其隱私權，顧全面子，私下糾正 破除「那個人不會是我」的神話 培養決策的能力，給予自我決定、自我負責的機會 透過實際的行動，修正、強化正確的認知

友善校園─ 營造友善校園、杜絕霸凌行為 攝於：澳洲 John Paul College (2011)

興其藝‧樂於學 教導學生看重自己 引導學生認同環境→愛學校→樂學習 勤管、嚴教、尊重→自律→開放 攝於：澳洲 John Paul College (2011)

讓人家知道孩子的好→高期待 展現長才‧看重自己 孩子認同學校 孩子樂於學習 發現問題‧追求進步

熱愛 英國著名教育改革家羅賓森曾說：「歸屬於天命，有跡可尋，最明顯的就是自由與踏實的感受。當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我，成為你理想中的自己。你覺得自己做著天生該做的事，也成為你天生該成為的人，這就是歸屬於天命的狀態。」

專注(1/2) 來自臺灣，新加坡十大最具影響力人物、米其林三星主廚江振誠曾說： 當我專注在一件事情時，一切都變成像「慢動作」一樣，所有細節都無比深刻而清晰。 每個人都像一盞燈，當你愈專注時，它就愈亮。當你分心時，沒有辦法凝聚亮度，燈就變成霧，光，就沒有辦法傳達到你想要到的地方。

專注(2/2) 聯合報100年2月22日雲嘉版

我們每一個人，任何時候，只要願意，都可以做到。 《讓天賦自由 The Element: How Finding Your Passion Changes Everything? 》─Sir Ken Robinson 四個關鍵問題，決定你是否活出自己： 1.天資/什麼是你真正的力量所在？ 2.熱情/哪件事讓你永遠充滿活力？ 3.態度/你讓際遇左右生命，還是用態度創造運氣？ 4.機會/如何為你的熱情找到實踐的管道？ 我們每一個人，任何時候，只要願意，都可以做到。

方向與目標……(1/2) 你所熱愛又擅長的是什麼？ 古羅馬諺語：「人群，整個世界，甚至是墓穴，都會為知道方向的人讓路，卻會推開那些毫無目標的流浪漢。」 阿拉伯語諺語：「莫在倦時退場，力量來自渴望。」 你所熱愛又擅長的是什麼？ 方向、目標→策略、方法→動力、行動

方向與目標……(2/2) 教育的主體是孩子 以孩子為出發點思考問題 引導孩子思考 是孩子的目標 不一定符合家長的期待 樂在其中才會卓越 喜悅才會幸福 為何而戰？ → 為自己的幸福而努力學習！

讀書習慣與風氣…… 專心又有效率地讀書、做事、遊玩與學習 中國諺語：「少壯不努力，老大徒傷悲。」 英國諺語：「繩子綁不住時間。」 義大利諺語：「時間、潮水絕不等人。」 日本經營之神松下幸之助：「看一個人有什麼成就，可以從他在晚上的時間在做什麼。如果能夠善用七點到十點鐘的人，他的成就將比一般人高出兩倍。」 專心又有效率地讀書、做事、遊玩與學習

同理心 將心比心 設身處地去感受、去體諒他人 如果是我 互換角色思考 想當年……(不要只提當年勇，一代不同一代)

給家長的建議 傾聽孩子內心的聲音 用心瞭解孩子(能力、性向、興趣) 陪同掌握資訊(課程、進路、發展) 以孩子為本位思考、不要盲從 提供孩子實務體驗的機會 引導孩子自己做選擇 支持孩子的選擇

學校是您的教育夥伴 我們是生命共同體 學校與您擁有共同的目標 相信學校、支持學校 請主動與學校老師保持聯繫

「校園霸凌」之定義、類型與具體型態 定 義 類 型 具 體 型 態 校 園 霸 凌 1.兩造勢力(地位)不對等 2.攻擊行為長期反覆不斷 定 義 類 型 具 體 型 態 校 園 霸 凌 1.兩造勢力(地位)不對等 2.攻擊行為長期反覆不斷 3.具有故意傷害的意圖 4.呈現生理或心理侵犯的結果 肢體霸凌 毆打身體、搶奪財物、…… 關係霸凌 排擠孤立、操弄人際、…… 語言霸凌 出言恐嚇、嘲笑污辱、…… 網路霸凌 散佈謠言或不雅照片、…… 反擊霸凌 受凌反擊、「魚吃蝦米」… 性霸凌 校園性侵害或性騷擾 （資料來源：中央警察大學林滄崧教授整理）

霸凌新定義 攻擊行為不須長期反覆不斷 具有欺負他人之行為 具有故意傷害之意圖 造成生理或心理上之傷害 兩造勢力（地位）不對等 其他經校園霸凌因應小組討論後認定者

霸凌事件所造成的影響 霸凌者 霸凌者「訴諸外在暴力行為來處理自身情緒問題」的模式，未來可能成為發生法律或社會問題的高風險群。 受凌者 要面對各種的心理及社會困境，可能衍生憂鬱、孤立、焦慮、低自尊，以及社會疏離、社會拒絕等現象。為了避免被同儕拒絕或敵意對待，受凌者可能不願承認或隱瞞被霸凌的事實，這使得教師難以及時介入中止，受凌現象於是持續發生。 旁觀者 霸凌事件會讓旁觀者產生如同親身經歷般的身心理感受，獲得的認知就是「力量遠勝公平性」，可能造成受凌者對社會的冷漠與無情，甚或模仿暴力行為。

調查與研究 兒福聯盟 中山大學「校園霸凌現況調查與改進策略計畫」 以中等學校為研究對象 ，研究顯示： 國中小經常霸凌同學的學生約占7%，其中以「關係霸凌」最常見。 中山大學「校園霸凌現況調查與改進策略計畫」 以中等學校為研究對象 ，研究顯示： 學制 霸凌者(%) 受凌者(%) 旁觀霸凌(%) 霸凌/受凌(%) 全體 10.3 10.1 28.6 5.2 國中 13.3 13.6 40.2 6.1 高中 9.8 9.5 23.1 5.8 高職 7.6 7.3 22.3 3.7 校園霸凌行為定義為：1.欺負行為具有攻擊性、傷害性； 2.該行為重覆發生(每月2-3次)； 3.雙方屬於勢力不均等狀況；4.行為是蓄意的。 24

防制校園霸凌三級預防架構 1、一級預防 ─ 教育宣導 2、 二級預防 ─ 發現處置 3、三級預防 ─ 輔導介入 25

校園霸凌校長及老師的通報義務與責任 通報義務 未通報者責任 兒少法第34條/知悉者應於24小時內通報 兒少法61條/6000~3萬元罰鎱 校長考核辦法/情節重大者，得記大過

校園霸凌事件處理流程圖 27

校園霸凌事件處理流程圖(1/4) 28

校園霸凌事件處理流程圖(2/4) 29

校園霸凌事件處理流程圖(3/4) 30

校園霸凌事件處理流程圖(4/4) 31

我被霸凌了該怎麼辦？ 32

霸凌行為之預防措施 1.注意徵候、及早介入 2.加強校園門禁管制，確實執行外部安全管制措施 3.加強巡邏暴力及侵害事件易聚集之特定地點 4.加強照明設備並減少校園死角 5.強化自我保護意識，避免成為合適之犯罪標的物 6.教導學生認識霸凌行為及可因應之技巧策略 7.建立良好師生關係及班級管教方式 8.加強校園霸凌預防宣導教育 9.不應姑息，明確規範 10.加強學生拒絕誘惑之能力，避免貪念 11.實施校園生活問卷調查，主動發覺校園霸凌事件 12.規劃正當與適性之休閒活動，或進行紓壓課程

營造友善校園─去霸凌(1/2) 學校方面 塑造安全空間，有效預防校園霸凌 規劃多元活動，促進學生情緒抒解 推動相關研習，建立教師專業知能 建構完善校園霸凌通報處理流程 教師方面 提昇教師專業，妥善處理霸凌問題 課程融入生命教育，培養同理心及正義感 掌握關鍵時機，善用輔導策略處理霸凌事件 尋求專業協助，共同處理霸凌事件

營造友善校園─去霸凌(2/2) 學生方面 培養學生正確觀念，避免霸凌事件發生 導引學生積極面對霸凌，避免長期受暴 協助旁觀學生，給予「反霸凌」的明確指導 家長方面 提升親職教育，協助家長處理霸凌問題 增進親師溝通聯繫，適時處理霸凌事件 身教重於言教，管教子女多以關懷替代懲罰

陪孩子成長是一輩子的事業， 有父母的陪伴一代比一代強。 ( 牧語軒，2007)

根據美國研究報告指出：父母每天撥出1小時來好好教導孩子，教育的效果將能提升20％ ~ 30％。 「習慣」足以影響孩子的未來，但孩子的習慣卻有80%是透過學習父母而來。在親子的互動關係中，孩子會視父母為偶像，並時常在不經意的過程中模仿父母的行為，如何培養孩子的好習慣，最重要的還是必須由父母自身做起。 (劉素萍，2006) 37

？ 陪女兒挑燈夜讀(天下文化：媽媽是最初的老師─蔡穎卿，2007) 人間的幸福 再也沒有比一盞燈下 歡聚的一家人更具象了 孩子是獨立的個體、 不是父母意志的延伸─小野 ？ 父母是…提供者 陪同者 傾聽者 鼓勵者 引導者 38

家家有本難念的經 孩子、家庭都存在著個別差異 最高指導原則：維持良好的 親子關係

天底下只有難教的小孩， 但絕不會有教不會的孩子， 耐心的陪伴、傾聽、與引導， 在生活中協助孩子們發掘出他們的興趣， 才是最好的教育。 (沒有教科書─給孩子無限可能的澳洲教育，李曉雯、許雲傑，2010)

我是我自己 獨特而不可複製 最好的生涯路是適合自己的那條 分享結語 我不是一座孤立的城堡 舒暢著四通八達的渠道 每一聲醒和花香 都是我調整方向的訊號 我是我自己 獨特而不可複製 最好的生涯路是適合自己的那條 摘錄自：學生輔導雙月刊第61期(1999)

祝福各位家長： 教養成功‧家庭幸福