社區走透透 台東向日葵幼稚園 課程實錄

緣起 ～選擇台東向日葵分享課程實錄的想法～ 緣起 ～選擇台東向日葵分享課程實錄的想法～ 台東向日葵園所為小袋鼠教材長期使用的幼兒園，這次有幸邀請他們和信誼合作，分享主題課程在地化的實錄經過，讓不同的園所透過教學交流，看見孩子、老師和家長如何在主題課程中，快樂的探索．發現．學習。 有關台東向日葵園所與教學特色～ 豐富多元的在地環境 台東在地環境特色具有豐富自然資源、多族群、多文化匯集，能讓孩子在認識差異與尊重異己中，培養多元文化的涵養，創造學習多元文化的機會。 在地化教學特色 突破教材限制與資源於在地取得不易，將主題課程轉化為符合在地文化背景的課程，成為園所教學特色。

進行教學前， 向日葵園所對課程轉換在地化的思考： 1.教材讀本並非孩子認識外界的唯一媒介及途徑，進行在地化課程時，主要能讓孩子透過周邊環境的資源運用，增進對在地文化的認識與認同。 2.選擇主題以及轉化主題課程時，老師思考如何將在地特有資源納入與孩子討論。 3.考量在地資源以及人力資源的運用。如；尋求家長的資源，人力或物力，讓家長成為在地化課程的提供者。

老師對進行「社區走透透」主題課程的想法 ----你知道家住在哪裡？怎麼到學校？ ----你理想中的社區是什麼樣子？ 對孩子而言，家以外的社區環境就像是一個好玩的地方，社區裡的人事物，不但讓孩子眼界大開，也凝聚他們想要探索的好奇心。 為了拉近孩子與生活環境的距離，我們安排了「社區走透透」的課程，希望藉由實地探索與情境扮演，讓幼兒體驗「自己也是社區一份子」的親密關係，對生活周遭多一些熟悉，也對人群多一份參與和關心的情懷。 ----你知道家住在哪裡？怎麼到學校？ -----你知道生活環境裡有哪些人事物嗎？ -----你認識住家附近的鄰居嗎？ ----你理想中的社區是什麼樣子？

課程目標 認識自己居住的地方。 探索社區環境與常見景象。 了解自己與住家附近的關係。 培養對土地、文化的感情。 增進方位與認地圖的能力。

主題網 社區走透透 家 社區 家和社區 ‧公共設施 ‧型態 ‧街道 ‧交通 ‧商店 ‧自然景觀 ‧居住地點 ‧房屋類型 ‧住屋空間 ‧居家生活 家 社區 社區走透透 家和社區 ‧鄰居 ‧鄰里情感 ‧互動情形 ‧社區發展

課程脈絡 我和我的家 環境大搜索 社區你和我 藉由學校到家的路線， 觀察住家附近 統整對組成社區所需 建立孩子 的人事物， 的要素， 對家的地理位置概念， 並從家屋結構的 探索與創作中， 了解家→住屋→社區 的組成。 環境大搜索 觀察住家附近 的人事物， 培養孩子 對於居住的環境， 有多一分的 認識與關心情感。 社區你和我 統整對組成社區所需 的要素， 實際進行由平面到立體 的社區創作， 並邀請親子一同來 參觀分享。

進行在地化課程前…… ◎ 家長協助要點： 藉由相關書籍、研習課程，補充對在地認識的不足。 利用自製教具、遊戲的方式，提昇孩子對課程的興趣。 ◎ 教師準備要點： 藉由相關書籍、研習課程，補充對在地認識的不足。 利用自製教具、遊戲的方式，提昇孩子對課程的興趣。 經由專業教授的對談，找到適合進行的教學方式。 尋求家長的資源。 上網尋找資料，讓教學資源更豐富。 將在地環境拍成影片讓孩子欣賞。 ◎ 家長協助要點： 提供教學資源，如地圖、電腦地圖軟體、書籍、 到園分享等。 親子繪製住家到學校的路線圖。 調查自家附近的環境。 親子一同創作我的家立體模型。

角落情境布置 本 月 主 題 ◎角落活動示例之一： 【美勞角】~主題佈告欄製作 在佈告欄上布置街道的場景，依課程進行，讓孩子張貼自己繪製的街景作品。 本 月 主 題

◎角落活動示例之二： 【益智角】~準備台灣地圖與台東地區圖 準備大張地圖，讓孩子依循地圖的位置與方向，尋找自己居住的台東區域，和辨識自己家在哪條街、哪條路上。

◎ 角落活動示例之三： 【美勞角】~DIY我的家 利用美術材料，讓孩子製作家與街景作品， 陳列親子一同製作的我的家作品，讓孩子可以隨時觀察、欣賞不同的住屋構造。

◎ 角落活動示例之四： 【積木角】~建築我家的社區 準備積木、台灣木製拼圖…等物品， 讓孩子合力拼蓋生活的環境和社區。

課程展開

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 活動緣起~ 為引起孩子對主題的興趣，老師引導孩子想想『你是怎麼回家的？』 作為活動的開端，討論每個人如何從學校回家，及沿途會經過的路線和看見的景物。 →建立孩子對住家位置的概念，並引起對家裡和學校附近景物的注意與好奇心。 →作為親子共同繪製上學路線圖的活動鋪路。 小袋鼠配搭： 「我家在哪裡」學習單

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 團體討論~ 老師請大家說「家在哪裡？」 、「從學校出發要怎麼走？」，讓孩子陳述自己家的位置。 俊安：向日葵旁邊，往左邊走… 智文：勝利街，騎摩托車… 家敏：南王（卑南文化公園）， 開車… 哲卿：富岡，開車… →從孩子的分享中，有些孩子清楚知道自己家的方位和路，有些則大概知道而已，所以老師接下來利用繪畫方式，讓孩子畫出自己家到學校的路線，增加對家地理位置的認知。 註：園所位置在台東市，富岡、卑南文化公園等地則距離市區較遠

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 活動過程~ 畫出我家到學校的路線 孩子在邊畫邊介紹的過程中，能夠簡略說出自己家距離學校的遠近，以及上學、回家的路線應該要怎麼走。 ~我的家是從學校前面的路直走，接著要轉彎…… ~我的家很遠，一直彎，我住在四樓…

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 用地圖找一找，我家在哪裡 台東市街道圖 為了加深孩子對居住地的地理概念，老師先讓孩子從台灣地圖找出台東，再利用台東市街道圖，尋找自己的家在地圖上的哪裡？是否知道位在哪條路上？ 註：由於使用台東市地圖，班上有些孩子居住在台東縣，如卑南鄉、太麻里等，無法在地圖上標示出幼兒家的正確位置，這是需改進的地方。

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 主題配搭 社區走透透 我的名字是：____________ 教師手冊配搭 日期：___________________ 活動7－家在這裡 家長簽名：______________ ◆ 我家在哪裡 家在哪裡？從家裡到學校會經過哪些地方？轉幾個彎？請你帶孩子到附近走走，將住家四周的街道環境和上學路線畫下來。 ★您可利用帶孩子在住家附近散步時，看看住家附近是什麼街？什麼路？附近有哪些東西？幫助孩子對居住環境有更清楚的認識。 搭配學習單 我家在哪裡~ 有了對住家地理位置的概念，老師利用「我家在哪裡？」學習單和台東市街道圖，請家長帶孩子到住家附近散步，並實際畫下住家附近的環境與路線位置。

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 學習單分享~ 透過親子互相討論、合作繪製路線圖， 孩子從中知道家和學校的距離， 以及到學校會經過哪些地方， 認識自家附近的街道名稱和地址。

從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 從學校到我家 ～了解孩子對住家位置的認知～ 延伸活動~全班同學家的地圖 了解自己家的位置後，老師請孩子 用美術材料做出自己的家，然後貼 在畫好的台東街道圖上，製成全班 同學家的路線地圖。 老師利用做好的地圖問 孩子，到xx家要怎麼走？

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 從上一個活動知道~ 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 從上一個活動知道~ 從繪製家到學校路線圖中，孩子對住家地理位置有了初步的概念後，接下來老師引導孩子從認識自己家的建築構造開始，建立「家→住屋→社區」的組成。 →介紹自己家的房子構造，欣賞不同的 住屋型態與建築物。 →作為製作親子DIY我的家的活動鋪路。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 團體討論~ 老師請孩子分享自己家的外觀和構造，並討論家中內部的格局和功能， 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 團體討論~ 老師請孩子分享自己家的外觀和構造，並討論家中內部的格局和功能， 從「家」探討對不同建築物的認知。 少均：我家是公寓，我住樓上2樓，住在樓上的人我不認識。 品樺：我家是一棟的房子， 1樓修電腦，2樓睡覺，3樓拜拜。 我家大門打開後，可以先 看到電視、房間、廁所…… →從孩子的分享中，有的人的家是三合院，有的是宿舍，有的是店面，有的是獨棟洋房…，孩子對自己家和家的種類都有一定的概念。 註：由於台東人口少、居住面積較廣， 房屋結構上與都市略顯不同，進行分享時，老師可帶孩子簡略比較城鄉住屋建 築的差異。 →配合小袋鼠：「我家的平面圖」 學習單，進行畫我的家活動。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 畫出我家的空間結構~ 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 主題配搭 社區走透透 我的名字是：____________ 教師手冊配搭 日期：___________________ 活動6－畫平面圖 家長簽名：______________ ◆ 我家的平面圖 想一想，從你家大門進去，客廳在哪裡？哪邊是你的房間？ 除了這些之外，還有其他的空間嗎？把家裡的位置畫下來， 當作家裡的地圖。你可以邊走邊觀察、畫下來，也可以選一 個地方（例如：大門口）站定，把看到的東西依序畫下來。 ★ 家是孩子每天生活的空間，利用這個孩子最熟悉的環境，引導孩子察覺與空間位置相關的數學概念，再進一步將之圖像畫，讓孩子接觸地圖的初步概念。 畫出我家的空間結構~ 請孩子畫出自己家的內部擺設，從中讓孩子對自己家的內部結構有更多的認識，也比較別人家與自己家的差異。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 學習單分享~ →作為親子製作我的家立體作品的參考圖，與之後上街觀察台東街上建築物的參考。 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 學習單分享~ 苑綾將家的頂樓畫成綠色，可以讓阿嬤在頂樓種菜… 智文只畫出一樓平面圖，原來他們家是樓房只有一層而已… 于庭在屋頂畫了一個藍色東西，原來是家裡店面有一個藍色大招牌… 成庭畫一架戰鬥機在家旁邊，原來家住在台東空軍宿舍，旁邊常常有飛機在飛…. →作為親子製作我的家立體作品的參考圖，與之後上街觀察台東街上建築物的參考。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 從上一個活動知道~ 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 從上一個活動知道~ 孩子已有對家平面圖的概念，老師在此藉由介紹樣品屋，讓孩子探索房屋各樓層的格局，建立房屋由平面圖轉成立體實景的經驗，之後落實運用在親子DIY我的家的立體作品上。 ~老師介紹樣品屋，並打開屋蓋，讓孩子能觀察裡頭的格局。 ~從樣品屋的內部格局，孩子看見屋內空間位置的分布情形。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 樣品屋探索過程~ 將孩子分組，透過小組的討論與欣賞，大家仔細的觀察樣品屋的空間格局。 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 樣品屋探索過程~ 孩子從房屋的內部構造，發現每一樓層的擺設都不一樣。 將孩子分組，透過小組的討論與欣賞，大家仔細的觀察樣品屋的空間格局。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 延伸親子活動~ 創作DIY~我的家立體製作 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 延伸親子活動~ 創作DIY~我的家立體製作 孩子有了對住家建築的平面圖與立體屋認知後，老師邀請親子共同製作我的家DIY立體作品。 完成後，請孩子帶來園所，和大家一起分享台東各式各樣的住屋建築。

我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 親子DIY我的家作品分享~ 我和我的家 ～分享住家的空間構造～ 親子DIY我的家作品分享~ 分享中，孩子把作品中特殊的部份介紹給同學認識，也針對製作的材料，和一起製作的家人一一做介紹。 庭瑄：和媽媽一起做的，有客廳、睡覺的地方，還有桌子會旋轉…. 芝岑：爸爸做有窗簾的地方是我的房間…. 研伶：我是利用餅乾盒完成我的家…. →親子DIY我的家作品，可作為之後 製作模擬社區的樣品屋。

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 活動緣起~ 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 活動緣起~ 進行過「從學校到我家」的活動後，孩子對路程中會出現的景物產生了注意，於是老師希望經由戶外走訪的活動，帶孩子看看「學校附近有什麼？」，讓孩子從實際觀察中，增加對學校附近環境的發現和熟悉度。 →出發前，老師先請孩子想一想， 路上可能會看到什麼，引發孩子對路上景物觀察的好奇心與注意度。 →讓孩子隨身攜帶紙筆，方便將路上觀察到的人事物記錄下來。

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 戶外散步過程~ 參觀商店與建築物~ 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 戶外散步過程~ 走出園所，家住學校附近的孩子，會使用「直直走、再轉彎」等指示方向的語詞，介紹前往自己家的路線，到達時也會告訴老師自己的家在哪裡。 參觀商店與建築物~ 沿路上，孩子陸續看到許多建築物、商店， 甚至經過同學的家，大家還臨時進去拜訪。

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 觀察路上交通工具與標誌 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 觀察路上交通工具與標誌 台東街道寬廣，定點之間距離較遠，孩子觀察路上的交通工具時，大多看到以機車、汽車、腳踏車….等交通工具代步，路上車流量不大，市區公車則是只有在固定時 間才看得到。

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 欣賞自然景觀 台東自然資源豐富，附近常可見到農田、菜園等自然景觀， 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 欣賞自然景觀 台東自然資源豐富，附近常可見到農田、菜園等自然景觀， 孩子在散步時，多了可以親近探索自然的機會。 ~大家欣賞附近菜園種的青菜 和植物 ~在路邊的農田裡，孩子發現了漂亮的牽牛花

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 活動回顧與分享~ 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 活動回顧與分享~ 孩子陸續發表對戶外散步時的觀察所見，老師可將孩子的觀察或感興趣的部份進行要點歸納，作為接下來的教學重點。 盈璇：看到沈佳卉的家… 家明：有許多早餐店還有7-11… 于珊：檳榔攤、菜園、馬路上有線…. 怡欣：有一間婦產科，妹妹就是在 那出生的… →孩子對學校附近的觀察，多為對商店、建築物、公共設施等景物的注意，之後可針對這些發現進行深入的教學。 →搭配小袋鼠： 創意小玩家：「學校附近」， 進行學校附近街道圖的繪製活動。

環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 角落活動~學校附近的地圖 老師請孩子畫下散步時所看見的建築物和景象，畫好後， 環境大搜索 ～觀察學校附近的景物～ 角落活動~學校附近的地圖 老師請孩子畫下散步時所看見的建築物和景象，畫好後， 張貼在學校「開封街」的街道位置圖上，一起合力完成 學校附近的街景。 ~這是學校附近的開封街街景。

符號的祕密 ～認識街道上的標誌符號～ 從上一個活動知道： 孩子觀察到街上的交通工具，也發現到馬路上有線和標誌符號， 符號的祕密 ～認識街道上的標誌符號～ 從上一個活動知道： 孩子觀察到街上的交通工具，也發現到馬路上有線和標誌符號， 但對於線和標誌的意思並不了解。老師希望藉由說故事和遊戲的 方式，讓孩子認識標誌符號的功能和意義，並注意馬路的安全。 →將孩子對標誌符號的認識，作為之後製作模擬社區的運用。 →對於標誌符號的認知，老師不需要求孩子牢記其名稱，可以從形狀、顏色所代表的意義，引導孩子簡單了解標誌符號的功用。 教學資源： 圖畫書：兔子先生去散步（信誼）

符號的祕密 ～認識街道上的標誌符號～ 繪製標誌符號~ 有了對標誌符號的概念後，老師和孩子一起將標誌符號 符號的祕密 ～認識街道上的標誌符號～ 繪製標誌符號~ 有了對標誌符號的概念後，老師和孩子一起將標誌符號 製作成圖卡，利用賓果遊戲來加深孩子的印象。 這組孩子率先完成 五條連線的賓果

符號的祕密 ～認識街道上的標誌符號～ 進行肢體遊戲~ 老師展示大張的符號標誌圖卡，並利用呼拉圈器材營造出街道的場景，讓孩子在闖關遊戲中，淺移默化對標誌符號的認知與功用。

來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 活動緣起： 來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 活動緣起： 帶孩子到附近走走時，發現台東在地有一些頗具文化特色與造型的建築物，老師在此以安排欣賞幻燈片的教學方式，讓孩子模擬在教室看電影的扮演情境中，親近感受自己生活的台東在地環境。 →進行教室電影院的準備事項。 →與孩子講解教室電影的放映流程和當天需要的工作人員。 教學資源： 圖畫書：房屋（理科） 製作電影票、幻燈機、幻燈片、建築照片

來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 幻燈片開演前： 由於孩子對電影欣賞的情境扮演很有興趣，紛紛爭取要當售票員， 來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 幻燈片開演前： 由於孩子對電影欣賞的情境扮演很有興趣，紛紛爭取要當售票員， 於是老師以提名表決的方式票選，並讓孩子在實際拿假錢幣買票， 排隊進入教室電影院的情境營造下，引發對欣賞幻燈片的興趣。 扮演售票員的孩子，請觀眾出示 電影票。 電影要上演了，大家安靜的坐好。

來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 欣賞幻燈片： 欣賞影片時，老師以提問的方式，請孩子猜這個建築物是台東的什麼地方？過程中，孩子也紛紛在台下引起熱烈的討論……。 台東劇團的建築物 鐵路步道旁的平房住宅 老師提問，孩子舉手回答他們所認識的在地建築物。

來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 延伸活動~ 為了補幻燈片資料的不足，老師另外安排繪本及相片做為補充， 來看建築物 ～欣賞在地環境的建築物～ 延伸活動~ 為了補幻燈片資料的不足，老師另外安排繪本及相片做為補充， 和孩子介紹台東在地具文化特色的建築房舍。 台東都蘭的月光小棧房舍 鐵道旁的日式建築 影片欣賞完，老師還利用照片介紹四合院。

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 活動緣起~ 到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 活動緣起~ 住家社區與園所附近的小公園，平日是孩子最常前往玩耍的地方，也是組成社區常見的公共設施之一。加上台東在地具有許多大型特色的景觀公園，老師希望藉由團討、參觀公園的方式，讓孩子認識公園的公共設施與活動情形。 →詢問孩子知道台東有哪些公園？ 是否去過？去公園都做些什麼活動？ →進行附近公園的戶外教學。 小袋鼠配搭： 兒歌：「公園裡」

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 團討分享～ 台東哪裡有公園？ 去公園做什麼？ 到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 團討分享～ 老師向孩子提問，自己去過哪些公園？公園裡有什麼？看見公園裡的人在做什麼？……等問題，並用圖畫書介紹不同特色的公園。 台東哪裡有公園？ 宜臻：體育館，可以開車去 庭瑄：海濱公園、黑森林琵琶湖公園 珈儀：我家附近，但我不知道名稱…… 老師介紹不同特色的公園 去公園做什麼？ 小薇：和媽媽一起去，都玩盪鞦韆 庭瑄：跳舞、搖呼拉圈…… 聖鋒：打拳、慢跑…… 佑佑：公園一點都不熱鬧，都沒有人….. →孩子皆能運用自己去過公園的舊經驗進行分享，但深入問在公園裡進行的活動，孩子回應較少，原因大多是很少看到其他人或沒有人……

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 團體活動～ 老師利用兒歌掛圖，帶孩子唸唱公園裡人們會進行哪些活動， 並請孩子模擬這些活動情境，加深對公園活動的認知。 →進行園所附近公園的戶外活動，增加孩子到公園的實際經驗。 轉個圈， 在公園裡跳舞。 大家動一動， 在公園裡跑步。

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 參觀學校附近的公園~ 到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 參觀學校附近的公園~ 在之前的團討中，有些孩子皆能正確的說出台東公園的名稱，如；宜臻、庭瑄、芝岑，但也有孩子未能說出，因此老師和孩子們決定要到附近公園走走， 體驗到公園玩的樂趣與感受。 臺東海濱公園 →除了體驗社區公園，之後老師也帶孩子前往台東海濱公園，由於公園規模與週邊資源更為豐富，讓孩子能從中體驗不同公園型態的差異與感受。

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 戶外活動回顧與分享~ 孩子皆能觀察到公園附設的遊樂設施，並且進行公園玩耍的活動， 到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 戶外活動回顧與分享~ 孩子皆能觀察到公園附設的遊樂設施，並且進行公園玩耍的活動， 不過孩子對前往的公園，也提出一些感受和可以改進的建議….. 怡安：應該要有廁所。 昱志：有點臭，有狗大便，應該設一個禁止狗進入的牌子。 怡儒：要有一個服務人員，可以打掃公園，保護我們。 智庭：玩具太少。 韓維：遊戲的地方要鋪軟墊保護，才不會受傷。 →團討分享後，有孩子提議想要做公園，因此決定讓孩子分組討論，每組想要做的公園與準備材料，在角落進行立體公園創作。

到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 角落活動~ 到公園走走 ～體驗社區公共設施的樂趣～ 角落活動~ 進行創作，每組孩子會先選出一位組長，由組長帶大家討論、分配材料、一起分工合作，創作完成後，孩子還會為自己創作的公園取名稱…… 孩子幫自己的公園分別取了海濱公園、伊拉克公園、屏東公園、全國公園、布魯樂公園…等名稱

社區你和我 ～認識住家附近的鄰居～ 從之前的活動知道： 社區你和我 ～認識住家附近的鄰居～ 從之前的活動知道： 在孩子認識生活週遭的景物與公共設施後，接下來老師要引導孩子關注社區裡服務大家的人與鄰居，感受鄰居敦親睦鄰的精神。 →分享鄰居的職業與特色。 →體驗鄰居之間互動的情形。 小袋鼠配搭： 社會萬花筒：我家的好鄰居

社區你和我 ～認識住家附近的鄰居～ 團討分享~ 鄰居的特色： 社區你和我 ～認識住家附近的鄰居～ 團討分享~ 在孩子的分享中，知道附近鄰居有賣麻糬的、開雜貨店的、疊老葉的、當老師的、還有是開飯店給觀光客泡溫泉的…。在分享鄰居的特色時，孩子也會加入自己的所見和感覺。 鄰居的特色： 小豪：鄰居的爺爺養了一隻斷腿的狗狗… 子睿：我喜歡鄰居，因為他會陪我騎腳踏車… 成廷：我的鄰居很愛鬧我，我不喜歡… 于珊：隔壁養的狗常常不關好，會打架… →孩子大多能很清楚分享鄰居的職業與特色，有一些孩子跟鄰居沒有任何交集，因此對鄰居的職業較無概念，對鄰居的感受則有好有壞。

社區發表會 ～主題統整活動分享～ 活動緣起： 統整主題活動的作品： 進行流程： 社區發表會 ～主題統整活動分享～ 活動緣起： 課程即將進入尾聲，有了對社區人事物的認識，與之前親子DIY我的家及街道圖作品，輔導教授在此建議，可以讓孩子透過實際布置，將平面到立體的作品模擬製做出一個社區，統整之前對主題課程的學習。 統整主題活動的作品： →親子創作DIY我的家作品。 →孩子繪製的街道平面地圖。 →各種標誌符號的圖卡。 →小組製作的立體公園。 進行流程： 請孩子先設計製作社區城市的平面圖，再利用親子DIY的模型屋布置出社區的場景。

社區發表會 ～主題統整活動分享～ 社區平面設計圖~ 孩子先由製作平面的社區圖，來設計心目中的理想社區。等空間的概念熟悉後，再從平面轉換成立體空間的呈現。 孩子為社區取名為雷龍市。

社區發表會 ～主題統整活動分享～ 立體社區模擬製作~ 老師讓小朋友拿著自己和爸媽DIY的模型屋四處走動，找尋最好最理想的位置，並相互討論著要住哪裡比較好。

社區發表會 ～主題統整活動分享～ 訂定路名和符號標誌~ 有了之前課程活動對街道地名和符號標誌的認知，孩子在製作立體社區時，也自創發明「巴士路」、「警察路」等有趣的名稱。

社區發表會 ～主題統整活動分享～ 社區走透透~ 完成後，由孩子扮演住在社區裡的人，邊走邊介紹社區的環境，分享自己的樣品屋擺在哪裡。 之後孩子意猶未盡，也在戶外廣場布置社區，邀請爸爸媽媽來參觀。

課程結束

課程結束後 ～老師的教學省思分享～ 為了讓「在地化」的教學融入課程裡，老師善用在地的環境與資源，激發孩子對居住環境的觀察與關心。課程中，孩子陸續發表對環境的注意和想法，孩子不再只是被動的去認識，而是能夠主動親近了解，於是認同關懷居住地的情感，便在孩子的心中逐漸萌發養成，成為孩子在此課程的最大收穫。

【附錄－情境布置示例】 佈告欄上張貼孩子繪製的街景作品。

【附錄－情境布置示例】 櫃子上展示親子DIY我的家作品。

【附錄－情境布置示例】 將親子DIY樣品屋和符號標誌，運用布置於室內與室外的廣場上。

感謝 ～ 版權所有‧請勿抄襲翻製～ 台東向日葵幼稚園的課程實錄分享， 讓我們看見園所對小袋鼠教材的靈活運用， 及在教學上的用心落實，當然， 還有孩子在課程中所得到的收穫和喜悅…… 本課程實錄出自 台東向日葵『我家和我家附近』教學檔案 由【信誼基金會】幼教出版組 編輯整理 版權為台東向日葵幼稚園所有 僅於96上學年提供他園觀摩 ～ 版權所有‧請勿抄襲翻製～