听障儿童个别化教学计划制定 徐州特殊教育学校 周倩
个别化教学计划制定目标： 适合每个听障儿童的个体需要。在评估的基础上对听障儿童进行听觉语言康复、言语矫治，重点解决听障儿童听力、语言、发音、认知、沟通等方面的问题。在实施听觉、言语、语言训练的同时，也强调认知、交流等能力的同步培养。
个别化训练教学计划 个案信息 听觉 言语 语言 认知 沟通
填写个案信息 填写五大领域的内容
五大领域----听能 声音的察觉与辨识 林氏六音的察觉与辨识 听觉记忆 听觉描述 高级听能训练
听能发展的四个阶段（Erber 1982） 辨识 察觉 分辨 理解
声音的察觉与辨识 孩子的名字 语音 环境声 有声玩具 察觉林氏六音（a、i、u、sh、s、m）
词组中的字词 □韵母不同，音节不同 □声母相同，韵母不同 □声母不同，韵母相同 □同音不同声调
听觉记忆 能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆出听到了什么，这其中包含了主意、倾听、处理、储存、回忆的技能。
听觉记忆的组合 1项 2项 3项 4--5项或以上听觉记忆的发展
一项听觉记忆 在短句中重复拟声词 不同字数、不同词类的语句 关键字词放在句首 关键词放在句中或句首
二项听觉记忆 名词+名词 名词+动词 动词+动词 形容词+名词 数量词+名词
三项听觉记忆 三个名词 两个名词+动词 动词+两个名词 两个形容词+名词 数量词+形容词+名词
四项听觉记忆 四个名词 两个名词+两个动词 两个形容词+两个名词 两个数量词+两个名词 加入时间副词 描述性语句 听句子或故事回答问题
听觉描述 以描述性语句来叙述所要表达的人、事、物，而不直接说出名称。
听觉描述的方式与阶段 闭锁式 □ 有视觉线索 开放式 □ 无视觉线索
听觉描述闭锁式个阶段 第一阶段：重复拟声词 第二阶段：加入关键词 第三阶段：相似特征 第四阶段：属性相同
听觉描述开放式个阶段 第一阶段：重复拟声词 第二阶段：加入关键词 第三阶段：复杂的描述的语段描 述一项物品 第四阶段：问问题找答案
高级听能训练 听录音的练习 吵杂环境声的倾听 跨听技巧 听电话的技巧
五大领域----言语 发声 超语段 音素（音节式仿说）到词语 细部功能字 四声及语调
音素发展顺序 第一阶段：声母 b、p、m、h 韵母a、u、o、ou、ao 第二阶段：声母d、t、n、x、f、l 韵母e、ai、an、en、 ei、ie、iu 第三阶段：声母 g、k、s、c、j、q、z 韵母ang、eng、ong 、ü、ui 第四阶段：声母r、zh、ch、sh、 韵母in、ing、un、 ün、 üe
五大领域----语言 词汇（名词、动词、形容词、代词、方位词、 量词、连接词） 句子 对话 交流 儿歌 谜语 故事
名词学习 注意事项： 把词汇放到句子中呈现。 切勿只说单独的词汇。 注意词汇的扩展。 类别概念的学习。例：水果、蔬菜、动物、 家具、昆虫…
动词学习 注意事项 1.尊重孩子的意愿。 2. 在短语、句子去使用所学动词。 3.先说再做。 4.沟通交流 5.重视收玩具环节
形容词、数词、量词、代词、介词、副词、连词、助词、语气词的学习
句子 强调表达完整句 造句 对话交流（沟通） 轮替、眼神的注视、礼貌问候语、主动与他人互动、开启话题 （ XX呢？哪个是XX？这是XX吗？这是什么？你想吃什么？他们怎么了？他为什么哭了？）
儿歌和故事 绕口令 猜谜语 结合主题（春天） 儿歌：培养孩子语言的节奏感和韵律感，并能丰富词汇。要根据孩子的年龄和语言水平来选择儿歌。例： 小班：下雨啦 春天来了 中班：问答歌 春天的颜色 大班：百合花 春天是什么 绕口令 猜谜语 结合主题（春天）
谜语 描述类的语言（听觉描述）例:它是一种水果,黄黄的,弯弯的,象月亮,象小船,猜猜是什么? 儿歌类的语言 胡子两边翘， 走路静悄悄， 白天睡大觉， 晚上捉老鼠．（猫）
故事 培养语言表达能力、组织能力以及记忆力、想象力等，有条理的叙述事物，加强思维、分析、概括和连贯表达的能力。
五大领域----认知 质感 分类及配对 比较与对照 颜色 顺序概念 数字概念 实物辨识 相反/相似 推理/类推 双关语 谜语和笑话 数概念 形状 几何形/体 量的概念 空间 时间
五大领域----沟通 行为（眼神注视、轮替、等待、礼貌用语与问候语、问问题、主动与他人互动、开启话题） 沟通策略（请求重复、证实部分信息、请求说明、提供说明、维持话题、延伸话题适当的转移话题、分享对方的主导权） 理解 表达
把沟通渗透到日常生活和教学中