2006年北京市金色种子行动计划 发展内涵， 促进教育生态和谐 20061009 石景山京燕宾馆

2006年北京市金色种子行动计划 目录提纲 当前发展中存在的热点问题 温总理的视察和启发 基础教育内涵发展的几点思考 当前关注的几项工作

一、当前发展中面临的问题 对素质教育和教育价值取向的再认识； 减负、片追、择校的困惑； 教师心理负担重，专业枯竭问题； 2006年北京市金色种子行动计划 一、当前发展中面临的问题 对素质教育和教育价值取向的再认识； 减负、片追、择校的困惑； 教师心理负担重，专业枯竭问题； 教育教学增长模式的转变（传统/集约/绿色）； 教育教学的融通和协调发展； 学校教育教学工作科学性、系统性不强，缺乏前瞻性，短期行为迹象仍然存在，难以形成稳步、持续、快速发展的格局和态势。

二、温加宝总理到北京黄城根小学进行教师节慰问活动时的讲话精神 2006年北京市金色种子行动计划 二、温加宝总理到北京黄城根小学进行教师节慰问活动时的讲话精神 一、对黄城根小学陈胜昔老师“新型玻璃”一课的讲评 “首先，我用这样一种方式（听课）向教师表达敬意。”“陈老师课讲的很好，她一点都不紧张。这本教材编的很好，我昨天晚上读了很多遍。” “让孩子们参与讨论，这就是启发式教学，教师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探询来获取知识。因为这是一节语文课，语文课不是自然课，老师也很注意学生口语交际能力的培养，用词生动形象，即注意内容又注意表达。” “想象往往比学知识更重要，提出问题是解决问题的第一步，这就是动脑，老师给孩子们留的习作很好。陈老师课讲的很好，活泼、生动，尊重孩子，答对的有鼓励，没有指责。” “现在的孩子也很大方，他们对我不陌生，我们在后面听课，孩子们也很轻松，不紧张。我记得我们上学的时候，教育局长来听课，老师和孩子们都很紧张。”

2006年北京市金色种子行动计划 “我也想提一点不足之处：说明文在语文教学中，在讲述自然知识的同时，更重要是要教学生语文知识，应该把表达、口语、习作、词语等要放在更重要的位置。中心要围绕语文，表达要多讲，词语解释上也要多讲其他用法。如你课上讲的“安然无恙”“藕断丝连”都是可以扩展讲解的。（温总理的听课笔记记了A4纸满满三页）“

２．与北京171中学吴老师的对话：在吴老师讲到创设和谐时他说“讲和谐，也要讲自己和自己的和谐。” 2006年北京市金色种子行动计划 二、座谈会内容： 1．与实验二小冯勉老师的对话：“你谈的问题应该是双主体问题，关键是处理好教学中师与生的关系，以学为教，引申一点，教是为了不教，从教知识，到教能力，教思想方法，教师在这其中可进、可退（谈话中说到教师要勇敢的退出去、适时的站出来），这对教师要求是更高了。我们在教他们，他们也在教我们，这就是教学相长吧。” ２．与北京171中学吴老师的对话：在吴老师讲到创设和谐时他说“讲和谐，也要讲自己和自己的和谐。” 在谈到教育方式问题时他说“因材施教、因人施教都不能偏废”，“培养学生要有志向，要有德才”。

在听到国子监中学独特的地理位置时，总理风趣的说：“国子监可是尊师重教的地方，也是应试教育的地方。” 2006年北京市金色种子行动计划 ３．与国子监中学王玉平校长的对话： 在听到国子监中学独特的地理位置时，总理风趣的说：“国子监可是尊师重教的地方，也是应试教育的地方。” 当王校长讲到学校“不言学生差，积极想办法；不享受名牌，做创造名牌的人。”以及学校一些感人的事例后，总理说“学校也要有一种精神，有一种风格，有自己的品牌,有自己的特色。对学校有总体要求，但不能千篇一律，要办出自己的风格和特色。国子监的特色就是用教师的健康心态培养学生健康的人生和心灵。”

2006年北京市金色种子行动计划 ４.“刚才提到，素质教育写进义务教育法，对于素质教育，争论很多。我点一点我的理解，素质教育决不是不要考核、考试，而是要坚持考核的综合性、全面性和持续性。综合性是指学生要既会动脑，也会动手，既会认知，又会创造；全面性是指德、智、体、美的全面发展；持续性是指对学生的评价不能只凭一时的表现，而应是长期的养成。决不能理解为不要考试了。” “关于减负问题，我是这样理解的，减负是给学生更多的时间，减轻负担决不是放松要求、放手不管，而是给学生更多的时间接触世界、接触事物，做更多的事。养成创造性思维习惯，培养创造能力。”

给我们的启示 总理以自己的实际行动，昭示着我们，应该如何看待教育、如何理解教育、如何抓教育。 2006年北京市金色种子行动计划 给我们的启示 总理以自己的实际行动，昭示着我们，应该如何看待教育、如何理解教育、如何抓教育。 课堂是基础教育的主渠道，教师是确保质量的关键，我们唯有紧紧抓住这个关键环节，才能真正落实素质教育，真正实现党的教育方针。 对素质教育中的热点问题的深刻思考：考试；减负；生态和谐。 教育的精神与学校的特色

三、基础教育内涵发展的几点思考 1、对当前首都基础教育发展状况的基本判断： 2006年北京市金色种子行动计划 三、基础教育内涵发展的几点思考 1、对当前首都基础教育发展状况的基本判断： 基础相对雄厚，各个薄弱环节和主要建设项目在十五期间取得了实质性、决定性的进展，诸多领域进入高位发展阶段； 工作策略由量的扩张和补给进入到质的提升和积累，由此提出“十一五”发展战略：内涵发展，人才强教，资源统筹，开放创新。 工作重点由“短板的补充、薄弱的扶持”逐步转向“促进各级各类学校和全体学生、教师的全面发展”。

在大自然的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于维持生态平衡有着互相难以替代的作用。 2006年北京市金色种子行动计划 2、构建和谐的教育生态 在大自然的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于维持生态平衡有着互相难以替代的作用。 其实，就一个地区或区域来讲，教育的均衡发展也有着一种类似生态系统的生态均衡。 在教育生态系统中，需要各级各类不同层次的教育资源。在区域教育资源布局和规划中，不能把所有学校全部建设为示范校和所谓的优质校。这既不现实，也无必要，反而会破坏教育生态，使整体资源加速枯竭。

均衡不是平均。解决教育不均衡问题要靠科学发展，在发展中求均衡，在多样化中求均衡，在形成特色中提高水平。 2006年北京市金色种子行动计划 均衡不是平均。解决教育不均衡问题要靠科学发展，在发展中求均衡，在多样化中求均衡，在形成特色中提高水平。 教育均衡本质上应是一种生态的、动态的、相对的、和谐的均衡，让所有的学校和所有的学生各得其所。

在这个意义上，学生和教师择校其实并不是问题的根本，更为关键的是要引导大家，如何选择适合自己的学校和教育。（引进教师和争生源的反思） 2006年北京市金色种子行动计划 建立区域教育生态均衡的策略： 首先要形成数量和种类上的相对平衡。这就要求教育环境建设和各种教育资源的结构规划要从本地区教育生态系统中学生和教师发展的需求出发，合理规划各类资源的比例，一味整体地提高学历层次并非好事。 在这个意义上，学生和教师择校其实并不是问题的根本，更为关键的是要引导大家，如何选择适合自己的学校和教育。（引进教师和争生源的反思）

其次，是要建立教育生态系统中的物质循环和能量交换规则。 2006年北京市金色种子行动计划 其次，是要建立教育生态系统中的物质循环和能量交换规则。 要让教育生态系统中的每一个成员和组成部分都能够承担必要的成长压力，都能够得到各得其所的发展，让每一位学生和教师得到身心俱丰的提高。 减轻学生的课业负担并不是单纯地做减法，减负的核心应该是如何实现减负增效。 查禁补课是措施之一，但更为关键的是，需要提供一种既能替代补课、又能实现学习目的的招数。

第三，协调教育环境、教育资源与教育主体之间的关系。 2006年北京市金色种子行动计划 第三，协调教育环境、教育资源与教育主体之间的关系。 穿越学校边界的资源共享，建立多种形式的学习共同体和区域教育合作组织，倡导学校文化建设和学习型团队建设等措施，都是在探索形成良好发展环境，最大限度地利用资源、办节约型教育过程中的有益探索。 这样，校际间的均衡就有可能伴随校长、教师制度化的合理流动而真正得以实现。

教师在自己岗位上创造性开展工作的潜能，给教师以脑力工作者所特有的创新性成功体验。 2006年北京市金色种子行动计划 3、尊重、多元、信息化的工作和思想方法 首先，是“尊重”。尊重教育的规律、尊重学生的个性差异，尊重教师脑力工作的成果，为教师创设良好的工作和思考环境，提供优质充足的教育资源是对学校和区域教育管理部门启迪教师智慧、培育名师成长的基本要求。 教师在自己岗位上创造性开展工作的潜能，给教师以脑力工作者所特有的创新性成功体验。 尊重还体现在通过新型的学校文化和各级学习型组织建设，以及创设更加和谐的工作和教师人际关系，尊重教师作为一个健康成长的人在生活、工作、健康、心理等多方面的需要，为发展和完善教师的素质和生活工作质量提供条件，是提升教师生命质量，从而最终形成教师智慧的捷径。

其次，是帮助教师开发和形成自己“多元”的专业化成长结构。 2006年北京市金色种子行动计划 其次，是帮助教师开发和形成自己“多元”的专业化成长结构。 我们期待教师智慧的多元化，鼓励教师在尽可能多的方面（教学、科研、德育、体育、艺术、爱好等）形成增长态势，构成自己稳定的业务成长基础。教育智慧的多元本身就是形成智慧教育的前提，我们需要用智慧去开发智慧。

第三，是以“信息化”的方式促进和关注教师智慧的形成。 2006年北京市金色种子行动计划 第三，是以“信息化”的方式促进和关注教师智慧的形成。 充分利用信息化手段是发觉和提炼教育的规律、完善和提高自己的教育能力的重要手段；具备信息化素养是形成更广阔视野和教育资源环境观的基础。 以数字为核心的现代科技的认知程度和运用能力将是新一代教师最重要的基本素质之一。对教师而言，拥有网络就拥有了世界范围的教育资源，善于以此改变或优化自己的生活环境和工作环境是高效益的做法，也是教师智慧提升和拓展的途径。

2006年北京市金色种子行动计划 “尊重”是一种生活态度，“多元”代表一种稳定结构，是持续发展的基本保障。“信息化”是促进教师乃至教育实现增长模式转变的重要手段。我们需要教师聪明的大脑，更期待通过“多元·尊重·信息化”等多种途径造就教师强大的头脑，形成教师独特的智慧来创造性的工作。

四、当前关注的几项工作 深入学习和研究课程改革，努力提高课改实施质量；（教育质量） 2006年北京市金色种子行动计划 四、当前关注的几项工作 深入学习和研究课程改革，努力提高课改实施质量；（教育质量） 逐步建立义务教育阶段质量监控与评价体系；（教育公平，均衡化发展） 小学规范化建设、初中建设工程与高中发展；（教育公平，均衡化发展） 加强自身的学习与提升；（穿越角色边界的专业化成长状态） 努力做乘法、乘方。（教育的效益）

敬请批评指正 联系方式： 地址：北京市教育委员会 基础教育处 邮编：100031 电话：66074805（FAX） 51994761 2006年北京市金色种子行动计划 敬请批评指正 联系方式： 地址：北京市教育委员会 基础教育处 邮编：100031 电话：66074805（FAX） 51994761 移动：85941548 电子邮件：LIYI@BJEDU.GOV.CN