高三生物一轮复习落实的 具体措施 胶南市第二中学 石仁全

一、复习指导思想 以《课程标准》、《考试说明》（暂参考2012年）为依据，以3+1教材为载体，结合我校学生实际，以加强双基教学为主线，以提升学生能力为重点，全面提高学生的生物学综合素质。

二、能力提升目标—永恒的主题 ① 理解能力 ② 实验与探究能力 ③ 获取信息的能力 ④ 综合运用能力

三、复习中落实的具体措施 1、立足高考，研究高考，指导日常编写学案和习题选择 突出主干：细胞与代谢、遗传与变异、生物与环境、生命活动调节是必考点. 突出难点：如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等。 关注特殊考点： 09年（选择7）复等位基因； 08、11年减数分裂异常；11、12年基因互作；2010年胚胎致死； 09（简答）、12（选择6）年山东高考出现了曾消失多年的遗传系谱图考查。

☆（09山东7）人类常色体上β-珠蛋白基因（A+）既有显性突变(A)又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能 B．都是杂合子(体) C．都不携带显性突变基因 D．都携带隐性突变基因

☆(2008理综山东卷26) （2）在AA×aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为 ，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是 。

☆（2011年理综）8．基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。等位基因A、a位于2号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是 ①．2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 ②．2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离 ③．性染色体可能在减数第二次分裂时未分离 ④．性染色体一定在减数第一次分裂时未分离 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

☆（2011年山东理综）27.(18分)荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该形状的遗传涉及两对等位基因，分别是A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）（略）。 现有3包基因型分别为 AABB、AaBB、和aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状（三角形果实和卵形果实）的荠菜种子可供选用。 实验步骤： ① _______________； ② _______________； ③ _______________。 结果预测： Ⅰ如果_______________，则包内种子基因型为AABB； Ⅱ如果_______________，则包内种子基因型为AaBB； Ⅲ 如果_______________，则包内种子基因型为aaBB。

☆（2012年山东卷6．）某遗传病的遗传涉及非同源染色体上的两对等位基因。已知Ⅰ-1 ☆（2012年山东卷6．）某遗传病的遗传涉及非同源染色体上的两对等位基因。已知Ⅰ-1.基因型为AaBB，且Ⅱ-2与Ⅱ-3婚配的子代不会患病。根据以下系谱图，正确的推断是 A．Ⅰ-3的基因型一定为AABb B．Ⅱ-2的基因型一定为aaBB C．Ⅲ-1的基因型可能为AaBb或AABb D．Ⅲ-2与基因型为AaBb的女性婚配， 子代患病的概率为3/16 该题以遗传病系谱图为背景，两对基因控制一对相对性状，考查对遗传定律的综合运用和分析能力以及识图能力。

三、复习中落实的具体措施 2、学案编制与设计 集备后两人一组，提前制定，要求： 预习案：紧扣课本，结合高考考点理清教材知识脉络，是学生阅读教材的提纲，也是学生触及学习内容核心的提前切入和思考。 课堂案：以课堂教学思路为基础，结合高考命题特点进行编写，集中突破该节学习的重难点、常考点、易错易混点、易漏点，辅以典型例题，进行相应训练，巩固基础，训练提升解题能力。 习题案：精选历年来各地市检测题和近几年山东省和新课改省份高考试题，进行强化训练。

选题原则要求： 1、难易适度，有覆盖面，要基本保证本节课的常考题目类型； 2、适当考虑选择学科内的综合题，加强前后知识间的联系； 3、适当选一些新情境题目； 4、实验设计要穿插到平时练习中，根据章节内容需求，原则上每份练习题的最后一个题目是实验题，根据实际情况补充讲解实验的解题方法和技巧。

三、复习中落实的具体措施 3、学案使用与落实 预习案：（夯实基础）根据自习安排提前制定，自习课下发，作为学生提前巩固的提纲，通过批阅分析学情，发现知识漏洞及规范化缺失。 课中案：（突出主干）主要以考点突破归类讲解的方式把相关题型依次列出，部分题目由学生分组讨论，阐述自己的解题思路，其他学生补充完善，训练学生解决问题并清晰表达的能力。 “深入”：要点透各考点的关键点、易错点、易混点，讲透各知识点之间的联系并能适当延伸和拓展；理顺高考典型题目的解题思路和方法，并给于相符的变式训练。 习题案：（能力训练)精选历年来各地市检测题和近几年山东省和新课改省份高考试题，进行强化训练，批阅后归类拓展讲评。

讲评题目的组备： ※学生在做题中的知识遗漏或冲突、思路疑问 ※教师自己在这方面应注意问题经验的积累 ※教师各自班级的批阅情况错率统计 ※相关题目的最佳解决方案（如何处理与题目相关知识点、归纳练习；题目思路突破口；变式拓展；如何达到精讲精炼等等） ※学生的独立分析和探究能力如何训练

使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率 习题案讲评： 成果展示---互讲互评---问题提升---迁移训练

学生存在问题及解决： 审题能力、表达能力是制约学生成绩提高的 重要因素 ①在课堂教学中，给学生创造表达的机会:对概念的理解、重要生理过程的描述；阐述其审题、解题的思路。 ②独立思考解决问题，平时要坚决杜绝学生边看答案边做题的习惯，讲义保证批阅后或讲评后发答案，让学生有机会发现自己在表达方面的不足，并及时改正。 ③在平时的考试中，严格评分标准，要求卷面规范并注意用生物学专业术语回答问题，杜绝错别字，通过严谨批阅让学生明白丢分的原因，以引起学生对正确规范表达的重视。

三、复习中落实的具体措施 4、加强实验，关注实践 生物实验始终是高考生物的难点，在复习过程中，我们应当将实验作为一个专题进行系统的复习，先分解实践也不失一种好方法。 ※实验现象、结论、实验原理、实验设计原则的体现 ※对一些实验现象、数据、图表等进行分析、评价 ※对实验结果进行预期（探究：多向 验证：单向） ※对一些设计有误的实验进行评价修正 ※对一些步骤不完整的实验进行完善补充 ※根据题目提供的条件，设计一个完整的实验 （提供大致的实验步骤设计思路）

四、复习中我们还注意了以下几个问题 1、以教材为传授知识的载体，以《新课程标准》、《考试说明》为准，兼顾中图版教材。 2、尽量避免习题流于记住结论、反复训练的倾向。 3、重视学情，关注学生的基础和态度，提高学生学习的积极性和主动性，对话式批阅适时进行。 4、课堂环节一定要有亮点：以新颖多样的教学形式激活旧的内容，教师的教学要有活力，吸引学生的注意力。 5、课堂上要留出时间让学生反思、总结。

谢谢！