《学前教育原理》 授课教师： 梁 娟 单 位：章丘电大

课程说明 　　《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业（本科）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律、原则和方法。 　　通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本原理、主要任务与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育理论学习和实践工作的初步知识与能力。 　　该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。

考核方式及计分方法 　　本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%，终结性考试占综合成绩的70%，综合成绩达到60分以上（及格），方可获得本课程相应学分。 终结性考核题型 单项选择题、名词解释、简答题、 论述题、案例分析题

教材结构说明 第一章 学前教育概述 第二章 学前教育的发展与理论流派 第三章 儿童发展与儿童观 第四章 学前教育的全面发展教育 第一章 学前教育概述 第二章 学前教育的发展与理论流派 第三章 儿童发展与儿童观 第四章 学前教育的全面发展教育 第五章 幼儿教师与幼师关系 第六章 学前教育机构保教活动的组织与实施 第七章 学前教育机构的环境创设 第八章 学前教育的衔接与合作 第九章 学前教育的政策与规定 教育的基本概念 儿童观及发展目标 幼儿园的保育与教育

一、学前教育的基本概念 1、学前教育学 是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 2、学前教育的含义、构成要素 学前教育者 学前受教育者 学前教育措施 3、社会学前教育 由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。其中，幼儿园、托儿所、学前班是我国学前教育的最主要的形式。 4、 学前教育的特征 基础性 公益性 5、学前教育的儿童发展价值 6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等的奠基时期儿童在学前期，形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

一、学前教育的基本概念 6、学前教育的发展历史 1）古代的儿童公育、家庭学前教育 2）近现代社会学前教育的兴起和发展 a、幼儿园的建立和发展 1837年，福禄培尔在勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构”，使用自己设计的“恩物”开展游戏教学，1840年，福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”。 b、1904年颁布第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 3）当代学前教育的发展 保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想 加大政府干预学前教育的力度 学前教育现代化水平得到提高

一、学前教育的基本概念 7、近现代学前教育理论流派 a、欧文学前教育理论流派 b 、福禄培尔学前教育理论流派 c 、蒙台梭利学前教育理论流派 d 、进步主义学前教育理论流派 e 、苏联的学前教育理论流派 f 、中国近现代的学前教育理论流派及代表 8、当代学前教育理论流派

a、欧文学前教育理论流派 欧文主张：幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”， 为此，他提出了不责骂或处罚儿童、教师表情亲切等教育 原则，教育内容包括体、智、德、美等五方面。 1.关于学前儿童的体育       首先，欧文主张应该给孩子营养丰富的食品，要求 儿童的衣服要宽松、肥大，以适应他们的生长发育要求和 活动的需要。其次，重视儿童体操。  最后，重视儿童军训。  2.关于学前儿童的智育 首先，欧文认为首先要用儿童最熟悉的周围的事物来唤起儿童学习的兴趣。他重视用实物、模型和图画等直观的方式掌握知识，使儿童获得正确的观点。其次，在智力发展方面，欧文非常排斥死记硬背的方法 3.关于学前儿童的美育    欧文主张设置娱乐性课程：音乐、乐器、唱歌和跳舞。欧文强调指出，无论男孩或女孩，都将在2岁学习舞蹈，4岁学习唱歌，通过舞蹈唱歌的学习，可以使儿童身体健康，体态优美。 4.关于学前儿童的德育    德育教育是欧文全面教育思想的核心部分，因为欧文十分重视儿童集体主义精神的培养，所以他提倡在集体中培养儿童的仁慈、正义、正直、诚实、有礼貌、守秩序等好的品格。  欧文还指出一个方法：“诀窍在于幼儿学校1岁至3岁的第一部分。儿童们在那里产生了对教师的深厚感情；当他们有了这种感情以后，总愿意自动地尽量发挥他们固有的能力。”可见，欧文认为运用扎根于儿童之间的以及儿童和教师之间的那种依恋是进行德育的最好方法。

c 、蒙台梭利学前教育理论流派 蒙台梭利的学前教育课程思想蒙台梭利是意大利著名的 教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。她先 是研究智能缺陷儿童的诊治，后转而研究正常儿童的教育。 她坚信，心理缺陷和精神病儿童，通过运动和感觉训练活 动，可以使身体协调，智力也能得到发展。 她认为，儿童心理缺陷和精神病患的主要问题是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。缺陷儿童教育的成功给了她新的启示：既然缺陷儿童通过教育能够达到正常水平，那么正常儿童通过训练和教育，不是可以达到更高水平吗。 　　蒙台梭利主张3～7岁儿童的教育不是以填鸭式的灌输知识为主，而是以活动为主，儿童在教师指导、关心、鼓励、启发诱导和帮助下，从活动中获得知识和经验，促进身心和谐发展。与传统的幼儿教育相比，蒙台梭利幼儿教育中的教师的地位和作用不是降低了，而是加强了。

f 、中国近现代的学前教育理论流派及代表 中国近现代学前教育理论流派是20世纪20至40 年代探索中国化学前教育的过程中形成的，特点是 学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教 育理论。主要代表是陶行知、张雪门、陈鹤琴等人， 其中，陈鹤琴最具代表性。 ①活教育的目的就在于 “做人，做中国人，做现代的中国人，做世界人”。 ②活教育的课程论。陈鹤琴提出： “大自然大社会都 是我们的活教材。” ③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”

二、儿童观及发展目标 1、儿童发展的涵义与特征 学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化 。身体的发展是指儿童机体的正常生长和发育；心理的发展是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。 2、制约儿童发展的主要因素 a．遗传与环境：遗传侧重先天生物遗传因素，环境侧重后天教育等环境因素，二者互相作用和影响，共同决定着个体的发展。 b.学前教育：能提供最最简捷、最有效的环境。 c.儿童的主观能动性：儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。 总之，遗传、环境、教育和儿童的主观能动性是影响儿童身心发展的四个主要因素。这四个因素相互联系，相互影响，形成合力，共同制约着儿童的身心发展

二、儿童观及发展目标 3、儿童发展理论 （一）精神分析理论 a. 弗洛伊德心理性欲理论 b. 埃里克森心理社会化发展理论 （二）认知发展阶段理论 （三）社会文化理论 （四）行为主义理论 （五）社会生态系统理论 4、儿童观的涵义 儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。

二、儿童观及发展目标 5、儿童观的演变 （一）古代的儿童观：儿童是小大人 （二）中世纪的儿童观：儿童是有罪的 （三）文艺复兴时期的儿童观：儿童是自由的、天真、纯洁无暇的。 （四）启蒙运动时期的儿童观 6.自然主义的儿童观（法国，卢梭，《爱弥儿》） 7、儿童观的科学内涵 （一）儿童观的结构： ①儿童是自然的存在；②儿童是社会的存在；③儿童是精神的存在。 （二）儿童观的科学内涵： 首先，儿童是人；第二，儿童是发展中的人； 第三，儿童期有自身的价值。

二、儿童观及发展目标 7、学前教育目的的结构及层次 学前教育目的的结构：从横向维度来看，包括德、智、体、美四个方面；从纵向维度来看，分解为认知、情感、行为技能三个部分 8．学前教育目的的层次构成 由高到低依次是：国家教育目的、学前教育目的、领域教育目标、各年龄段学前教育目标、单元教育目标、活动教育目标。 9．学前教育目标体系构建目前比较具有代表性的有两种：①将学前儿童的体、智、德、美诸方面发展的总目标，相应划分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域，然后结合认知、情感、行为技能三个纬度；②将学前教育总目标分解为身体发展、认知发展、社会性发展，或分为身体动作、语言、认知、情感与个性等，再结合年龄特点进一步分解，直至制定出同具体教育活动对应的目标。 幼儿体育 幼儿智育 幼儿德育 幼儿美育 含义、目的、原则、基本方法

三、幼儿园的保育与教育 一、现代幼儿教师的角色分析 1．教育者：幼儿教师是教育活动的设计者、组织者和实施者 （1）班级物质环境和文化环境的创设者：幼儿教师必须善于制作教具、玩具，布置好室内外环境；幼儿教师还要与幼儿一起创设良好的精神氛围 （2）幼儿的观察者和研究者：幼儿教师必须细心观察、研读幼儿的语言和行为，通过观察和记录来发现幼儿的进步或行为的不良倾向，及时给予纠正 （3）幼儿的榜样和示范者：幼儿教师要善于示范、表演，让幼儿具体地模仿学习 （4）幼儿学习的引导者：对幼儿施加具体有效的学习指导 2．公共关系的协调者：幼儿教师不仅要考虑如何处理好师幼关系，还要善于与同事、家长、社区等各方各面的人员进行交流与合作。 3．幼儿游戏的伙伴：幼儿教师既是游戏材料的准备者、游戏活动的设计者，也是游戏活动的参与者和游戏中矛盾的协调人。 4．幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友 5．既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者

三、幼儿园的保育与教育 二、幼儿教师专业成长的阶段 三、一日生活活动的内容 幼儿教师从初入职场开始，一般要经过以下4个段： 1．为本专业生涯的生存而适应的阶段 2．具备了适应本专业能力的阶段 3．开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段 4．本专业的相对成熟阶段 三、一日生活活动的内容 它主要包括幼儿入园（晨检、接待等）、早操、进餐、饮水、 睡眠、盥洗、如厕、离园等活动。

幼儿园一日生活活动的组织与实施 幼儿园一日生活活动的指导策略 1．科学制定与实施日常生活制度 （1）日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。 （2）幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。 （3）生活制度确定以后，保教人员必须以认真负责的态度互相配合、统一要求，严格执行生活制度。 2．建立与实施合理的生活常规 幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。常规的建立有助于幼儿对集体和公共环境的适应，同时，也有助于维持班级活动的秩序。

三、幼儿园的保育与教育 四、教学活动的设计、组织与实施 1．幼儿园教学活动设计的内涵 从操作过程来看，幼儿园教学活动的设计即是将课程的基本要素（目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间、环境、教学用具等）按照一定的方式方法进行编排与处理，从而使其基本要素形成特定相互关系的过程。 2．幼儿园教学活动设计的依据 幼儿园教学活动设计首先要考虑学前儿童的年龄特点；其次，幼儿园教学活动的设计要整体把握五大领域教学的特点。 3、幼儿园主题活动方案的设计 主题活动是指围绕着贴近幼儿生活的某一中心内容即某一主题作为活动的主线来组织与实施教育教学的活动。

幼儿园主题活动方案的设计 具体教学活动的设计步骤 1、主题确定 2．主题目标的制定 3．主题内容框架的构建 1、活动时间与活动名称的确立 2．活动目标的制定 3．活动准备的设计 4．活动过程的设计 5．活动延伸的设计

网上资源

考前复习 1、网上答疑 4月17日上午8:30---11点 下午2:30----4:00 2、学习重难点辅导 3、综合练习题 4、知识点汇总 课程论坛：4月16日---4月20日 2、学习重难点辅导 3、综合练习题 4、知识点汇总 5、期末复习指导

联系方式 地点：开放教育二楼开放教育办公室1 电话：15662667533 邮箱：zqddliang@126.com