指 导： 金传英 主 编： 邵迪 杜彩凤 副主编：李娜 谢小颖 摄 影：邵迪 2014年方城镇 幼儿教师远程研修简报 第一期 指 导： 金传英 主 编： 邵迪 杜彩凤 副主编：李娜 谢小颖 摄 影：邵迪

目录 卷首语 学习导航 研修剪影 作品展示 研究心语

卷首语 研修是一道亮丽的风景线 如一杯清茶， 浅尝虽苦， 但清香沁人心脾， 滋润心田。 如一位老友， 一见如故， 娓娓道来的是肺腑之言。 如秋日的晴空， 湛蓝深远， 勾起人无尽的情思， 让人流连流连...... 如浩淼的大海， 我们游弋在风口浪尖， 是为探寻海底的绚烂。 研修是一道亮丽的风景线， 让我们驻足，凝神，赏心，思量...... 却永不知疲倦。

学习导航 专题三 区域活动的组织与实施 研修目标： 掌握区域活动设计的基本原则及实施要点，理解区域活动与集体教育活动的区别； 专题三 区域活动的组织与实施 研修目标： 掌握区域活动设计的基本原则及实施要点，理解区域活动与集体教育活动的区别； 了解教师在区域活动中的角色与作用，能进行有效支持与引导； 科学评价幼儿在区域活动中的发展； 掌握区域活动环境创设的基本理念与方法。

研修目标： 运用《指南》全面分析当前幼儿园集体教学实践，了解集体教学的功能和局限性； 了解组织集体教学活动的要求，避免可能出现的误区。 学习导航 专题四 集体教育活动的组织和实施 研修目标： 运用《指南》全面分析当前幼儿园集体教学实践，了解集体教学的功能和局限性； 了解组织集体教学活动的要求，避免可能出现的误区。

研修剪影

作业展示 对区域环境创设的反思 通过对本专题的研修学习，让我更加深入的了解了区域活动的意义。区域活动是幼儿园的一项重要活动，区域活动是幼儿在园培养良好行为习惯的重要途径，是提高幼儿认知和能力的基础之一。所以为幼儿创设丰富的区域环境是有效地开展区域活动的基础，让幼儿在一个有准备的环境中发展其认知和能力。 区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让又幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；他有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。通过学习，我也认识到了开展区域活动的重要性，同时，也对自己以往的教学进行了反思： 1、我班在区域环境创设中缺少特色，区域活动的材料也不够丰富，以至于幼儿的区域活动不能有效地开展。 2、在区域设置上我通常是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置一些固定的形式。而这样的做法没有顾及到幼儿的意愿兴趣，导致孩子们对区域活动没有兴趣，不愿积极参加，创设的区域也成了一种摆设。 3、区域环境材料比较单一，废旧物品的利用不够充足，资源箱里的材料大部分都是成品，而且投放的数量也远远不够，并且有些材料放置的时间很长，没有及时进行更换。 针对自己以上做的不足的地方我也作出了相应的改进措施: 1、教师应开动脑筋，找到适合自己班级的区域环境创设的特色，根据自己所处的环境选取区域活动材料，并且适合幼儿的年龄特点。 2、多观察了解幼儿在区域活动中的情况，了解幼儿喜欢玩什么、不喜欢玩什么，根据他们的兴趣爱好采取相应的措施。 3、根据幼儿的年龄特点和教育目标有选择性地投放材料，对于投放的材料分期分批的不断更新。 作为教师，我们要树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，结合幼儿实际指定合理的活动目标。在以后的区域活动中，不断改善自己的不足之处，给幼儿带来一个轻松、愉快的区域活动。

作业展示 关于幼儿园区域活动的一些反思 随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式 —— 区角活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区角游戏中得到最大限度的发展。我在这里结合自己的区角活动理论的学习，对照自己区角活动中的教育行为，在这里我来阐述一下我对区域游戏的感悟。 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。 在活动中我还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。区域活动开展比较好的地方是： 　　注重讲评工作　 小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我很注重区域活动后的评价。我的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。 　比较困惑的地方： 　　材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

作业展示 活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 不足的地方： 1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。 2.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

作业展示 如何开展幼儿园集体教学才能使幼儿得到更好的发展 幼儿园的活动以游戏活动为主，以幼儿的自由发展为基本理念，但基于我国国情，集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。集体教学活动有计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点。这就要求教师需要事先加以规划，使教学过程的每个环节、每个步骤合理而自然，并在活动中达到幼儿的最大发展，是每一位幼教工作者的奋斗目标。 如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。根据本人最近几天培训后的学习与研究，我认识到幼儿园集体教学活动的有效性是非常重要的。  基于此，我总结了一下集体教学目标设定、内容选择、师幼互动及提问、教师的评价等几个方面的学习体会：遵循幼儿年龄特点，制定切实可行的活动目标。 一、教学目标要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；二、教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，陈述儿童的学习结果；三、教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 全面了解幼儿，慎重选择活动内容。对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?因此，教师在选择活动内容时应注意：1．选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。2．所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。3．所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既要有适度的新颖性，又要避免脱离实际生活经验，应着重于幼儿身边的科学。 总之，教师应在组织活动前，挖掘教材、解读幼儿、设定合理的目标，使幼儿在每一次活动中都有新收获。

研究心语 中 心 园 朱 玲 一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖！ 多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着！ 中 心 园 朱 玲 一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖！ 中 心 园 姚传娜 老师眼中有孩子，心中才会有目标！ 诸满幼儿园 李占荟 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人！ 义山幼儿园 刘艳 赏识幼儿的主动、互动行为，以和平、正向的态度对待幼儿！ 东古城幼儿园 刘忠俊