《福建省普通高中新课程模块学习评价 及学分认定实施意见（试行）》 解 读 《福建省普通高中新课程模块学习评价 及学分认定实施意见（试行）》 解 读 福建省泉州一中 谢贵荣 2006年10月

背景1： 我国基础教育评价存在的主要问题 （1）评价内容片面 （2）评价标准单一 （3）评价方法陈旧 （4）评价主体被动 （5）评价重心失衡

背景2： 发展性评价──新课程评价新理念 （1）评价的目的在于促进发展 （2）评价的内容综合化 （3）评价的标准分层化 （4）评价的方式多样化 （5）评价的主体多元化 （6）评价的过程关注发展

背景3： 学校高中新课程实验的需要 （1）更好地实施国家《普通高中课程方案》 （2）贯彻落实《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》、《福建省普通高中课程与教学管理指导意见》

“2+2”的评价模式 学习评价的总体框架 两个评价层次：课程模块评价和学业水平评价 两种评价方式：终结性评价和过程性评价 模块学习评价是经常性的、直接关系教学发展的评价，必须坚持两种评价方式的统一。

模块评价的基本理念 1、发展性评价 评价的目的是改造和发展，而不是甄别和鉴定 2、全面性评价 评价的内容是多元的统一，不是单一的课本知识 3、潜质性评价 评价关注的重点是学习过程中学习行为与结果的价值， 而不是人 4、多元性评价 评价的过程是参与多方的对话与协商，而不是单边武断 5、综合性评价 评价的手段是多样性的统一，而不是单一的考试 6、模糊性评价 评价的结果呈现方式是综合结论，而不是分数唯一

模块学习评价原则 多样性原则 多元性原则 过程性原则 发展性原则 实效性原则

模块学习评价内容及要求 模块学习评价的基本框架 模块修习课时 + 平时学习表现 + 考试（考查）成绩 过程性评价 + 终结性评价 过程性评价 + 终结性评价 学生模块成绩

1．修习课时 课时：学校必须按照课程设置所规定的课时开设课程，2学分模块36课时，1学分模块18课时； 记录：课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档； 结果：分为合格和不合格，不合格的，实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，视为不合格，该课程模块学分不予认定（获得免修资格的除外）； 特例：经学校批准的请假，因公的不记缺课，因私的视情况处置。

2．修习过程综合表现 综合表现评价的内容 修习过程评价方法 阶段性测试及成绩评定 综合表现成绩评定 评价结果呈现方式和运用

3．模块考试考核 含义 评价结果：可采用等级制或百分制，鼓励使用等级制。其中等级制分为A、B、C、D四级，C级以上者该项评价为合格；评价为D级（或未达到考试考核总分60%）的，不能获得该模块相应学分。 考试考核的要求： （1）模块考试考核的方案制定： （2）模块考试试卷的编制

学分认定程序 学校是模块考核及学分认定的主体。 学生按规定完成课程（模块）修习并经考试、考核后，在学生自评、小组评价和任课教师评价的基础上，模块学分认定小组根据学分认定要求，作出综合评价并交教务部门审核。 教务处对模块学分进行复审，对不能获得学分的学生以书面形式通知本人，并告知其原因。学生对学分认定结果如有异议，可提出复议申请。 教务处向校长书面提交学生学分认定的意见，由校长签署后确认。

说明: 1、修习课时记录认定 、修习过程表现认定 、模块考试成绩认定三者都在合格或C级以上的，才给予学分； 2、研究性学习学分的认定主要依据5个方面材料：开题报告和课题研究方案，课题研究活动记录（每学分不少于18学时），课题研究中采集的资料、参考文献目录，具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结，课题结题成果；

3、学生三年内参加不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时）的社区服务，可获得2学分。学分认定依据学生服务对象单位的书面评鉴意见和学生参加社区服务过程的翔实记录。 4、学生每学年必须参加1周社会实践。军训是社会实践的必修内容，三年中其安排不少于一周。社会实践每学年2学分，三年合计6学分。学分认定依据社会实践单位（场所）的书面评鉴意见和学生参加社会实践过程的翔实记录 ；

5、参加省级教育行政部门（含与其他部门联合）举办的学科（含奥林匹克学科及科技、文艺、体育）竞赛且获三等奖以上的学生，可向学校申请免修相应科目必修模块的部分或全部学时及申请免予考试。

《泉州一中学生学业评价管理办法》 内容： 一、档案成绩 二、课程类别 三、评价方式 四、模块学习评价 五、成绩记录及学业报告 六、补考、重修与免修

一、关于档案成绩 1、评优 2、保送 3、毕业 4、学籍证明

二、关于课程类别 考试课程为语言与文学、数学、人文与社会、科学等四个学习领域的语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。 考核课程为技术、艺术、体育与健康等三个学习领域的信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育等科目。 特种考核科目为综合实践活动领域的研究性学习活动、社会实践和社区服务等科目。

三、关于评价方式 评价原则：目标多元、方式多样、注重过程 1、过程评价与终结评价相结合 2、多种评价主体相结合 3、课程三维目标内容相结合 4、共性标准与个性差异相结合

四、模块学习评价 （一）模块学习过程性评价 考试课程：出勤记录、情感态度、作业评价、 课堂表现及其他表现（40%） 考核课程：出勤记录、情感态度和技术技能评 价（50%） （二）模块学习终结性评价 考试课程：模块考试（60％） 考核课程：模块终结性测试（50%）

考试学科的模块总分（100分） = 模块学习过程分40分+ 模块考试分100分×60% 模块学习过程分（40分） = 出勤10+ 情感态度10+ 作业10+课堂表现5 +其他表现5 考核学科的模块总分（100分） = 模块学习过程分50分+ 模块测试分100分×50％ 模块学习过程分（50分） = 出勤20+ 情感态度15+技术技能10+其他表现5

四、关于成绩记录及学业报告 1、模块成绩与等级评价 2、学分 3、积点 4、综合实践活动 5、校本课程 6、学业报告

五、关于补考、重修与免修 1、补考科目 6、补考组织 2、补考形式 7、重修 3、补考命题 8、免修 4、补考时间 5、补考申请

六、问题与思考 1、硬件缺失 最突出也是最迫切的是校园网设备及专业管理软件。 2、教师被动 工作量的加大及一定的心理 负担导致被动；教师发展性评价亟待建立。 3、学生及家长冷淡 他们关心的仍是高考终极性评价，而学分只涉及毕业，不涉及高考。

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泉州一中学生学业成绩评定表（试行） 项 目 总分 等级 学分认定 学分积点 考试课程 终结性评价 模块考试60% 过程性评价 出勤10 项 目 总分 等级 学分认定 学分积点 考试课程 终结性评价 模块考试60% 过程性评价 出勤10 情感态度10 作业10 课堂表现5 其他表现5 考核课程 模块测试50% 出勤20 情感态度15 技术技能10 学生小结 教师评价

根据《国家普通高课程方案》的学分设置标准赋予学分 模块成绩的等级划分及对应积点列表 排位 模块综合等级 输出成绩 学分 积点 15% 特优A+ 90-100 根据《国家普通高课程方案》的学分设置标准赋予学分 4 35% 优A 80-89 3 良B 70-79 2 及格C 60-69 1 不及格D ＜60

泉州一中学生学业报告单 学习领域 科目 模块 模块学分 学习过程成绩 模块考/测试分 模块综合等级 获得学分 学分积点 任课教师 语言与文学   泉州一中学生学业报告单 学习领域 科目 模块 模块学分 学习过程成绩 模块考/测试分 模块综合等级 获得学分 学分积点 任课教师 语言与文学 语文 外语 数学 人文与社会 政治 历史 …… 获得总学分： 总学分积点： 平均学分积点：