教材分析與教學設計 郭木山
小組討論2分鐘 Ö上課前，你會如何準備一堂課?
教材分析的重要性及目的 Ö目的 Ö重要性 Ö是備課的基本工程。 Ö是教學設計及計畫的基礎。 Ö是上好課和達成學習目標的關鍵。 Ö深度理解教材內容 Ö掌握教材全貌、結構、內容重點概念、原理 Ö找出教學目標，作為教學計畫擬定的依據 Ö作為差異化教學設計的參考
如何分析教材 Ö教材分析方法 Ö知識分析法：以教材內容知識為主。 Ö心理分析法：以學生認知發展和心理為主。 Ö結構分析法：以教材整體性綜觀。 1.部分教材與整體教材_教材分析範圍決定 2.重點概念、原則、原理 3.內在聯繫 Ö心理分析法：以學生認知發展和心理為主。 1.學習內容選擇 2.教學方法決定 Ö結構分析法：以教材整體性綜觀。 1.教材整體結構 2.內在聯繫 a
教材分析範例 Ö邁向低碳的生活 教材分析 Ö
教材分析範例 Ö山中避雨(國中翰林第五冊)｛取自謝美瑜(2012)｝
教材分析範例 Ö山中避雨(國中翰林第五冊)｛取自謝美瑜(2012)｝ Ö先從自然段段落大意構出架構
教材分析範例 Ö山中避雨(國中翰林第五冊)｛取自謝美瑜(2012)｝ Ö再從自然段中逐段勾勒出細節，再整體檢視。
教材分析範例 Ö蘋果樹 Ö從不同情境軸線發展脈絡細節。 Ö不同的人物 Ö不同的事件 Ö不同的地點 Ö不同的心情 ………
教材分析實作練習作業 Ö教材：雅量(國中國語文課文) Ö 分組進行 Ö X-mind軟體 Ö 11/08前上傳繳交 Ö
差異化教學的設計 學生的個別差異 認知策略 學習風格(learning styles) 學習動機 場地依賴(field dependence) 場地獨立(field independence) 學習動機 教學設計%e6%95%99%e5%86%8a%e6%a0%bc%e5%bc%8f%e7%af%84%e4%be%8b%e5%9c%96.jpg 設計教學方式https://www.youtube.com/watch?v=vhR2wuiYWog
教學過程 教學結果 教學內容 差異化教學的做法 A 1.不同策略__建構教學 、多元智慧教學 2.不同步調__時間等待 3.不同活動 4.同時互學 1.不同課程內容 2.同一課程不同份量、難度課程內容 1.不同評量方式 2.不同評量標準 3.不同評量份量(相同測驗)
文本分析－蘋果樹與小孩的互動【以時序為軸】 兒時 青少年 青年 壯年 老年 編皇冠 爬樹 盪鞦韆 吃蘋果 捉迷藏 休息睡覺 戀愛 賣蘋果賺錢 砍樹蓋房 保暖 砍樹做船遠去 回到老樹根上休息
文本分析－蘋果樹與小孩的互動【人生生活重心為軸】 玩樂 戀愛 家庭 失意 歸根
文本分析－蘋果樹與小孩的互動【心情轉折為軸】 事件 心情反應 蘋果樹好愛男孩，男孩好也愛她。 樹好快樂 男孩長大了，開始戀愛了。 樹常常好孤獨 男孩需要錢，把蘋果摘去賣。 男孩好久都沒有再來 樹好傷心 後來男孩回來了 樹高興得發抖 男孩需要房子，砍下她的樹枝去蓋房子。 好久沒有來的男孩再回來了 樹快樂得幾乎說不出話來 男孩需要船渡遠洋，砍下她的樹幹，造了船，坐船走了。 樹好快樂……但不是真的 男孩老了，又回到這兒，坐在老樹根上休息。
文本組織結構－ 角色 蘋果樹、男孩 背景 男孩常去找蘋果樹玩，成了好朋友。 起因 男孩長大了，男孩不再常常來了。 過程 歷經男孩戀愛、工作賺錢、結婚組成家庭、失意遠走他鄉、回鄉的不同階段歷程，蘋果樹仍然默默奉獻自己，但卻有不同的心情感受最後。 結尾 最後，男孩老了，回到蘋果樹旁，靜靜的坐在老樹根上休息。