「國民小學學校輔導工作 參考手冊」概說、 WISER模式建立與內涵說明 國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 王麗斐教授 教育部「國民小學學校輔導工作參考手冊」說明會 102年8月26日、9月6日、 9月10日
教育部委託編製 「國民小學學校輔導工作參考手冊」 計畫主持人：王麗斐 國小手冊協同主持人：羅明華、楊國如 國小手冊共同執筆：卓瑛、謝曜任、方惠生、王淑玲、王雅 芬、何美雪、吳盈瑩、李佩珊、李冠興、林妙穗、林怡光、林芳 如、林秀勤、林美珠、倪雨平、郭怡君、徐有慶、陳姚如、賀聰 、黃慧貞 參與人員：共198名國小第一線輔導工作者與學者專家 參與 執行單位：國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 註：此 PowerPoint 檔案係整理自教育部國民小學輔導工作參考手冊。資料不代表教育部立場，僅供有需要者參考使用。版權所有，歡迎使用；使用時，請註明出處。
手冊編製的背景 《國民教育法》第十條修訂，明定專任專業輔導人員與專任輔導教師的聘任。 民100年1月 《國民教育法》第十條修訂，明定專任專業輔導人員與專任輔導教師的聘任。 民100年8月起 每縣市均設置「學生輔導諮商中心」，並聘任579名專任專業輔導人員（心理師、社工師）。 民101年8月起 依據學校規模，全面聘任國中小專任輔導教師，預計五年期程，完成國小868名、國中2,188名專任輔導教師設置。 民101年4-10月 教育部委託編製「國民中學輔導工作參考手冊」及「國民小學輔導工作參考手冊」。
原則 手冊編製原則 以教育部規劃之學校輔導三級制為依據。 重視校園生態系統合作和整體學校觀點。 考量城鄉區域、學校文化與規模等差異狀況。 規劃學校三級輔導體制重要人力的角色定位、執掌與輔導工作流程。 以適性輔導、霸凌、危機處理等議題為例，說明學校三級輔導體制的作法。 以電子檔方式公告於教育部網站，以利下載。 原則
目的 手冊編製目的 提供各縣市學校三級輔導體制之規劃參考。 協助學校規劃校本三級輔導體制，以提升輔導效能。 提供第一線學校輔導工作者之實務運作參考。 目的
手冊編製的發展歷程 建構WISER三級學校輔導工作架構 參考 研究 彙整 建構 教育部（2011）「國民中小學三級輔導體制之角色分工建立與強化計畫」之研究成果與相關法令 研究 28場焦點團體與專家會議之實務與理論研討 吸取過往成功經驗，面對現今與未來學校輔導的挑戰 彙整 整理教育部現有相關法規、辦法、處理流程圖、電子書、手冊… 研究校園內現有可運用輔導資源（處室執掌、手冊、表格…） 建構 建構WISER三級學校輔導工作架構
國小輔導工作參考手冊研究流程 探索階段 （2012年4月～6月） 聚焦階段 （2012年6月～8月） 熟成階段（2012年8月～10月） 於離島與北中南東辦理7場「焦點團體」，共邀請13縣市、96名 第一線學校輔導工作、教育行政人員參與。廣收不同規模學校、 城鄉的學校輔導工作現況、困境與成功經驗。 邀請20位國小輔導實務工作者協助撰寫部分手冊初稿。 聚焦階段 （2012年6月～8月） 邀請北中南與離島辦理7場「專家暨焦點團體」，共13縣市、58 名第一線學校輔導工作、教育行政人員、各地學者專家參與， 針對第一階段重要輔導議題建立共識。 根據前兩階段的回饋意見修改初稿。 熟成階段（2012年8月～10月） 辦理2場專家諮詢會議，共29名學者專家、教育行政人員、學生 輔導諮商中心主任、以及相關學會團體代表參加。 邀請15名試閱者提供回饋與建議。
手冊編製研究階段 探索階段 聚焦階段2012年6月～8月 7場焦點團體、13縣市、58名第一線實務、行政與當地學者參加 2012年3月～6月 7場焦點團體、13縣市、96名第一線實務與行政者參加 聚焦階段2012年6月～8月 7場焦點團體、13縣市、58名第一線實務、行政與當地學者參加 熟成階段 2012年8月～10月2場專家諮詢會議、29名學者專家、輔諮中心主任參加； 15名第一線輔導主任、組長與輔導教師試閱
國小參考手冊編製 的資料蒐集來源 焦點團體：成功經驗與現況困境 深入訪談：成功經驗與偏鄉經驗
WISER希望因應的學校輔導議題 學生輔導需求遠高於學校所擁有的輔導 資源 多數學校的輔導工作效能尚未被肯定 多數輔導人員在校角色尚未被充分認識 與支持 輔導業務超負荷、輔導人員流失率高 學校急需有效能與有效率的輔導資源投 入
WISER學校三級輔導體制 至少80% 三級處遇性輔導（R）：資源整合; 學生輔導諮商中心主責；協助超出校內輔導資源可協助之學生。 由輔導室主要負責；協助超出導師輔導知能可協助之學生。 至少80%
有效能的學校輔導工作， 一定要把力氣用在刀口上！ Working Smart, Not Working Hard!